|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
УУД
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
Цель:
-
смотивировать на шаги к учебной деятельности
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают
тип урока и называют шаги учебной деятельности.
Слушают
и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
|
- раз,
два, три слушай и смотри.
- Три.
Два, раз начинаем мы сейчас
Сегодня на уроке мы
отправляемся на остров сокровищ и знаний.
- Вам знакомы слова «остров сокровищ» (Да, так называется рассказ
Стивенсона.)
- А почему он называется ещё и знаний? (Будем узнавать что-то
новое.)
- Каких героев этого рассказа вы знаете? (Доктор Ливси, сквайер
Трелони, одноглазый пират Джон Сильвер, Джим Хоккинс.)( показать иллюстрации)
- Ребята, с одним из героев случилась беда, он
попал на необитаемый остров, встретил там человека и очень хочет попасть
домой.
СЛАЙДЫ 1-3
- Узнавая что-то новое, правильно и быстро решая, вы
поможете Джиму построить корабль и выбраться с необитаемого острова.
|
понимать
смысл слов
«больше в 2 (3, 4…) раза, «меньше» в 2 (3, 4…) раза.
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения
в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
|
II.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии
Цели:
-
организовать актуализацию умений решать задачи на нахождение целого или
частей;
-
организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
-
организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Слушают
и смотрят картинку с данным этапом.
Проговаривают
название этапа с учителем.
|
Показывает
данный этап на картинке.
|
- Урок, как
всегда начнём с разминки.
(При правильном ответе на экране появляются числа.)
- На сколько 35 меньше 37? (На 2)
- На сколько 60 больше 54? (На 6)
- 1-й множитель 2, 2-ой -2. Чему равно произведение чисел? (4)
- Назовите частное чисел 32 и 4. (8)
- Делимое 18, делитель 3. Чему равно частное этих чисел. (6)
(На слайде: 2, 6, 4, 8, 6,…)
СЛАЙД 3.
- Посмотрите на получивший ряд.
- Найдите закономерность? (Число сначала
увеличивается на 4, а потом уменьшается на 2.)
- Продолжите этот ряд ещё на 4 числа. (10, 8, 12, 10)
- Вы сказали, что число увеличивается на 4, что это значит? (Столько
же и ещё 4.)
- А что значит уменьшается на 2? (Столько же, но без двух.)
- Увеличьте 15 на 8. (23)
- Уменьшить 42 на 6. (36)
- Уменьшить 6 в 3 раза.
- Увеличить 5 в 4 раза.
|
Уметь
читать математические выражения,
|
Умение
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное
УУД).
|
|
III
Выявление места и причины затруднения
Цели:
-
выявить место (шаг, операция) затруднения;
-
зафиксировать во внешней речи причину затруднения -организовать постановку
цели урока;
|
Под
руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают
причину затруднения с помощью учителя.
ставят
цель урока.
|
|
- Почему возникло затруднение? (Не знаем, что
значит уменьшить в 3 раза и увеличить в 4 раза.)
- Какая цель нашего урока? (Раскрыть смысл этих понятий.)
- Вы успешно справились с этими заданиями и посмотрите, какую часть корабля
уже построили. СЛАЙД 4.
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения
Цели:
-
организовать
составление совместного плана действий;
-
определить средства реализации данного плана
|
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
С
помощью учителя проговаривают название следующего этапа,
|
|
А
далее поработаем в парах, один ребёнок у доски.
- Положите слева 2 красных круга, а справа 3 раза по 2 жёлтых круга.
- Где кругов больше? (Справа.)
- Можно ли сказать, что кругов стало больше на 3? (Нет, мы добавили не 3
круга.)
- А как в этом случае надо сказать? (Их
стало в 3 раза больше.)
- Как изменилось кол-во кругов?
- Объясните,
что значит – увеличить в 3 раза? (Взять
3 раза по столько же, умножить на 3.)
- Как сказать о количестве жёлтых кругов, по отношению к красным кругам? (Жёлтых кругов в
3 раза больше, чем красных кругов.)
- Почему? (По 3 взяли 2
раза.)
- Значит,
какое выполним действие? (Умножение.)
- А что можно сказать о количестве красных кругов по отношению к жёлтым
кругам? (красных кружков
в 3 раза меньше, чем жёлтых кругов.).
-какую операцию выполнили? (обратную)
- Значит,
какое выполним действие? (Деление.)
- Что значит – уменьшить в 3 раза? (Разделить
на 3.)
(Работа по учебнику на странице 14.)
- Рассмотрите демонстрационное табло.
- Что можете сказать о жёлтых кружках по отношению к красным кругам? жёлтых кружков в 4 раза больше, чем красных кругов.)
- Докажите. (Так как по
3 взяли 4 раза.)
(Работа по учебнику на странице 14 №1.)
- А теперь сравните увеличь в 2 раза и увеличь на 2. (При увеличении в 2 раза
число умножается на 2, а при увеличении на 2 к числу прибавляем 2.)
- Дорисуйте треугольники, используя обозначения, показанные в первой строке и
решите соответствующие примеры.
(Проверка по слайду.)
СЛАЙДЫ 5-7.
-
Итак, когда мы слышим слово увеличить, результат будет больше или меньше
данного числа? (Результат
получится больше.)
- А когда мы получаем больший результат? (Когда
число складываем или умножаем.)
- Как нам понять, что необходимо выполнить действие сложение? (Обратить внимание на предлог
на.)
- А как нам понять, что необходимо выполнить действие умножение? (обратить внимание на предлог
в.)
(Работа по учебнику на странице 14 №2.)
- Сравните уменьшить в 4 раза и уменьшить на 4. (При уменьшении в 4 раза
число делим на 4, а при уменьшении на 4 из числа вычитаем 4.)
- Закончите рисунок и решите примеры.
(Проверка по слайду.)
СЛАЙДЫ 8-10.
-
Итак, когда мы слышим слово уменьшить, результат будет больше или меньше
данного числа? (Результат
получится меньше.)
- А когда мы получаем меньший результат? (Когда
число вычитаем или делим.)
- Как нам понять, что число надо вычесть? (обратить
внимание на предлог на.)
- А как нам понять, что число надо разделить? (Обратить внимание на предлог
в.)
Вывод:
- Что надо сделать, чтобы увеличить число в несколько раз? (Это число надо умножить.)
- А чтобы уменьшить в несколько раз? (Разделить
на данное число.)
- Давай те посмотрим, построили мы корабль? (Нет.)
СЛАЙД 11.
-
Значит, продолжим работу.
|
понимать
смысл слов «больше в 2 (3, 4…) раза,
«меньше» в 2 (3, 4…) раза.
Сравнивать
понятия «больше в» и «больше
на»;
«меньше в»
и «меньше на»
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД
|
|
V.Реализация
построенного проекта Цели: -
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать
новое знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
|
Под
руководством учителя учатся работать по алгоритму
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует
подводящий диалог
|
А
теперь нам надо научиться решать задачи, используя новые понятия «увеличить в
несколько раз» и «уменьшить в несколько раз».
(Работа по учебнику на странице 15 № 6.)
- Прочитайте задачи про себя.
- А теперь прочитаем вслух, чтобы выяснить, чем они похожи и чем различаются.
- Что нам известно в первой задаче? Что надо узнать?
(Дети анализируют задачу и заполняют схему.)
(Аналогичная работа со второй задачей.)
- Чем похожи задачи? (Вопросами.)
- Чем они различаются? (Условиями.)
- Решение запишите самостоятельно:
I-вариант запишет решение задачи а).
II-вариант запишет решение задачи б).
(Проверка у доски.)
|
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные
УУД).
|
|
VI.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
-
организовать усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи
|
Самостоятельное
решение
уравнения.
(на доске опорный лист с алгоритмом записи решения уравнения)
С
помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Выполняют
задание индивидуально в тетрадях
|
Организует
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи
|
Совсем
немного осталось до того момента, когда будет построен корабль. Продолжаем.
Работа
по учебнику с 15 №4
Дети
выполняют самостоятельно. Проверка.
В
народе говорят – ученику удача, учителю – радость. Продолжаем строительство
корабля.
|
Уметь
решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
|
|
V.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цели:
-
организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-
организовать самопроверку по эталону, самооценку;
-
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют
задание самостоятельно в тетради.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание
|
Сейчас я предлагаю вам обратить взор на № 5 с 15. Что вы
можете сказать про? (задание повышенного уровня). Работа по вариантам, далее
поменяетесь тетрадями и проверите работу своего соседа.
«Не торопись отвечать – торопись думать»
Вы славно поработали и корабль построили. Пожелаем Джиму и его новому другу
счастливого пути.
|
Познакомиться с решением простых задач на
увеличение числа в несколько раз.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь
выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
С
помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Отвечают
на вопросы учителя.
Рассказывают,
что узнали, знают, смогли.
|
Показывает
картинку следующего этапа. Называет этап.
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
|
- С какими новыми понятиями познакомились на
уроке?
- Что значит увеличить в 2 раза?
- Что значит уменьшить в 2 раза?
- А сейчас, ребята, пришло время оценить себя. Выберите мордашку:
·
весёлая – доволен собой, всё понял;
·
грустная – допускал неточность, неуверен в
знаниях;
- Давайте посмотрим, помогли ли вы Джиму
построить корабль?
- Молодцы, у вас всё получилось!
СЛАЙД 15.
|
понимать
смысл слов «больше в 2 (3, 4…) раза,
«меньше» в 2 (3, 4…) раза.
Познакомиться с решением простых задач на
увеличение числа в несколько раз.
|
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.