Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Урок и презентация по обществознанию на тему "Мораль" (8 класс)

Урок и презентация по обществознанию на тему "Мораль" (8 класс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Обществознание

Название документа Мораль.ppt

О чем идет речь? «… - лишь гигиена ума и сердца» Ромен Роллан «… - это то, ч...
Мораль Тема урока:
Мораль ( от лат. moralis, мores- нравственный, относящийся к нраву, характер)...
«Не делай людям того, что не желаешь себе» «Не делай другим того, что сам счи...
«… поступай так, чтобы ты всегда относился к человечеству и в своем лице, и в...
«Золотое правило морали»
Значение морали МОРАЛЬ оценивает поступки воспитывает характер регулирует пов...
Групповая работа__ 1 группа – Моральные ценности. 2 группа – Моральные нормы...
Моральные категории Добро и зло Долг Честь и достоинство личности Счастье Со...
Домашнее задание: составить синквейн со словами «добро» и «зло» – основными к...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 О чем идет речь? «… - лишь гигиена ума и сердца» Ромен Роллан «… - это то, ч
Описание слайда:

О чем идет речь? «… - лишь гигиена ума и сердца» Ромен Роллан «… - это то, что остается от страха, когда он позабыт» Жан Ростан «… есть религия, перешедшая в нравы» Генрих Гейне «Проповедовать … легко , обосновать ее трудно» Артур Шопенгауэр КУЛЬТУРА МОРАЛЬ РЕЛИГИЯ ИСКУССТВО

№ слайда 2 Мораль Тема урока:
Описание слайда:

Мораль Тема урока:

№ слайда 3 Мораль ( от лат. moralis, мores- нравственный, относящийся к нраву, характер)
Описание слайда:

Мораль ( от лат. moralis, мores- нравственный, относящийся к нраву, характер) – духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра и зла, справедливости и несправедливости.

№ слайда 4 «Не делай людям того, что не желаешь себе» «Не делай другим того, что сам счи
Описание слайда:

«Не делай людям того, что не желаешь себе» «Не делай другим того, что сам считаешь злом» « И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

№ слайда 5 «… поступай так, чтобы ты всегда относился к человечеству и в своем лице, и в
Описание слайда:

«… поступай так, чтобы ты всегда относился к человечеству и в своем лице, и в лице всякого другого так же, как к цели и никогда не относился бы к нему только как к средству». «... поступай только согласно такой максиме, руководствуясь которой ты в то же время можешь пожелать, чтобы она стала всеобщим законом» (Кант И., Соч., т. 4, ч. 1, М., 1965, с. 260)  КАТЕГОРИЧЕСКИЙ ИМПЕРАТИВ И. КАНТА

№ слайда 6 «Золотое правило морали»
Описание слайда:

«Золотое правило морали»

№ слайда 7 Значение морали МОРАЛЬ оценивает поступки воспитывает характер регулирует пов
Описание слайда:

Значение морали МОРАЛЬ оценивает поступки воспитывает характер регулирует поведение

№ слайда 8 Групповая работа__ 1 группа – Моральные ценности. 2 группа – Моральные нормы
Описание слайда:

Групповая работа__ 1 группа – Моральные ценности. 2 группа – Моральные нормы. 3 группа –Моральные категории. 4 группа – Добро и зло как основные категории морали.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Моральные категории Добро и зло Долг Честь и достоинство личности Счастье Со
Описание слайда:

Моральные категории Добро и зло Долг Честь и достоинство личности Счастье Совесть Моральный идеал

№ слайда 11 Домашнее задание: составить синквейн со словами «добро» и «зло» – основными к
Описание слайда:

Домашнее задание: составить синквейн со словами «добро» и «зло» – основными категориями морали

№ слайда 12
Описание слайда:

Название документа Приложение к уроку.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

1 ГРУППА – ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ

Задание:

  1. Что понимается под ценностями?

  2. Выполните тримино по отдельным моральным ценностям. Какие еще моральные ценности можете выделить?

  3. Представьте свою работу в виде опорной схемы (кластера, рисунка и т.п.).





2 ГРУППА – НОРМЫ МОРАЛИ

Задание:

  1. С опорой на текст на карточке и материал учебника (с.40) определите значение понятия «моральная норма» и выделите главные моральные нормы.

  2. Представьте свою работу в виде опорной схемы (кластера, рисунка и т.п.).



3 ГРУППА – КАТЕГОРИИ МОРАЛИ

Задание:

  1. По тексту определите смысл понятия «моральная категория»?

