Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Урок и презентация по литературному чтению на тему "С.В.Михалков.Мой щенок" (2 класс)

Урок и презентация по литературному чтению на тему "С.В.Михалков.Мой щенок" (2 класс)


  • Начальные классы

Название документа С.В. Михалков. Мой щенок.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературного чтения во 2 классе С.В. Михалков «Мой щенок» Полещук М. И....
Структура урока I. Cтадия вызова, ведение в проблему. II. Cтадия осмысления,...
Упражнение по тренажеру для чтения: В этом тренажере спрятался герой нового п...
Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку: Два щенка щек...
Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение...
Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем словами: по-кры-вать...
Динамическая пауза Чешем щеткой мы щенка, Будет шерстка так мягка! Скачет рад...
Словарная работа: (групповая работа- методика «Верно-неверно») Учитель объяс...
Форма представления ответа виде таблицы: Кладовка	лежать на пластыре вытянуть...
Работа над содержанием текста (работа в группах) 1 группа и 2 группа- Составл...
3 группа и 4 группа- Работа над тестом. Выделите те слова, которые характериз...
III. Cтадия рефлексии А теперь давайте выясним: Если в доме есть животное- эт...
IV. Cтадия самооценки - я работал активно в полную силу; - я работал не в пол...
Спасибо за урок!
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок литературного чтения во 2 классе С.В. Михалков «Мой щенок» Полещук М. И.
Описание слайда:

Урок литературного чтения во 2 классе С.В. Михалков «Мой щенок» Полещук М. И. учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Исилькуль, Омская область

№ слайда 2 Структура урока I. Cтадия вызова, ведение в проблему. II. Cтадия осмысления,
Описание слайда:

Структура урока I. Cтадия вызова, ведение в проблему. II. Cтадия осмысления, выполнения. III. Cтадия рефлексии. IV. Стадия самооценки.

№ слайда 3 Упражнение по тренажеру для чтения: В этом тренажере спрятался герой нового п
Описание слайда:

Упражнение по тренажеру для чтения: В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его: а щ м г е о е н к л о м м к а

№ слайда 4 Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку: Два щенка щек
Описание слайда:

Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку: Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке.

№ слайда 5 Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение
Описание слайда:

Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово: Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Прочитайте это предложение по кругу. (Я, я люблю, я люблю играть, я люблю играть с щенком).

№ слайда 6 Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем словами: по-кры-вать
Описание слайда:

Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем словами: по-кры-вать-ся - покрываться пе-ре-ко-ше-на -перекошена у-ку-тан-ный - укутанный за-бин-то-ван-ный -забинтованный

№ слайда 7 Динамическая пауза Чешем щеткой мы щенка, Будет шерстка так мягка! Скачет рад
Описание слайда:

Динамическая пауза Чешем щеткой мы щенка, Будет шерстка так мягка! Скачет радостный щенок, Скрыть он радости не мог!

№ слайда 8 Словарная работа: (групповая работа- методика «Верно-неверно») Учитель объяс
Описание слайда:

Словарная работа: (групповая работа- методика «Верно-неверно») Учитель объясняет: Жбан ( ведро для воды, кувшин с крышкой). 1 группа: Кладовка (заведующая складом, помещение для хранения клада, пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты). 2 группа: Пчелиный рой (семья пчёл, пчелиные гонки). 3 группа: Сбилась с ног (измучиться, сбить себе ноги ). 4группа: Лежит пластом (лежать на пластыре, вытянуться, лежать не шевелясь).

№ слайда 9 Форма представления ответа виде таблицы: Кладовка	лежать на пластыре вытянуть
Описание слайда:

Форма представления ответа виде таблицы: Кладовка лежать на пластыре вытянуться лежать не шевелясь Лежит пластом измучиться сбить себе ноги Сбилась с ног семья пчёл пчелиные гонки Пчелиный рой заведующая складом помещение для хранения клада пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты

№ слайда 10 Работа над содержанием текста (работа в группах) 1 группа и 2 группа- Составл
Описание слайда:

Работа над содержанием текста (работа в группах) 1 группа и 2 группа- Составление плана на доске. Заполните пропущенные пункты плана: 1 группа: Действия щенка. Стал всех будить. …………………. Перевернул жбан с мёдом. …………………. …………………. Залез лапой в клей. 2 группа: Опасения девочки. Украли. ………………… Другое имя дали. ………………….. Мокнет под дождем.

