Урок и презентация по литературному чтению на тему "С.В.Михалков.Мой щенок" (2 класс)

• 1 слайд

  Урок литературного чтения
  во 2 классе
  С.В. Михалков «Мой щенок»
  Полещук М. И.
  учитель начальных классов
  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»
  г. Исилькуль, Омская область
  

• 2 слайд

  Структура урока
  I. Cтадия вызова, ведение в проблему.
  II. Cтадия осмысления, выполнения.
  III. Cтадия рефлексии.
  IV. Стадия самооценки.
  
  

• 3 слайд

  Упражнение по тренажеру для чтения:
  В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его:
  а щ м
  г е о
  е н к
  л о м
  м к а
  
  

• 4 слайд

  Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:
  
  Два щенка щека к щеке
  Щиплют щетку в уголке.
  

• 5 слайд

  
  
  Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово:
  
  Я люблю играть с щенком.
  Я люблю играть с щенком.
  Я люблю играть с щенком.
  Я люблю играть с щенком.
  
  
  Прочитайте это предложение по кругу. (Я, я люблю, я люблю играть, я люблю играть с щенком).
  
  

• 6 слайд

  Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем словами:
  по-кры-вать-ся - покрываться
  пе-ре-ко-ше-на -перекошена
  у-ку-тан-ный - укутанный
  за-бин-то-ван-ный -забинтованный
  

• 7 слайд

  Динамическая пауза
  Чешем щеткой мы щенка,
  Будет шерстка так мягка!
  Скачет радостный щенок,
  Скрыть он радости не мог!
  

• 8 слайд

  Словарная работа: (групповая работа- методика «Верно-неверно»)
  Учитель объясняет: Жбан ( ведро для воды, кувшин с крышкой).
  1 группа: Кладовка (заведующая складом, помещение для хранения клада, пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты).
  2 группа: Пчелиный рой (семья пчёл, пчелиные гонки).
  3 группа: Сбилась с ног (измучиться, сбить себе ноги ).
  4группа: Лежит пластом (лежать на пластыре, вытянуться, лежать не шевелясь).
  
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Форма представления ответа виде таблицы:
  

• 10 слайд

  Работа над содержанием текста (работа в группах)
  1 группа и 2 группа- Составление плана на доске.
  Заполните пропущенные пункты плана:
  1 группа: Действия щенка.
  Стал всех будить.
  ………………….
  Перевернул жбан с мёдом.
  ………………….
  ………………….
  Залез лапой в клей.
  2 группа: Опасения девочки.
  Украли.
  …………………
  Другое имя дали.
  …………………..
  Мокнет под дождем.
  
  

• 11 слайд

  3 группа и 4 группа- Работа над тестом.
  Выделите те слова, которые характеризуют девочку и щенка. Обоснуйте свой выбор.
  3 группа: Девочка
  Добрая
  Ответственная
  Ленивая
  Заботливая
  Злая
  Равнодушная
  Жестокая
  Внимательная
  
  
  4 группа: Щенок:
  Озорной
  Трусливый
  Глупый
  Любопытный
  Непослушный
  Злой
  Шаловливый
  
  Способ проверки: отчет о работе 1 ученика из группы
  

• 12 слайд

  III. Cтадия рефлексии
  
  А теперь давайте выясним: Если в доме есть животное- это хорошо или плохо? Назовите плюсы и минусы.
  На доске: Держать дома животное-это
  
  
  
  

• 13 слайд

  IV. Cтадия самооценки
  
  
  - я работал активно в полную силу;
  
  - я работал не в полную силу;
  
  – я работал неактивно, могу лучше.
  

• 14 слайд

  Спасибо
  за
  урок!
  

Урок литературного чтения

Вид урока: урок открытий новых знаний

Тема: С.В. Михалков «Мой щенок»

Цель:  познакомить учеников с произведением “Мой щенок”. 

Планируемые результаты деятельности:

Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;

Метапредметные :

Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;

Регулятивные умения:  учить правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;

Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.

Используемые технологии: системно-деятельностная (работа в группах), личностно-ориентированная технология (карточки с заданиями), частично-поисковая  (работа с информацией), информационно-коммуникативная технология (презентация), проблемно-поисковая (разрешение проблемы), знаково- символическая система (работа с таблицей), здоровьесберегающая (физминутка)

Оборудование урока:

Мультимедийный проектор, ПК, презентация, карточки с заданиями.

Структура урока

I. Cтадия вызова, ведение в проблему (настраивает на получение новой информации: ученики активизируются; формируют запрос на получение новой информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует личную заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала).

II. Cтадия осмысления, выполнения (содержательная, в ходе которой и происходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтения происходит первичный анализ информации).

III. Cтадия рефлексии (превращает информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на систематизацию информации, выработку новых идей, решение поставленных ранее целей. Заключается в том, чтобы исправить предшествующие представления, собранные на стадии вызова, “присвоить” новую информацию и определить дальнейшие перспективы в изучении темы).

IV. Стадия самооценки

Формы урока РКМЧП отличаются от уроков с традиционным обучением, тем, что ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают  прочитанное.

На уроках  используются такие формы как:

·                   “работа в сотрудничестве”

·                   “активное слушание”

·                   “приём продвинутой лекции”

·                   заполнение таблицы

Ход урока

I Стадия вызова

Этап урока	Цель этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащихся		Результат Формирование УУД
1. Орг.момент 2мин. Мотивация,         самоопределение) к учебной           деятельности	Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности	Настраивает уч-ся на урок. Улыбнитесь мне, друг другу, чтобы урок был интересным, надо быть активными и не боятся выражать свои мысли. Ужасно интересно, все  то, что неизвестно. А то, что неизвестно, нам хочется узнать. Но, чтоб добыть нам знания Проявим мы старание. Тогда с тобою многое удастся нам понять.	Дети сидят в группах (заранее сформированы по усмотрению педагога или по выбору ребят).		Готовы к началу урока - внутренняя позиция школьника; Учебно-познавательная мотивация
2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока (проблемная ситуация)-3 мин.	На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации	Задает вопросы учебного диалога, стимулируя детей к выведению темы и целей урока. У кого из вас дома есть питомцы? Расскажите о них. Предположите о ком будем говорить на уроке?	Высказывают предположения.Наверное, каждый из нас желает иметь такого друга в доме. Но не все понимают, какую ответственность будет нести семья, взявшая в дом собаку. Собака требует ежедневной заботы и ухода. Особенно маленькая. Она много не умеет, её надо всему научить.		Цель  и задачи сформировали. Построение логической цепи рассуждений (П); Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с  задачами и условиями коммуникации (К);
3. Подготовка к восприятию материала -2мин	Формирование запроса  на получение новых знаний	Упражнение по тренажеру для чтения: В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его:         а щ м         г  е  о         е  н  к         л  о м         м к  а -Кого называем щенком? - О ком будет это произведение?	Работа с информацией (презентация) Отвечают на вопрос.	Учебно-познавательный интерес (Л) Поиск и выделение необходимой информации (П) Формулирование своего мнения (К)
4.Открытие нового материала- 2 мин. 5. Подготовка к чтению -3мин.	Знакомство с новой темой Подготовка артикуляционного  аппарата (Речевая разминка) 1) Работа со скороговоркой. 2) Работа над логическим ударением. 3) Чтение трудных слов.	Учитель знакомит с темой  урока. С.Михалков сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок» Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:  Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке. Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово: Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Прочитайте это предложение по кругу. (Я, я люблю, я люблю играть, я люблю играть  с щенком). Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем полностью: по-кры-вать-ся- покрываться, пе-ре-ко-ше-на,-перекошена, у-ку-тан-ный- укутанный, за-бин-то-ван-ный-забинтованный.	Читают название темы  хором с учителем, самостоятельно. Дети читают Вполголоса, хором, быстро, четко проговаривая	Волевая саморегуляция Речевая активность (Р)
6.Динамическая пауза – 2 мин.	Снятие физического и эмоционального напряжения с детей	Учитель читает с детьми, проговаривая четко, показывает одновременно движения. Чешем щеткой мы щенка, Будет шерстка так мягка! Скачет радостный щенок, Скрыть он радости не мог!	Выполняют движения, проговаривая стихотворение	Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л) Развитие речи (К)
II Стадия осмысления, выполнения
7.Работа с текстом А) Первичное восприятие текста 5мин	Чтение стихот.	Учитель читает стихотворение.  Почему же девочка грустила? Размышляем над вопросом : Какие чувства вызвало это стихотворение? Почему же девочка грустила?	Размышляют над заданием. Высказывают предположения.	Познавательная информация (Р) Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К
Б) Словарная работа 5мин.	Обогащение словарного запаса слов	Организует работу в группах по словарным словам (групповая работа- методика «Верно-неверно»). Учитель объясняет: Жбан  ( ведро для воды,  кувшин с крышкой). 1 группа: Кладовка (заведующая складом, помещение для хранения клада, пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты). 2  группа: Пчелиный рой (семья пчёл, пчелиные гонки). 3 группа: Сбилась с ног  (измучиться, сбить себе ноги, ). 4группа: Лежит пластом (лежать на пластыре, вытянуться, лежать не шевелясь). Учитель занимает работу координатора. организует работу в группах. наблюдает за работой в группах, вносит коррективы, следит за соблюдением дисциплины. Проверка по таблице на экране. Кладовка •      лежать на пластыре •      вытянуться •      лежать не шевелясь Лежит пластом •      измучиться •      сбить себе ноги Сбилась с ног •      семья пчёл •      пчелиные гонки Пчелиный рой •      заведующая складом    •       помещение для хранения клада •      пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты	Работают с информацией Выявляют затруднение Делают вывод	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) Познавательная инициатива (Р) Взаимопроверка
Г) Вторичное восприятие текста Д) Работа над содержанием текста	Чтение стихот. по цепочке. Составление плана Работа с тестом Беседа  по содержанию произведения	Стихотворение читают несколько учеников по цепочке. (работа в группах) 1 группа и 2 группа- Составление плана на доске. Заполните пропущенные пункты плана: 1 группа: Действия щенка. 1)    Стал всех будить. 2)    …………………. 3)    Перевернул жбан с мёдом. 4)    …………………. 5)    …………………. 6)    Залез лапой в клей. 2 группа: Опасения девочки. 1)    Украли. 2)    ………………… 3)    Другое имя дали. 4)    ………………….. 5)    Мокнет под дождем. 3 группа и 4 группа- Работа над тестом. Выделите те слова, которые характеризуют девочку и щенка. Обоснуйте свой выбор. 3 группа:    Девочка 1.     Добрая 2.     Ответственная 3.     Ленивая 4.     Заботливая 5.     Злая 6.     Равнодушная 7.     Жестокая 8.     Внимательная 4 группа: Щенок: 1.     Озорной 2.     Трусливый 3.     Глупый 4.     Любопытный 5.     Непослушный 6.     Злой 7.     Шаловливый Способ проверки: отчет о работе 1 ученика из группы С чего началась эта история?  И т.д.	Дети работают в группах , выполняют задания	Поиск ответа на вопрос (П) Доказывают свою точку зрения (К) Формулирование своего мнения (К)
III Стадия  рефлексии
5 Рефлексия деятельности 6.Дом.задание:	На данном этапе фиксируется новое содержание изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности  и намечаются следующие цели деятельности	А)А теперь давайте выясним: Если в доме есть животное- это хорошо или плохо? Назовите плюсы и минусы. На доске: Держать дома животное-это Хорошо Плохо •      + - •      + - Б) Подведение итога: У нас получилось много плюсов и минусов. Но животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин.  Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы их понимаете? Чему учит стихотворение С.Михалкова? В) Выставление отметок за урок. Дом.задание: стр. 35 , читать выразительно. Г) Рефлексия: Покормите щенка. Если вам сегодня понравился урок, вам было интересно- прикрепите рядом со щенком оранжевую косточку, если было скучно и неинтересно- красную. Объясните свой выбор. Спасибо за урок.	Делают выводы, отвечают на вопросы ,	Внутренняя позиция ученика (Л) Контроль и оценка процесса и результатов  деятельности (П)
IV Стадия  самооценки
	Оценивают свою работу на уроке при помощи «светофора»	- работал активно в полную силу      - работал не в полную силу          - работал неактивно, могу лучше	Проводят самооценку	Самооценка на основе критерия успешности (Л)