  2. Выделите главные моральные категории.

  3. Учитывая парносоотносительный характер категорий, выполните задание на выявление парных противоположных категорий.

ДОБРО -

ЧЕСТЬ -

ДОЛГ -

ВЕРНОСТЬ -

ПАТРИОТИЗМ -

СЧАСТЬЕ -

СОВЕСТЬ -

ДОСТОИНСТВО -

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ -

СВОБОДА -

ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ -

СКРОМНОСТЬ -

АККУРАТНОСТЬ -

ЛЮБОВЬ -

4 ГРУППА – ДОБРО И ЗЛО

Задание:

  1. Используя возможности Интернета либо словаря Ожегова, определите значение слов «добро» и «зло» - основных категорий морали.

  2. Обратившись к документам, проанализируйте, как понимали добро и зло разные ученые в разное время?

  3. Свой ответ представьте в виде опорной схемы (кластера, рисунка и т.п.).





1 ГРУППА – МОРАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ

Под моральными ценностями подразумевают все, что людям особенно дорого, полезно и необходимо для жизни. В сущности, моральные ценности – это взгляды, чувства, интересы, идеи, мысли и явления. У каждого человека формируется своя личная система ценностей. То есть у каждого из нас выстраивается так называемая «пирамида ценностей», составляющая неповторимый внутренний мир каждого человека.

За долгую историю человечества существовало много разных ценностей и идеалов.

В этике определены высшие нравственные ценности, которые направляют нравственную жизнь общества и человека:

жизнь, свобода, патриотизм, социальная справедливость, национальное самосознание, уважение чести и достоинства каждой отдельной личности и др.

Це́нности «ве́чные»

1. Базирующиеся на добре и разуме, истине и красоте, миролюбии и человеколюбии, трудолюбии и солидарности мировоззренческие идеалы, нравственные и правовые нормы, отражающие исторический духовный опыт всего человечества и создающие условия для реализации общечеловеческих интересов, для полноценного существования и развития каждой отдельной личности.
2. Благополучие близких, любовь, мир, свобода, уважение.

3. Жизнь, свобода, счастье, а также высшие проявления природы человека, раскрывающиеся в его общении с себе подобными и с трансцендентным миром.

4. «Золотое правило нравственности» - не делай другим того, чего не хочешь, чтобы сделали тебе.

5. Истина, красота, справедливость.

6. Мир, жизнь человечества.

7. Мир и дружба между народами, права и свободы личности, социальная справедливость, человеческое достоинство, экологическое и материальное благополучие людей.
8. Моральные требования, связанные с идеалами гуманизма, справедливости и достоинства личности.

9. Основные законы, существующие в большинстве стран (запрет на убийства, воровства и т.п.).
10. Религиозные заповеди.

11. Сама жизнь, проблема её сохранения и развития в природной и культурной формах.
12. Система аксиологических максим, содержание которых не связано непосредственно с конкретным историческим периодом развития общества или конкретной этнической традицией, но, наполняясь в каждой социокультурной традиции собственным конкретным смыслом, воспроизводится в любом типе культуры в качестве ценностей.

13. Ценности, которые важны для всех людей и имеют общечеловеческое значение.
14. Ценности моральные, существующие теоретически и являющиеся абсолютным стандартом для людей всех культур и эпох.

hello_html_4afee564.gif









Тексты для тримино:

ДРУЖБА

личные бескорыстные взаимоотношения между людьми

ТРУДОЛЮБИЕ

положительное отношение к процессу трудовой деятельности

СПРАВЕДЛИВОСТЬ

требование соответствия деяния и воздаяния

ЧЕСТНОСТЬ

правдивость, принципиальность, верность принятым обязательствам

СОСТРАДАНИЕ

сочувствие к чужому страданию

ВЕРА

признание чего-либо истинным

ПАТРИОТИЗМ

любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

умение отвечать за свои поступки и действия, а также их последствия ______________________________________________________________________

ЛЮБОВЬ

чувство глубокой привязанности к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии

МУДРОСТЬ

большой, глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт

МУЖЕСТВО

преодоление страха

СКРОМНОСТЬ

умеренность во всех требованиях



2 ГРУППА – НОРМЫ МОРАЛИ

Нормы морали – формы нравственного требования, определяющие поведение людей в различных ситуациях.

Нравственные (моральные) нормы – это правила поведения, ориентированного на моральные ценности.