№ слайда 11 3 группа и 4 группа- Работа над тестом. Выделите те слова, которые характериз
Описание слайда:

3 группа и 4 группа- Работа над тестом. Выделите те слова, которые характеризуют девочку и щенка. Обоснуйте свой выбор. 3 группа: Девочка Добрая Ответственная Ленивая Заботливая Злая Равнодушная Жестокая Внимательная 4 группа: Щенок: Озорной Трусливый Глупый Любопытный Непослушный Злой Шаловливый Способ проверки: отчет о работе 1 ученика из группы

№ слайда 12 III. Cтадия рефлексии А теперь давайте выясним: Если в доме есть животное- эт
Описание слайда:

III. Cтадия рефлексии А теперь давайте выясним: Если в доме есть животное- это хорошо или плохо? Назовите плюсы и минусы. На доске: Держать дома животное-это Хорошо Плохо + - + -

№ слайда 13 IV. Cтадия самооценки - я работал активно в полную силу; - я работал не в пол
Описание слайда:

IV. Cтадия самооценки - я работал активно в полную силу; - я работал не в полную силу; – я работал неактивно, могу лучше.

№ слайда 14 Спасибо за урок!
Описание слайда:

Спасибо за урок!

Название документа С.В.Михалков. Мой щенок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературного чтения

Вид урока: урок открытий новых знаний

Тема: С.В. Михалков «Мой щенок»

Цель:  познакомить учеников с произведением “Мой щенок”. 

Планируемые результаты деятельности:

Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;

Метапредметные :

Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;

Регулятивные умения: учить правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;

Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.

Используемые технологии: системно-деятельностная (работа в группах), личностно-ориентированная технология (карточки с заданиями), частично-поисковая (работа с информацией), информационно-коммуникативная технология (презентация), проблемно-поисковая (разрешение проблемы), знаково- символическая система (работа с таблицей), здоровьесберегающая (физминутка)

Оборудование урока:

Мультимедийный проектор, ПК, презентация, карточки с заданиями.





Структура урока

I. Cтадия вызова, ведение в проблему (настраивает на получение новой информации: ученики активизируются; формируют запрос на получение новой информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует личную заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала).

II. Cтадия осмысления, выполнения (содержательная, в ходе которой и происходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтения происходит первичный анализ информации).

III. Cтадия рефлексии (превращает информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на систематизацию информации, выработку новых идей, решение поставленных ранее целей. Заключается в том, чтобы исправить предшествующие представления, собранные на стадии вызова, “присвоить” новую информацию и определить дальнейшие перспективы в изучении темы).

IV. Стадия самооценки

Формы урока РКМЧП отличаются от уроков с традиционным обучением, тем, что ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.

На уроках используются такие формы как:

  • работа в сотрудничестве”

  • активное слушание”

  • приём продвинутой лекции”

  • заполнение таблицы









Ход урока

I Стадия вызова

Этап урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат Формирование УУД

1. Орг.момент

2мин.

Мотивация, самоопределение)

к учебной деятельности

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

Настраивает уч-ся на урок. Улыбнитесь мне, друг другу, чтобы урок был интересным, надо быть активными и не боятся выражать свои мысли.

Ужасно интересно, все то, что неизвестно.

А то, что неизвестно, нам хочется узнать.

Но, чтоб добыть нам знания

Проявим мы старание.

Тогда с тобою многое удастся нам понять.

Дети сидят в группах (заранее сформированы по усмотрению педагога или по выбору ребят).

Готовы к началу урока - внутренняя позиция школьника;

Учебно-познавательная мотивация

2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока

(проблемная ситуация)-3 мин.








На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации


Задает вопросы учебного диалога, стимулируя детей к выведению темы и целей урока.

У кого из вас дома есть питомцы?

Расскажите о них.

Предположите о ком будем говорить на уроке?


Высказывают предположения.Наверное, каждый из нас желает иметь такого друга в доме. Но не все понимают, какую ответственность будет нести семья, взявшая в дом собаку. Собака требует ежедневной заботы и ухода. Особенно маленькая. Она много не умеет, её надо всему научить.

Цель и задачи сформировали.

Построение логической цепи рассуждений (П);

Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);



3. Подготовка к восприятию материала -2мин




Формирование запроса на получение новых знаний

Упражнение по тренажеру для чтения:

В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его:

а щ м

г е о

е н к

л о м

м к а

-Кого называем щенком?

- О ком будет это произведение?

Работа с информацией

(презентация)











Отвечают на вопрос.

Учебно-познавательный интерес (Л)

Поиск и выделение необходимой информации (П)









Формулирование своего мнения (К)






4.Открытие нового материала-

2 мин.







5. Подготовка к чтению -3мин.


Знакомство

с новой темой








Подготовка артикуляционного аппарата

(Речевая разминка)

1) Работа со скороговоркой.

2) Работа над логическим ударением.

3) Чтение трудных слов.

Учитель знакомит с темой урока.


С.Михалков сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок»






Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово:

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Прочитайте это предложение по кругу. (Я, я люблю, я люблю играть, я люблю играть с щенком).

Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем полностью: по-кры-вать-ся- покрываться, пе-ре-ко-ше-на,-перекошена, у-ку-тан-ный- укутанный, за-бин-то-ван-ный-забинтованный.

Читают название темы хором с учителем, самостоятельно.





Дети читают

Вполголоса, хором, быстро, четко проговаривая


Волевая саморегуляция









Речевая

активность (Р)



6.Динамическая пауза – 2 мин.

Снятие физического и эмоционального напряжения с детей

Учитель читает с детьми, проговаривая четко, показывает одновременно движения.

Чешем щеткой мы щенка,

Будет шерстка так мягка!

Скачет радостный щенок,

Скрыть он радости не мог!


Выполняют движения, проговаривая стихотворение

Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л)

Развитие речи (К)












II Стадия осмысления, выполнения

7.Работа с текстом



А) Первичное восприятие текста

5мин

Чтение стихот.

Учитель читает стихотворение.

Почему же девочка грустила?

Размышляем над вопросом :

Какие чувства вызвало это стихотворение? Почему же девочка грустила?


Размышляют над заданием.

Высказывают предположения.

Познавательная информация (Р)

Учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве разных позиций (К




Б) Словарная работа

5мин.






























Обогащение словарного запаса слов






























Организует работу в группах по словарным словам (групповая работа- методика «Верно-неверно»).

Учитель объясняет: Жбан ( ведро для воды, кувшин с крышкой).

1 группа: Кладовка (заведующая складом, помещение для хранения клада, пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты).

2 группа: Пчелиный рой (семья пчёл, пчелиные гонки).

3 группа: Сбилась с ног (измучиться, сбить себе ноги, ).

4группа: Лежит пластом (лежать на пластыре, вытянуться, лежать не шевелясь).

Учитель занимает работу координатора. организует работу в группах. наблюдает за работой в группах, вносит коррективы, следит за соблюдением дисциплины.

Проверка по таблице на экране.





лежать на пластыре

вытянуться

лежать не шевелясь

Лежит пластом

  • измучиться

  • сбить себе ноги

Сбилась с ног

  • семья пчёл

  • пчелиные гонки

Пчелиный рой

  • заведующая складом

  • помещение для хранения клада

  • пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты




Работают с информацией







Выявляют затруднение















Делают вывод







Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

Познавательная инициатива (Р)

Взаимопроверка











Г) Вторичное восприятие текста









Д) Работа над содержанием текста

Чтение стихот. по цепочке.







Составление плана







Работа с тестом























Беседа по содержанию произведения

Стихотворение читают несколько учеников по цепочке.

(работа в группах)

1 группа и 2 группа- Составление плана на доске.

Заполните пропущенные пункты плана:

1 группа: Действия щенка.

  1. Стал всех будить.

  2. ………………….

  3. Перевернул жбан с мёдом.

  4. ………………….

  5. ………………….

  6. Залез лапой в клей.

2 группа: Опасения девочки.

  1. Украли.

  2. …………………

  3. Другое имя дали.

  4. …………………..

  5. Мокнет под дождем.

3 группа и 4 группа- Работа над тестом.

Выделите те слова, которые характеризуют девочку и щенка. Обоснуйте свой выбор.

3 группа: Девочка

  1. Добрая

  2. Ответственная

  3. Ленивая

  4. Заботливая

  5. Злая

  6. Равнодушная

  7. Жестокая

  8. Внимательная

4 группа: Щенок:

  1. Озорной

  2. Трусливый

  3. Глупый

  4. Любопытный

  5. Непослушный

  6. Злой

  7. Шаловливый

Способ проверки: отчет о работе 1 ученика из группы

С чего началась эта история? И т.д.




Дети работают в группах , выполняют задания

Поиск ответа на вопрос (П)



Доказывают свою точку зрения (К)

Формулирование своего мнения (К)



III Стадия рефлексии

5 Рефлексия деятельности















6.Дом.задание:

На данном этапе фиксируется новое содержание изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и намечаются следующие цели деятельности

А)А теперь давайте выясним: Если в доме есть животное- это хорошо или плохо? Назовите плюсы и минусы.

На доске: Держать дома животное-это

Б) Подведение итога: У нас получилось много плюсов и минусов. Но животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин. Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Как вы их понимаете? Чему учит стихотворение С.Михалкова?

В) Выставление отметок за урок. Дом.задание:

стр. 35 , читать выразительно.

Г) Рефлексия: Покормите щенка. Если вам сегодня понравился урок, вам было интересно- прикрепите рядом со щенком оранжевую косточку, если было скучно и неинтересно- красную. Объясните свой выбор.


Спасибо за урок.

Делают выводы, отвечают на вопросы ,



Внутренняя позиция ученика (Л)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

IV Стадия самооценки



Оценивают свою работу на уроке при помощи «светофора»

- работал активно в полную силу

- работал не в полную силу

- работал неактивно, могу лучше

Проводят самооценку

Самооценка на основе критерия успешности (Л)






Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров77
Номер материала ДБ-000358
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх