Урок и презентация на тему "Александр I. Либерал или консерватор?

Таблица №1

Либеральные взгляды царя	Либеральные реформы	Либеральные деятели из окружения царя
Со своими молодыми друзьями    АлександрI делился мыслями о том, что выполнив задачу всеобщего благоустройства и подарив народу конституцию, он сложит с себя власть.	1801г.- вновь были открыты границы. Разрешено свободно ввозить западноевропейские книги и товары. 1801г. – отмена тайной полиции. 1801г.- была прекращена практика пожалования дворянам государственных крестьян. В газетах запрещалось публиковать объявления о продаже крепостных крестьян без земли. 1801 г. – разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам иметь недвижимость, в т.ч.  и землю, в частной собственности. 1802г. – упорядочил работу государственных органов (сената, министерств). 1803г. – Александр 1 утвердил новое положение об устройстве учебных заведений.  Финансирования образования  увеличилось в 4-5 раз, по сравнению с екатерининской эпохой. Оно  стало более доступным для низших слоев населения. Было открыто множество новых университетов, лицеев. 1803 г. – Указ о вольных хлебопашцах,  по которому помещики могли отпускать своих крепостных на волю вместе с земельным наделом за выкуп. По поручению царя М.М. Сперанский разрабатывает проект конституции: конституционная монархия с двухпалатным парламентом, где Государственный Совет - верхняя палата, Государственная дума - нижняя. Выборность чиновников и разделение ветвей власти. Проект не был опубликован. 1804 г. — Университетский устав предоставлял университетам значительную автономию.  1810г.-  царь издаёт манифест о создании Государственного совета. Государственный совет - законосовещательный орган при царе, призванный рассматривать проекты законов и принимать меры к их исполнению. 1815г.- Александр1 даровал Польше конституцию. 1818 г. – Закон о праве крестьян основывать фабрики и заводы. 1818г.- Проект отмены крепостного права Аракчеева. Не был принят. 1808 -1819 гг. - отмена крепостного права в Польше, Финляндии,  Прибалтике.	Ещё до начала правления вокруг царя складывается кружок единомышленников, который после вступления его на престол был преобразован в Негласный комитет (1801-1803г.). В него вошли В.П. Кочубей, А.А. Чарторыйский, П. А. Строганов, Н.Н. Новосильцев.  Сперанский М.М.. Все они разделяли идеи просвещения и являлись сторонниками ограничения самодержавной власти.

Таблица №2

Консервативные взгляды царя	Консервативные реформы	Консерваторы из окружения царя.
Мнение царя по поводу революционных потрясений в Европе. «Я боюсь не за себя, а боюсь за  Россию… В такое время нужны предохранительные меры и карантины».	С 1810-1857г. Создаются военные поселения. Жёсткий  казарменный режим, воинские занятия наряду с тяжёлым крестьянским трудом, наказания за малейшую провинность-всё это делало военные поселения худшей формой крепостничества. В 1815г.- создание Священного союза под эгидой России. На конгрессе в городе Троппау (1820) его участники закрепили за собой право военного вторжения в ту страну , где произойдёт революция, вне зависимости от мнения правительства самой этой страны. После восстания Семёновского полка в 1818г. - по распоряжению Александра было усилено наблюдение за настроениями в армии и гвардии. Там была введена тайная полиция. Реорганизация некоторых университетов. Из университетов  были изъяты все книги отличавшиеся «вредным направлением», возбудили судебные  процессы против заподозренных в вольномыслии профессоров.  В 1822 г. последовал запрет русским учиться за границей. Затем было запрещено преподавание естественного права и политических наук. Введены цензурные ограничения  в печати. В печати было запрещено касаться вопросов государственного устройства,  критиковать действия любо­го начальства и даже печатать  рецензии  на игру актеров император­ских театров,  поскольку «они находятся  на государственной  службе». Не допускались даже лояльные правительству сочинения осуждавшие конституции или представительный образ правления. 1 августа 1822 г. последовал рескрипт Александра I на имя ми­нистра внутренних дел В.П. Кочубея о  запрещении тайных обществ и масонских лож. К этому времени в России действовали,  помимо секретной граж­данской полиции и тайной полиции в армии и гвардии, особые агенты, следившие за действиями  самой тайной полиции,  а также друг за другом. Широко распространилось доносительство. Указами 1822-1823 гг. были отменены изданные в первые годы царствования Александра I законодательные акты, сдерживавшие произвол помещиков по отношению к своим крепостным крестьянам. Вновь подтверждалось право помещиков ссылать крестьян в Сибирь «за предерзостные поступки», крестьянам запрещалось жаловаться на жестокость свих господ, возбуждать «иски о воле».   Указ 1823 г. подчеркивал монопольное право потомственных дворян владеть крепостными.	Карамзин, Аракчеев А.А., Магницкий Л.М., Галицин А.Н., Нессельроде – сторонники неограниченной власти царя.

Таблица №3.

Обстоятельства личной жизни царя, способствующие формированию либеральных взглядов	Социально-экономическое развитие страны.	Влияние внешнеполитических обстоятельств на формирование либеральных взглядов Александра 1
Еще в младенчестве Александр был отнят Екатериной II у родителей.  С самого начала она решила воспитать себе преемника в  старшем внуке. Ро­дительские заботы Екатерина взяла на себя. Теоретической основой воспитания Александра стали педагогические идеи философских авторите­тов Екатерины – Дж. Локка и Ж. Ж. Руссо. В дальнейшем главным воспитателем будущего царя стал швейцарский республиканец  Федерик Сезар де Лагарп. В соответствии со своими убеждениями, наставник проповедовал могущество разума, равенство людей, нелепость деспотизма, гнусность рабства. Влияние его на Александра I было огромно. В 1812 году император признавался: «Если бы не было Лагарпа, не было бы и Александра».	В начале XIX века Россия вступила на путь развития капитализма. Главной отраслью оставалось сельское хозяйство. Возможности развития помещичьих хозяйств, основанных на крепостном труде, практически были исчерпаны. Производительность труда на барщине была крайне низкой, крестьяне искали всяческие предлоги уклониться от нее. В то время как помещик был кровно заинтересован в увеличении производства сельскохозяйственной продукции на продажу, и в первую очередь - зерна, крестьяне все меньше проявляли старания в работе.  Лишь 5 % помещичьих хозяйств применяли рациональные формы хозяйствования: монопольный севооборот, машины и т.д. Развитие промышленности, несмотря на общий рост числа предприятий, было невысоким. Важное значение имели крестьянские кустарные промыслы. В России появились промысловые села. В торгово-промысловых селах помещики извлекали выгоду не только за счет повышения оброка. В таких селах обычно находились либо сельские торжки, либо небольшие ярмарки, которые приносили помещику значительный доход за счет взимания пошлин за право торговли, полавочных и прочих сборов.  Развитию экономики препятствовало плохое состояние дорог.  Россия всё больше отставала от стран запада. Александр понимал,  что крепостное право тормозит развитие экономики страны, которой нужна модернизация.  За последнее десятилетие увеличилось количество крестьянских бунтов.	Французская революция 1789 года. Александр 1 разделял идеи конституции 1791года. Победа в Отечественной войне и успех заграничного похода русской армии, взятие Парижа явились основаниям для надежд  на освобождения. Крепостные крестьяне, воевавшие в ополчении и партизанских отрядах, считали, что справедливый царь должен дать им свободу от крепостной зависимости. Дворянские офицеры, многие из которых и до войны были либералами, укрепились в идее необходимости ликвидации крепостного права, ограничения самодержавия и введения в России демократических свобод.

Таблица №4

Обстоятельства личной жизни царя, способствующие формированию консервативных  взглядов	Социально-экономическое развитие страны.	Влияние внешнеполитических обстоятельств на формирование консервативных взглядов Александра 1
Александру пришлось разрываться между Петербургом и Гатчиной. Между бабушкой Екатериной II и отцом ПавломI. Будучи подростком, он стал чаще видеться с отцом. Если  раньше будущий царь ездил в Гатчину  раз в  неделю, то теперь он проводил там большую часть времени. В Гатчине Александр попадал в обстановку,  проти­воположную петербургской. Идеям эпохи Просвещения, которые старательно прививала своему внуку  бабушка, императрица Екатерина Великая, противопоставлялась приверженность порядку, дисциплина, верность традициям монархического и военного абсолютизма. Важнейшую  роль на формирование консервативного мировоззрения будущего царя сыграло  его сближение с А. А.  Аракчеевым, служившим в Гатчине с 1792 года.	Россия вступает на индустриальный путь развития. Начинается строительство железных дорог. 1837г. – Петербург –Царское село. 1851 – Петербург –Москва. Развитие водного транспорта: 1810-1811гг. – Мариинская и Тихвинская система каналов; 1815г. – строительство первого парохода «Елизавета». На фабриках и заводах применяется машинный труд. Наблюдается рост городов. Совершенствуется торговля ярмарочного типа  (Н. Новгород, Ростов Великий, Ирбит). Все эти достижения создавали видимость эффективности самодержавно-бюрократической государственной системы.	Победа над Наполеоном, ещё больше упрочила веру в силу самодержавия. Александр I  считал, что народ сплотил в войне идеал самодержавия, который сильнее либеральных идей. Революционные события в Европе заставили царя подавлять всякое инакомыслие, чтобы спасти страну от хаоса. У либеральных реформ Александра были многочисленные противники в лице дворян, которые не хотели лишаться своих привилегий. Кроме того, Александр всю жизнь боялся дворянского заговора, свидетелем и участником одного из них, в результате которого, был свергнут с престола и убит его отец, ПавелI, являлся он сам. Поэтому он угождал дворянам.

ГБОУ «Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н.Ф. Катанова».

Ф.И.О автора: Круподёрова Оксана Елизаровна – учитель истории и обществознания.

Интегрированные предметы: История Отечества и русская литература.

Тема занятий: Александр I. Консерватор или либерал?

Класс: 10 класс (социально-экономический профиль)

Продолжительность занятий: 1час 30 минут т.е. 2 урока по 45минут.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование урока: Мультимедийный видеопроектор, доска, мел.

Цель урока	Дать оценку личности Александра с позиций либерализма и консервативной точки зрения.
Задачи урока	Образовательные: Систематизировать и закрепить знания по главе «Правления Александра I». Воспитательная: Воспитание гражданственности и патриотизма через систему  взглядов и оценок деятельности Александра I, направленной на развитие страны и улучшение благосостояния её народа. Развивающая: Продолжить совершенствовать навыки самостоятельной работы  воспитанников с различными источниками информации.
УУД	·         ЛичностныеУУД: Формирование гражданственности и патриотизма. ·         Регулятивные УУД: Способность контролировать выполнение поставленной задачи. Составлять план работы. ·         Коммуникативные УУД: продолжить формирование умений работать в команде, ИКТ компетентности. ·         Познавательные УУД: умение работать с  различными источниками информации.
Планируемые результаты	Предметные: ·         Знать: Вехи правления Александра I,  основные события и мероприятия каждого этапа. ·         Уметь: Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять поиск и отбор информации в соответствии с поставленной задачей. Личностные: Продолжить формирования гражданственности и патриотизма. Метапредметные: Уметь работать с различными источниками информации, налаживать сотрудничество в команде, формирование ИКТ компетентности.
Основные понятия	Либерализм, консерватизм, реформа, реакция, конституция, представительный , законосовещательный орган,  цензура, коалиция, военные поселения, мистицизм.
Литература.	1.     Сахаров А.Н, В.И. Буганов. Учебник История России. М., Просвещение, 2013. 2.      Кириллов В.В. История России. М., Издательство Юрайт, 2013. 3.     Мироненко С. В. Самодержавие и реформы: Политическая борьба в России в начале XIX в. М., 1989. 4.     Сахаров А. Н. Александр I // Российские самодержцы (1801-1917). М., 1993. 5.     Троицкий Н. А. Александр I и Наполеон. М., 1994.
	Пояснительная записка.

Данные уроки разработаны в соответствии с требованиями ФГОС. В основу их построения положен системно-деятельностный подход к обучению. Применены развивающая технология, ИКТ, технология сотрудничества, коммуникативная, здоровьесберегающая . В качестве методов обучения использованы следующие: проблемное обучение, развитие критического мышления, при повторении и закреплении знаний – практический метод обучения. В рамках проблемного обучения была создана ситуация противоречия, которая привела учащихся к самостоятельному осознанию проблемы, а вместе с ней к  осознанию целей и задач урока. Ученики самостоятельно формулируют цель и задачи урока. При этом учитель только направляет деятельность учащихся, организует поиск решения.  Форму организации учебной деятельности выбирают также сами учащиеся, обосновывая свой выбор. На данных уроках применялась групповая форма работы, которую выбрали учащиеся в целях экономии времени и возможностью взаимного обучения, взаимопомощи. Также наряду с групповой целесообразно применялись индивидуальная (сообщения), фронтальная формы работы. Именно оптимальное их сочетание, а также физминутки позволили снять излишнее напряжение, учебную нагрузку с учащихся.  Безусловно, важной при системно-деятельностном подходе является самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации, в том числе и ИНТЕРНЕТОМ. Отбор информации в соответствии с поставленными задачами, критический её анализ, который возможен только при групповой форме работы – одна из ключевых компетенций современного школьника. В ходе самостоятельной групповой работы учащиеся закрепили ещё один  важнейший навык - умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности. Выступление и анализ выступления групп позволило сравнить различные точки зрения, оценить эффективность своей работы в соответствии с критериями, выявить плюсы и минусы. Учащиеся получили  возможность отработать навыки  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка. Закрепление материала способствовало прочному его усвоению. Выявление трудностей и пути их преодоления позволяют избегать их, мотивируют на глубокое усвоение материала. Знания интересных фактов из жизни царя пробуждают интерес учащихся к истории. Видение конечного результата своей деятельности  позволило  формулировать собственную позицию по проблеме, используя для аргументации исторические сведения. Рефлексия способствовала выделению и осознанию, учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Ситуация успеха на уроке складывалась из трёх компонентов: командный успех, личный успех, общая удовлетворённость уроком. Учитель отслеживает все эти три момента, в случаи необходимости, оказывает психологическую поддержку. Таким образом, учащийся ставится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые знания, он обладает новыми способами действия. Интеграция с таким предметом как литература, даёт возможность усилить эффект восприятия материала посредством воздействия на эмоциональную сферу ребёнка. Межпредметные связи способствуют лучшему запоминанию и усвоению знаний.

Технологическая карта урока.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные УУД	Метапредметные УУД
Урок №1(45мин.) Организационный момент (1мин.)	Учитель приветствует учеников. «Здравствуйте, садитесь».	Приветствуют учителя стоя. Настраиваются на урок.		Коммуникативные: умения настроиться на сотрудничество
Повторение пройденного материала, актуализация знаний. (4мин).	Слай№1. Перед вами 2 видеоряда в которых, размещены портреты известных деятелей эпохи Александра I. -Как вы думаете, по какому принципу сформированы эти ряды? -Дайте определение, что такое «либерализм», что такое «консерватизм»? - Назовите главные идеи либерализма, которые высказывали выдающиеся деятели XIX века (1ряд)? Назовите главные идеи консерватизма (2 ряд)?	-Учащиеся говорят, что в первом ряду помещены портреты сторонников либеральных реформ Александра 1(либералы). Во втором – противники либеральных реформ царя (консерваторы). -Учащиеся: Либерализм (лат. свободный)) – это учение, призывающее к обеспечению свободы личности, гражданских, политических и экономических прав и свобод. Консервати́зм (от лат. conservo сохраняю)идеологическая приверженность к традиционным ценностям и порядку. За главную ценность принимается сохранение традиций общества, его институтов. - Учащиеся называют: Главные идеи либерализма - отмена крепостного права, ограничение власти царя конституцией, федеративное устройство государства, уравнение в правах всех сословий, права и свободы личности. Главные идеи консерватизма -  сохранение самодержавия, сословных привилегий дворянства, крепостного права.	Умение делать сравнительный анализ двух идеологий: либеральной и консервативной. Раскрывать характерные, существенные их черты.	Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: развитие умения анализировать  объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Личностные: формирования гражданской позиции.
Постановка цели и задач урока  (5 мин). Организация работы групп (3мин).	-Портрет царя я не разместила ни в первом, ни во втором ряду, полагая, что в конце урока вы сделаете это сами. Таким образом, сформулируйте цель нашего урока. -Сообразно с поставленной целью предложите название темы урока. Например, «Александр 1. Либерал или консерватор». «Либерализм и консерватизм. Выбор царя». Учитель записывает тему на доске. Итак, цель урока выяснить: Кем был Александр1-либералом или консерватором?  -Для того, чтобы нам понять это, что по- вашему необходимо проанализировать? Учитель: также необходимо рассмотреть те обстоятельства, которые способствовали выбору царя между консерватизмом и либерализмом. Это поможет нам оценить решимость Александра I действовать в том или ином направлении, личный характер его выбора. - Какие источник информации можно для этого использовать сегодня на уроке? Итак, разобьём нашу цель на несколько логически вытекающих задач: -Задача №1. Найти в имеющихся источниках подтверждение того, что Александр I был либералом, проанализировав его взгляды, мероприятия, ближайшее окружение. Задача №2.  Найти в имеющихся источниках подтверждение того, что царь был консерватором, проанализировав его взгляды, мероприятия, ближайшее окружение. Задача №3.  Найти в имеющихся источниках  обстоятельства, которые способствовали формированию либеральных идей у царя. Задача №4. Найти в имеющихся источниках  обстоятельства, которые способствовали формированию консервативных взглядов у АлександраI. Слайд№2 -Для того, чтобы решить эти задачи, какую форму работы вы можете предложить?  Индивидуальную, групповую или фронтальную (когда всем классом). Какая, по – вашему, будет наиболее эффективна и почему? Итак, разобьёмся на 4 группы в соответствии с поставленными задачами. Для формирования групп можно использовать цветные кружочки. Например, ребята, которые выбрали красные кружочки, садятся вместе, зелённые тоже вместе и т.д.. -Для удобства,  предлагаю каждой группе,  составит таблицу. Подумайте какую? Обсудите варианты, выберите лучший  для вас. Например, таблица №1первая-колонка либеральные взгляды царя, вторая колонка-либеральные мероприятия, третья колонка –либералы из окружения царя.Таблица№2первая-колонка консервативные взгляды царя, вторая колонка-консервативные мероприятия, третья колонка –консерваторы  из окружения царя. Таблица №3 первая колонка- обстоятельства личной жизни царя, способствующие формированию либеральных взглядов. Вторая колонка- социально-экономическое развитие страны. Третья колонка- влияние внешнеполитических обстоятельств на формирование либеральных взглядов Александра 1. Таблица №4. Первая колонка- обстоятельства личной жизни царя, способствующие формированию консервативных  взглядов. Вторая колонка- социально-экономическое развитие страны. Третья колонка- влияние внешнеполитических обстоятельств на формирование консервативных взглядов Александра 1.	-Учащиеся: разобраться, понять,  кем был Александр1-либералом или консерватором? -Предлагают название тем урока. Вместе с учителем выбирают тему урока. -Учащиеся предлагают:  проанализировать взгляды, мероприятия  царя,  рассмотреть его ближайшее окружение. -Учащиеся называют, учебники, конспекты, хрестоматии, ИНТЕРНЕТ. -Учащиеся с помощью учителя формируют задачи урока. - Учащиеся, как правило, выбирают групповую работу, объясняя это возможностью взаимопомощи и экономией времени. -Рассаживаются группами. -Обсуждают варианты таблиц, выбирают приемлемый, распределяют функции.	Давать всестороннюю оценку личности Александра I. Давать всестороннюю оценку личности Александра I.	Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных задач с учетом конечного результата. Познавательные: умение ставить цели, самостоятельное создание  алгоритма деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Личностные: Проявление учебно-познавательный интерес к способам решения новой задачи. Регулятивные:  планирование последовательности решения промежуточных задач. Познавательные: самостоятельное создание  алгоритма деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Личностные: Проявление учебно-познавательного интереса к способам решения новой задачи.
Самостоятельная работа групп. (15 мин). Физминутка (1мин).	Учитель уточняет задание: Группа № 1. Задача №1. Найти в имеющихся источниках подтверждение того, что Александр I был либералом, проанализировав его взгляды, мероприятия, ближайшее окружение. Группа№2 Задача №2.  Найти в имеющихся источниках подтверждение того, что царь был консерватором, проанализировав его взгляды, мероприятия, ближайшее окружение. Группа №3. Задача №3.  Найти в имеющихся источниках  обстоятельства, которые способствовали формированию либеральных идей у царя. Группа №4. Задача №4. Найти в имеющихся источниках  обстоятельства, которые способствовали формированию консервативных взглядов у Александра I. Учитель  оказывает помощь в случае затруднения. Выполним физминутку (под любую лёгкую, приятную музыку).	Работают в группах в соответствии с поставленными задачами, заполняют таблицы. 1.     Ходьба на месте с энергичными свободными движениями рук (10 секунд). 2.     И. п. – стойка –ноги врозь, руки на поясе. 1 – наклон влево, 2 - вернуться в и.п., 3 – наклон вправо, 4 – вернуться в и.п.(по 2 раза). 3.     И. п. – стойка – ноги врозь, руки в стороны. 1 – наклон к левой ноге, руками коснуться носка левой ноги, 2 – вернуться в и.п., 3 – 4 – то же, что на счет 1 – 2, но наклон к правой ноге (по 2 раза). 4.     И.п. – основная стойка. Прыжки на месте на носках с переходом на ходьбу.	Поиск информации в различных источниках в соответствии с поставленными задачами.	Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи  с учётом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие в ходе совместной работы, умение вести  диалог. Личностные: формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Выступление групп (8мин по 4 мин). Сообщение учеников (6мин по 3мин). Всего: 15 мин

Учитель вносит коррективы в выступления групп. Выступления каждой группы дополняется  сообщениями учащихся, из области литературы, которые усиливают эффект восприятия материала урока. Слайд№3.

Выступление групп.  Группа № 1. Задача №1. Найти в имеющихся источниках подтверждение того, что Александр I был либералом, проанализировав его взгляды, мероприятия, ближайшее окружение.  Группа №3. Задача №3.  Найти в имеющихся источниках  обстоятельства, которые способствовали формированию либеральных идей у царя. Учащиеся внимательно слушают, в случаи необходимости записывают, дополняют таблицы. Сообщение №1. Первую половину девятнадцатого столетия в русской литературе с полным правом можно назвать "эпохой романтизма». Исторической почвой для его возникновения послужило либеральное начало правления Александра I. Все те высказывания и реформы, которые были здесь представлены, давали обществу надежду на положительные изменения. От царя ждали введения конституции и отмены крепостного права. Державин Г.Р. писал в те дни: Короны блеском ослепленный, Другой в подвластных зрит рабов; Но Ты, душою просвещенный, Не терпишь стука их оков. Тебе одна любовь прелестна; Но можно ли рабу любить? Ему ли благодарным быть? Любовь со страхом не совместна: Душа свободная одна Для чувств ее сотворена. Сколь необузданность ужасна, Столь ты, свобода, нам мила И с пользою царей согласна, Ты вечно славой их была. Свобода там, где есть уставы, Где добрый не боясь живет; Там рабство, где законов нет, Где гибнет правый и неправый. Пушкин А.С. в своём «Послании к цензору»,1822г. назвал начало правления царя «дней Александровых прекрасное начало». Сообщение №2. Отечественная война 1812 года, заграничные похо­ды 1813-1815 годов, триумфальное взятие Парижа, "битва народов" при Ватерлоо - все эти исторические события давали немало при­меров удивительной храбрости и силы духа, воинских подви­гов и необычайных проявлений милосердия, стремительных взлетов и трагических падений человеческих судеб. Русские полководцы - генералы П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Я. П. Кульнев, А. П. Ермолов и другие - проявляли поразительную доблесть и в глазах современников являлись легендарными личностями. Сама действительность, суро­вая и героическая военная пора давала им возможность проявить себя, совершить нечто необыкновенное. Это породило  в литературе веру в необыкновенные способнос­ти человека, возможности кардинально менять свою судьбу и судьбу всего мира. Видную роль в формировании ро­мантической идеи сыграли исторические личности Александра I,  Напо­леона  Бонапарта. А.С. Пушкин Отрывки из романа «Евгений Онегин»,1823-1831гг.. Тебе, наш храбрый царь, хвала, благодаренье!   Когда полки врагов покрыли отдаленье, Во броню ополчась, взложив пернатый шлем, Колена преклонив пред вышним алтарем, Ты браней меч извлек и клятву дал святую От ига оградить страну свою родную. 1821 Партизаны Кондратий Рылеев В лесу дремучем на поляне Отряд наездников сидит. Окрестность вся в седом тумане; Кругом осенний ветр шумит, На тусклый месяц набегают Порой густые облака; Надулась черная река, И молнии вдали сверкают. «Вкушает враг беспечный сон; Но мы не спим, мы надзираем — И вдруг на стан со всех сторон, Как снег внезапный, налетаем. В одно мгновенье враг разбит, Врасплох застигнут удальцами, И вслед за ними страх летит С неутомимыми донцами. 1824 Князь Кутузов-Смоленской Гаврила Державин Когда в виду ты всей вселенны Наполеона посрамил, Языки одолел сгущенны, Защитником полсвета был; Когда тебе судьбы предвечны Ум дали — троны царств сберечь, Трофеи заслужить сердечны, Усилить Александров меч; Злодеев истребить враждебных, Обресть бессмертный лавр побед, В вратах Европы растворенных Смыть кровью злобы дерзкий след;

Овладение базовыми знаниями по теме. Приобретение опыта аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Сравнение различных точек зрения. Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Личностные: Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Урок №2

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные УУД	Метапредметные
Урок №2. Выступление групп (8мин по 4 мин.). Сообщение (3мин). Всего 11 мин	Корректирует выступления групп.	Группа№2 Задача №2.  Найти в имеющихся источниках подтверждение того, что царь был консерватором, проанализировав его взгляды, мероприятия, ближайшее окружение. Группа №4. Задача №4. Найти в имеющихся источниках  обстоятельства, которые способствовали формированию консервативных взглядов у Александра I.  Учащиеся внимательно слушают, в случаи необходимости записывают, дополняют таблицы. Сообщение №3. После окончания войны с Наполеоном, "дней Александровых прекрасное начало" сменилось явным поворотом в сторону реакции. Начались все те явления и процессы, которые были здесь названы. Усилилась цензура, преследовались про­явления "вольнодумства" и в литературе, и в общественной дея­тельности, и в образовании. Русское  крестьянство, народ-победи­тель не только не получил освобождения от крепостной зависимости, но и узнал еще более страшную форму закабаления - военные поселения, где крестьянин-землепашец к тому же еще и "тянул солдатскую лямку" Все это не могло не вызывать в об­щественном сознании чувства неудовлетворенности существующим порядком вещей, самой действительностью, что также является од­ной из ведущих идей романтизма. А.С. Пушкин писал об Александре;                                                                                                            “Он человек! Им властвует мгновенье.    Он раб молвы, сомнений и страстей; Простим ему неправое гоненье: Он взял Париж, он основал Лицей.” ………………………………..  «Властитель слабый и лукавый,      плешивый щеголь, враг труда, Нечаянно пригретый славой Над нами царствовал тогда». «Комплекс романти­ческих идей оказал влияние на формирование и того поколения, что вышло 14 декабря 1825 года на Сенатскую площадь. Русский романтизм господствовал в эпоху, которую мы называем теперь "золотым веком русской поэзии".	Овладение базовыми знаниями по теме. Приобретение опыта аргументировано отстаивать свою точку зрения.	Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Сравнение различных точек зрения. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Личностные: оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Оценка выступления групп экспертной комиссией (4 человека по одному из каждой группы)  (5мин.)	Учитель называет критерии оценки выступлений групп: 1.     Соответствие поставленным задачам. 2.     Последовательность и логичность. 3.     Яркость и эмоциональность.	Слушают выступление экспертов, задают вопросы.	Овладение базовыми знаниями по теме. Приобретение опыта аргументировано отстаивать свою точку зрения.	Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Сравнение различных точек зрения. Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Личностные: Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
Закрепление материала (12мин).	Итак,  условно разобьём правление Александра на периоды. 1-й период царствования - 1801-1805 гг. 2-й период - с конца 1805 по 1807 гг. 3-й период - 1808-1812 гг. 4-й период - 1812-1815 гг. 5-й период - 1816-1818 гг. 6-й период - 1819-1825 гг. Слайд №4. Какие основные события произошли в каждый из них? Какой из них можно назвать либеральным, какой консервативны? Проверка правильности выполнения. Опрос. -Какие трудности вы испытали при выполнении этого задания?	Ответы могут быть такие:1-й период царствования - 1801-1805 гг. Это период первых, не очень больших реформ. Молодой царь жаждет перемен, пытается разобраться в проблемах, которые он получил в наследство, и что-то сделать для страны. 2-й период - с конца 1805 по 1807 гг. Это период участия России в войнах Наполеона. 3-й период - 1808-1812 гг. Время союза России и Франции и участия России в континентальной блокаде. На этот же период приходятся некоторые реформы, носящие иной характер, чем те, которые были раньше. 4-й период - 1812-1815 гг. Отечественная война и заграничный поход русской армии, Венский конгресс. 5-й период - 1816-1818 гг. Этот период называют временем международных конгрессов в Ахене, Троппау, Лайбахе и Вероне, в которых принимал участие Александр 6-й  период - 1819-1825 гг. Это период консервативных реформ. В этот реакционный  период, у нас зарождается революционное движение, которое выльется в события 1825 года - восстание декабристов. -Ответы могут быть такие. Недостаточно знаний по теме. Слишком противоречивая личность царя. Группы не справились со своим заданием. Не поняли задания и др. Как можно их преодолеть. Прочитать материал самостоятельно. Задать уточняющие вопросы группам. Попросить, чтобы объяснили материал ещё раз. Физминутка (1мин)	Применения базовых знаний по теме. Научаются анализировать мероприятия царя с точки зрения либерализма и консерватизма.	Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подведение итогов (9мин). Интересные факты из жизни царя и загадка его смерти	Итак, мы выслушали разные точки зрения. Одни доказывали, что царь, АлександрI –либерал, другие – консерватор. Возвращаясь к цели нашего  урока, аргументировано ответьте на поставленную проблему.  «Кем был Александр1-либералом или консерватором»?  Возможно, вы согласитесь со словами современников Александра I, которые писали о нём. Слайд№5.  «Республиканец на словах и самодержец на деле». (А.И. Тургенев). Он представлял собой и либеральные стремления к просвещению и общественной жизни, и он же представлял собой самую упрямую реакцию. (А.Н.Пыпин). Александр был задачей для современников: едва ли будет он разгадан и потомством. (Н.И. Греч). Учитель предлагает вспомнить интересные факты из жизни царя. Дополните фразу «А знаете ли вы……………….. Учитель;	Учащиеся приводят свои аргументы в защиту той или иной точки зрения. Учащиеся выполняют задания.	Научаются характеризовать историческую личность	Личностные: формирование патриотизма и гражданских позиций. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Рефлексия (4мин).	Заполните карту.	Учащиеся заполняют карту: Я узнал… Мне больше всего удалось… Я получил от этого урока… За это я могу себя похвалить… Было трудно… Я научился… Над этим мне надо еще поработать… Я недоволен потому, что…		Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Домашнее задание. (1 мин).	Подготовить проект-презентацию об Александре I.	Учащиеся могут задать вопросы, касающиеся выполнения домашнего задания.		Умение создавать презентации.
Оценивание работы учащихся. (2мин).	Учитываются как устные ответы, так и письменная работа (составление таблиц, характеристика периодов). Оценки выставляются позже, после проверки тетрадей. Учитель благодарит всех за урок. Отмечает, в общем, успехи и продвижение класса.

• 1 слайд

  
  
  
  
  Новосильцев Н.Н..
  
  
  М.М. Сперанский
  
  
  
  Фредерик
  Лагарп
  Карамзин Н.М..
  Нессельроде К.В..
  Аракчеев А.А..
  Александр I
  

• 2 слайд

  Название презентации
  Цель урока выяснить: Кем был АлександрI либералом или консерватором?
  Задача №1. Найти в имеющихся источниках подтверждение того, что Александр I был либералом, проанализировав его взгляды, мероприятия, ближайшее окружение.
  Задача №2. Найти в имеющихся источниках подтверждение того, что царь был консерватором, проанализировав его взгляды, мероприятия, ближайшее окружение.
  Задача №3. Найти в имеющихся источниках обстоятельства, которые способствовали формированию либеральных идей у царя.
  Задача №4. Найти в имеющихся источниках обстоятельства, которые способствовали формированию консервативных взглядов у АлександраI.
  

• 3 слайд

  Текст
  
  Пушкин А.С. урока
  Державин Г.Р.
  Кондратий Рылеев
  Эпоха «романтизма»
  

• 4 слайд

  1-й период царствования - 1801-1805 гг.
  2-й период - с конца 1805 по 1807 гг.
  3-й период - 1808-1812 гг.
  4-й период - 1812-1815 гг.
  5-й период - 1816-1818 гг.
  6-й период - 1819-1825 гг.
  

• 5 слайд

  Республиканец на словах и самодержец на деле. (А.И. Тургенев).
  
  Он представлял собой и либеральные стремления к просвещению и общественной жизни, и он же представлял собой самую упрямую реакцию. (А.Н.Пыпин).
  
  Александр был задачей для современников: едва ли будет он разгадан и потомством. (Н.И. Греч).