В каждой культуре имеется система общепризнанных нравственных норм, которые по традиции считаются обязательными для всех. Они фиксируются в заповедях и предписаниях, содержащих указание на то, как должно поступать.

В Ветхом Завете перечисляются 10 таких норм – «заповедей Божьих», записанных на скрижалях, которые были даны Богом пророку Моисею, когда он поднялся на Синайскую гору: 1) «Не убий », 2) «Не укради», 3) «Не прелюбодействуй» и др.

Нормами истинно христианского поведения являются 7 заповедей, которые указал Иисус Христос в Нагорной проповеди: 1) «Не противься злому»; 2) «Просящему у тебя дай и от хотящего занять у тебя не отвращайся»; 3) «Любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благотворите ненавидящим вас и молитесь за обижающих вас и гонящих вас» и др.

«Золотое правило нравственности» - основополагающее нравственное требование, главная моральная норма: «(не) поступай по отношению к другим так, как ты (не) хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе».



3 ГРУППА – КАТЕГОРИИ МОРАЛИ (НРАВСТВЕННОСТИ)



Нравственные категории – понятия морали, которые носят всеобщий характер. Это фундаментальные понятия, отражающие наиболее существенные, закономерные связи и отношения в области реализации моральных норм.

Моральные категории носят;

- оценочный характер;

- парносоотносительный характер.

Среди основных категорий морали можно выделить:

1) добро (всё, что является моральным, нравственно должным) и зло;

2) долг (личностное ответственное следование нравственным ценностям); 

3) совесть (способность личности осознавать свой долг перед людьми);

4) честь и достоинство личности (наличие у личности благородства, готовности к самоотверженности);

5) счастье и др.



4 ГРУПА – ДОБРО И ЗЛО

Текст 1. Что люди называют добром

И. Г. Чернышевский (1828—1889) русский мыслитель, литературный критик, публицист.

Очень давно было замечено, что различные люди в одном общест­ве называют добрым, хорошим вещи совершенно различные, даже про­тивоположные. Если, например, кто-нибудь отказывает свое наследст­во посторонним людям, эти люди находят его поступок добрым, а род­ственники, потерявшие наследство, очень дурным. Такая же разница между понятиями о добре в разных обществах и в разные эпохи в од­ном обществе. Из этого очень долго выводилось заключение, что поня­тие добра, не имеет в себе ничего постоянного, самостоятельного, под­лежащего общему определению, а есть понятие чисто условное, зави­сящее от мнений, от произвола людей.... Отдельный человек называет добрыми по­ступками те дела других людей, которые полезны для него; в мнении общества добром признается то, что полезно для всего общества или для большинства его членов; наконец, люди вообще без различия на­ций и сословий называют добром то, что полезно для человека вообще.

Вопросы: 1. Считаете ли вы, что один и тот же поступок можно охаракте­ризовать как добрый и злой?


Текст 2. О доброте и лицемерии

И. Я. Медведева современный российский автор

А научиться быть добрым трудно. Говорю сейчас о доброте устой­чивой, постоянной, а не о той, которая возникает раз в году от хоро­шего настроения, когда самому так радостно, что в этот момент готов полюбить весь мир. Да, это трудно — всегда быть готовым утешить того, кому плохо, разделить чье-то горе, помочь.

Когда понимаешь, что злым быть нехорошо, это уже можно рас­сматривать как первый шаг к воспитанию в себе доброты. Желание стать добрым — прекрасное желание, но оно сразу не может быть по-настоящему осуществлено.

Вы спросите: а как же быть с лицемерием, фальшью?.. Когда че­ловек лицемерит, он все время думает о пользе для себя.

И потом, от постоянного лицемерия невозможно стать добрее, на­оборот: вполне закономерно возненавидеть людей, перед которыми приходится пресмыкаться. А тот, кто искренне пытается быть добрым, часто в конце концов добрым становится.

Вопросы: 1. Что значит быть истинно добрым человеком и что, по вашему мне­нию, для этого необходимо делать?


Текст 3. Как относиться к своим врагам

Д. Карнеги (1888—1955) американский специалист в об­ласти ораторского искусства и человеческих взаимоотношений

Мы можем не быть настолько святыми, чтобы любить своих вра­гов, но ради своего собственного здоровья и счастья давайте по край­ней мере простим их и забудем об их существовании. Пожалуй, это самое мудрое, что мы можем сделать. «То, что вас обидели или обо­крали,— сказал Конфуций,— ничего не значит, если вы не будете по­стоянно об этом вспоминать». <...>

Вопросы и задания: 1. Как рекомендует поступать Дейл Карнеги в отношении своих врагов?


Текст 4. «Не давай завлекать себя в болото»

Эпиктет (ок. 50 — ок. 140) римский философ

В борьбе с соблазнительными мыслями бывает полезно искать общество людей более добродетельных, чем ты сам, или вспоми­нать и читать поучения мудрых людей, живших прежде тебя.

Когда у тебя в уме начинает заводиться какая-нибудь соблаз­нительная мысль, то вступай с ней в борьбу. Скажи ей:

Подожди немного, мысль! Дай мне разобрать, кто ты такая и к чему ты клонишь меня. Дай мне обсудить тебя…

Если ты приучишь себя к такой борьбе, то сам увидишь, каким силачом ты сделаешься.

Истинный борец — тот, кто борется со своими порочными по­мыслами. Борись, братец, и не давай себя завлекать в болото.

Вопросы: Как советует бороться с пороч­ными мыслями Эпиктет и как вы преодолеваете недобрые мысли?






Название документа Технологическая карта урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Ф.И.О педагога: Антонова Ольга Александровна Должность: учитель истории и обществознания


Полное название ОО (с указанием муниципального образования): Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Алнашская средняя общеобразовательная школа имени Г.Д. Красильникова» (МО «Алнашский район)


Предмет: Обществознание Класс: 8 д


Учебник (УМК, программа): Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011.


Тема урока: Мораль Тип урока: урок «открытия» нового знания.


Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал для групповой работы, ватманы, маркеры, клеящаяся бумага в форме сердечек розового, оранжевого и синего цветов и карточки с обозначением уровней (высокий, средний, низкий) для рефлексии, «солнышко» с лучиками для практического этапа, магниты.


Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

Учащиеся владеют:

Личностными УУД:

  1. Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя);

  2. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя);

  3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя);

  4. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя).

Регулятивными УУД:

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (2 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя).

  2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (1 уровень – с помощью учителя).

  3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

  4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя);

  5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя).

Коммуникативными УУД:

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя);

  2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя);

  3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) (1-2 уровень – общее представление и частичное использование с помощью учителя).

Познавательными УУД:

  1. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив (1-2 уровень – понимание и частичное воспроизведение с помощью учителя);

  2. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя);

  3. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике (2-3 уровень – частично самостоятельно, частично с помощью учителя).


Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:


Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Знать значение понятий «мораль», «моральные ценности», «моральные нормы», «категории морали», основных категорий морали - добра и зла; историю возникновения морали и сущность «золотого правила», значение морали в жизни людей и общества.

2-3 уровень: частично самостоятельно, частично с помощью учителя

Регулятивные

Формирование способности к самостоятельной постановке целей и задач урока;

способности к составлению плана действий на уроке, умение работать по плану;

умение оценивать уровень своего нравственного развития.

2-3 уровень: частично самостоятельно, частично с помощью учителя

Познавательные

Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблемы;

поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать текст, выделяя главное и второстепенное;

преобразовывать текстовую информацию в графические формы;

свободная ориентация и восприятие текстов научного стиля (адаптированных документов); самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

2-3 уровень: частично самостоятельно, частично с помощью учителя

Коммуникативные

Умение точно выражать свои мысли;

умение устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

умение интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

2-3 уровень: частично самостоятельно, частично с помощью учителя

Личностные

Освоение основных моральных норм («золотого правила морали») и ценностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование осознанного и ответственного отношения к своим поступкам

формирование устойчивого познавательного интереса, ответственного отношения к учению;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.

3 уровень: самостоятельное выполнение учебных действий





Этапы урока

Задачи этапа

Методы, приемы,

формы

взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Мотивационно-целевой этап

(10 мин)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.


Создание проблемной ситуации.

Мотивация учебной деятельности учащихся. Совместное формулирование темы урока, постановка цели деятельности на уроке.











Актуализация имеющихся знаний.




















Рефлексия уровня нравственного развития; Психологическая настройка;

Самовыражение учащихся.


Рифмованное начало урока








Создание проблемной ситуации;

Фронтальная работа;

Презентация

(слайд 1)

















Фронтальный опрос











Эссе










«Шкала нравственного развития» - прием рефлексии (по типу рефлексии настроения и эмоционального состояния).

Приветствует учащихся с помощью стихов:

Пусть этот день несет нам

Радость общения,

Наполнит сердце

Благородными чувствами.

Ум и сердце в работу вложите,

Каждой секундой в труде дорожите!


Создает проблемную ситуацию:

- О чем говорится в следующих высказываниях:

«… - лишь гигиена ума и сердца» (Ромен Роллан);

«… - это то, что остается от страха, когда он позабыт» (Жан Ростан);

«… есть религия, перешедшая в нравы» (Генрих Гейне);

«Проповедовать … легко, обосновать ее трудно» (Артур Шопенгауэр)?

(В исключительном случае учитель делает подсказку из 4-х слов: культура, религия, мораль, искусство).

- По каким признакам догадались, что речь идет о морали?

- Согласны ли вы со словами немецкого философа Артура Шопенгауэра? Как вы понимаете смысл его высказывания? Почему трудно обосновать мораль?

- Легко ли вам ответить на этот вопрос?



Проводит опрос для актуализации имеющихся знаний и подведения к проверке домашнего задания:

- К какой сфере жизни общества относится мораль?

- Какие сферы жизни вообще существуют?

- Кроме морали, что еще относится к сфере духовной жизни общества?

- Важнейшим понятием духовной сферы является понятие «культура».


Проверяет домашнее задание –

- эссе по высказыванию Ж. Дюамеля (с. 37 учебника).








Организует рефлексию по шкале нравственного развития:

- Как вы оцениваете степень своего нравственного развития? Покажите это при помощи карточек-«сердечек» на шкале: розовые карточки – высокий уровень; оранжевые – средний; синие - низкий

Приветствуют учителя и друг друга.











Предлагают различные варианты.

Участвуют в обсуждении высказывания Артура Шопенгауэра; связывают трудности объяснения смысла его высказывания с неопределенностью понятия «мораль», выявляют необходимость более подробного изучения темы «морали».

Вместе с учителем формулируют тему урока и записывают ее в тетради. «Мораль».
















Ученик читает эссе, класс оценивает по трем критериям:

-раскрытие смысла высказывания;

-наличие своей позиции;

-аргументы.

Остальные учащиеся должны сдать тетрадь с домашним заданием в конце урока.

Берут карточки-«сердечки» нужного цвета и прикрепляют на нужный уровень на доске.






Личностные УУД: проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.







Познавательные УУД:

выделение проблемы. Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свое мнение.















Познавательные и предметные УУД: актуализация своего жизненного опыта, закрепление и углубление знаний полученных на прошлом уроке; формирование умений писать эссе по обществознанию (в рамках подготовки к ОГЭ).

Регулятивные УУД: умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других.

Личностные УУД:

принятие социальной роли обучающегося.

Коммуникативные УУД: умение давать ответы на вопросы.

Регулятивные УУД: умение оценивать уровень своего нравственного развития.

Ориентировочный этап

(2 мин)

Составить план изучения темы «Мораль».



Создание кластера




Организует составление плана изучения темы в виде кластера.

По ходу урока каждый пункт плана, после его изучения, отмечает «галочкой».

Предлагают пункты плана, которые необходимо осветить в течение урока.



Познавательные УУД:

актуализация своего жизненного опыта; Регулятивные УУД: умение составлять план по определенной теме.

Поисково-исследовательский этап

(20 мин)

Определить понятие, функции морали






Познакомиться с историей возникновения морали, «золотого правила» морали.







Восприятие новой информации. Определить основные элементы в структуре морали, выделить особенности моральных ценностей, норм и категорий.



Прием «мозговой штурм»,

Рассказ учителя,

Презентация (слайды 3, 4)



Сообщение ученика, презентация (слайды 5 - 7)








Групповая работа.











Работа с текстом (учебника, словарем, распечатанным материалам из Википедии, документом);

Игра (тримино);

Кодирование информации (формы выбирают сами учащиеся в группах – схема (кластер, опорная схема), таблица, опорный конспект и др.).




Определяет, какие ассоциации вызывает у учащихся слово «мораль» и записывает варианты ответов на доске.


Дает определение понятия мораль.

Вместе с детьми выделяет функции, значение морали.


Организует класс на внимательное слушание сообщения своего одноклассника

Проверяет, насколько внимательно слушал класс сообщение, задавая вопросы:

- В чем смысл «золотого правила морали»?

- Кем и когда оно впервые было введено?



Организует работу учащихся в 4 группах (по 4 человека):

1 группа – Моральные ценности.

2 группа – Моральные нормы.

3 группа – Моральные категории.

4 группа – Добро и зло как основные

категории морали.

При этом каждой группе дает карточку с вопросами и заданиями, лист с текстом, у каждой группы свое специфическое задание.

1 группа:

1. Из текста определите, что понимается под ценностями.

2. Выполните тримино по отдельным моральным ценностям.

3. Какие еще моральные ценности можете определить?

2 группа:

1. С опорой на текст на карточке и материал учебника (с. 40) определите значение понятия «моральная норма» и выделите главные моральные нормы.

2. Представьте свою работу в виде опорной схемы (кластера, рисунка и т.п.).

3 группа:

1. По тексту определите смысл понятия «моральная категория».

2. Выделите главные моральные категории.

3. Учитывая парносоотносительный характер категорий, выполните задание на выявление парных противоположных категорий.

4 группа:

1. Используя возможности Интернета либо словаря Ожегова, определите значение слов «добро» и «зло» - основных категорий морали.

2. Обратившись к документам, проанализируйте, как понимали добро и зло разные ученые в разное время.

3. свой ответ представьте в виде опорной схемы (кластера, рисунка и т.д.).

При необходимости учитель объясняет задание, помогает его выполнить.

Предлагают свои варианты ассоциаций.



Записывают определение, функции и значение морали в тетради.


Ученик делает сообщение об истории возникновения морали,

класс внимательно слушает его рассказ;

затем отвечают на вопросы учителя; оценивают сообщение одноклассника.

«Золотое правило» морали записывают в тетради.


Работают в группах, отвечают на вопросы на карточках и выполняют задания по своим текстам.









Группы отчитываются по проделанной работе.
























Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свое мнение.


Регулятивные УУД: умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других.

Коммуникативные УУД: умение слушать других.

Познавательные УУД: умение выделять главное из устного рассказа.



Коммуникативные УУД: умение договариваться и приходить к общему решению; умение работать в группе;

владение устной и письменной речью.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания; выделение нужной информации из текста; преобразовывать текстовую информацию в графические формы; свободная ориентация и восприятие текстов научного стиля. Личностные УУД:

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Регулятивные УУД: умение работать по плану.

Практический этап

(5 мин)

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Парная работа,

Коллективный словесный портрет, Создание ситуации занимательности


Этическая беседа

Организует работу по составлению портрета доброго человека в виде солнца.

Прикрепляет солнышко к доске, раздает на каждую парту «лучики» солнышка.


Задает уточняющие вопросы и обобщает выполненное действие:

- Трудно соответствовать доброму моральному человеку?

- А нужно это человеку?

- У нас получился собирательный образ доброго человека. Каждый из нас должен помнить, что он всегда находится перед выбором и только сам человек решает, как поступить в той или иной ситуации, какую дорогу ему выбрать.


В парах пишут на своем «лучике» качества доброго человека и прикрепляют к доске (солнышку). hello_html_mfa6fae8.png

Личностные УУД: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование осознанного и ответственного отношения к своим поступкам.

Коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли.

Рефлексивно-оценочный этап

(4 мин)

Рефлексия уровня нравственного развития







Домашнее задание




Подведение итогов урока

«Шкала нравственного развития», самооценка






Синквейн





Организует повторно рефлексию уровня нравственного развития:

- Возвращаемся к «Сердечкам». Произошли ли определенные изменения, личностный рост в вас либо изменилась самооценка? Еще раз посмотрите на свой первоначальный выбор и, если произошли изменения, покажите это.

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания – написания синквейна.


Подводит итоги урока:

- Наш урок подошел к концу. Вы сегодня работали очень хорошо, аргументированно отвечали на поставленные вопросы. Но помните, что окончательную оценку вам поставит сама жизнь. Старайтесь всегда в любой ситуации руководствоваться «золотым правилом».


Повторно перевешивают «сердечки» (при необходимости).







Каждый ученик получил памятку по написанию эссе. Слушают инструктаж учителя, при необходимости задают вопросы. В дневнике записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД: умение оценивать уровень своего нравственного развития; контроль и внесение соответствующих корректив.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров3437
Номер материала ДВ-377878
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Комментарии:

1 месяц назад
Спасибо огромное за презентацию. Изложено просто и доступно. С удовольствием воспользуюсь вашей разработкой. Учитель обществознания - Любовь Викторовна
2 месяца назад
как играть в тримино,объясните
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх