Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный момент
Создание эмоциональной ситуации
Прошу садиться.
- Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня, вы мои ученики! Разрешите представиться, зовут меня Гульнара Томиевна.
Самое удивительное в мире – это человеческая доброта.
Подарите улыбку друг другу.
Потрите ладошки, передайте свое тепло и хорошее настроение.
Подарите улыбки гостям.
Спасибо.
Садятся
Приветствуют.
Мотивация познавательной деятельности.
Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц»
Я попрошу вас сейчас закрыть глаза и представить то, что вы услышите.
- Откройте глаза.
Ребята, что вы услышали?
А по точнее, что делали птицы?
Верно, голоса птиц.
- Дети, каких птиц вы знаете?
Спасибо.
- Птиц вы знаете очень много.
Ребята, кто такие птицы? Назовите признаки, по которым можно определить птиц.
Можно ли по каждому из этих признаков определить птицу?
Хорошо!
Давайте выберем особенности птиц в отличии от другого класса животных.
- Кто такие птицы?
Спасибо!
- Дети, что отличает птиц от других животных?
Что есть только у птиц чего нет у других животных?
- Правильно, у птиц есть перья - это главная отличительная особенность птиц как группы животных.
М. Слушают аудиозапись «Голоса птиц»
П. Высказывают предположения.
П.Л. Актуализируют личный опыт.
П.М. Выделяют признаки птиц (летают, поют, несут яйца, вьют гнезда)
П. Высказывают предположения, обосновывают их. Приводят примеры (н-р, насекомые тоже летают)
П. Выдвигают предположения.
П. Выделяют основной признак, по которому можно определить птиц от других животных (перья, клюв)
Актуализация необходимых знаний
Просмотр видеоролика «Чей нос лучше?».
- Дети, однажды детский писатель Виталий Бианки подслушал разговор птиц.
Давайте и мы послушаем и подумаем о чем же они?
- Итак, дети. О чем же спорили птицы?
Верно.
- Дети, а как вы думаете, почему у птиц разные клювы?
- А как по вашему мнению, чей клюв лучше? Как вы считаете, чей нос мог бы стать лучшим?
- Ребята, на какой главный вопрос мы постараемся ответить на уроке?
- Верно. Тема нашего урока так и будет звучать (на доске: Чей клюв лучше?)
- Чтобы ответить на главный вопрос что мы сегодня должны узнать? Как вы думаете?
Верно, ключевые моменты сегодняшнего урока заключаются то, что мы изучим с вами какие бывают клювы, как и чем питаются птицы. (На доске: клюв, питание)
Смотрят видеоролик «Чей нос лучше?»
П. Выдвигает предположения (о носах, о клювах, у кого лучше клюв))
П.Л. Ответы детей (разного вида, разная пища у птиц)
Высказывают предположения (все клювы хороши)
М. С помощью учителя называют главный вопрос урока (чей клюв лучше)
Читают запись на доске.
М. Формулируют учебную задачу урока про птиц, разнообразие клювов, форма клювов, для чего они нужны, чем питаются)
Организация познавательной деятельности
Сравнение, рассуждение
Рассматривание приспособлений, сравнение, рассуждение.
Организация работы в группах с использованием оборудования
Практическая работа
Фронтальная работа Соотношение иллюстрации со схемой
Классификация птиц по группам
- Я предлагаю вам рассмотреть три формы клюва (на доске вывешиваются три схемы клюва).
Клюв под номером один, два и три. Какой он? Какие особенности?
- Давай рассмотрим особенности клюва под № 1. Что про него можно сказать? Он какой?
Вы дали верные характеристики клюва под № 1 - он тонкий, острый.
- Рассмотрим клюв № 2. Что о нем можно сказать в отличие от первого?
Хорошо! Он - толстый, короткий.
- Клюв № 3?
Верно, в отличии от предыдущих двух, характерная особенность этого клюва - загнут вниз.
- Дети, мы с вами определили формы клюва.
А сейчас я покажу вам приспособление, а вы должны догадаться на какой клюв они похожи.
- Что у меня в руке? (Пинцет) На какой клюв похож пинцет? Почему?
Верно, но клюв под № 1 –тонкий, острый, но он может быть разной длины: как длинный, так и короткий.
- Я показываю второе приспособление, что это такое? (Прищепка).
На какой клюв она похожа? Почему?
Верно, характерные особенности клюва под № 2 – толстый, короткий.
- Третье приспособление – заколка. На форму какого клюва она похожа? Почему?
Верно, клюв под № 3 – загнут вниз.
- Дети, мы вами рассмотрели формы клюва. А теперь постараемся подобрать пищу.
В качестве пищи будут (демонстрирую):
1 – семена тыквы (в стаканчике)
2 – насекомые (искусственные)
3 – и мышь (крыса) игрушка).
- Итак, чтобы определить к какому клюву подходит какая пища вы должны работать в группе.
Прежде чем мы начнем эту работу в группе, давайте вспомним правила работы в группе.
Как работаем в группе?
- Да!
Хорошо!
Молодцы!
- И сейчас мы разделимся на три группы. Прошу 1гр. подойти к 1 столу, 2гр – ко 2-му, а 3 группу - к 3 столу.
Сигналом к началу работы будут голоса птиц.
Занимаем свои места. Раздаю оборудование.
- Итак, дети, вы готовы? (Звучит сигнал «Голоса птиц»)
- Определяем, что каждым клювом удобно брать.
Руками брать нельзя, только приспособлениями.
- Договоритесь кто будет отвечать.
- Сигнал к окончанию работы прозвучал, прошу сесть на свои места.
На экране появляются схемы клювов и картинки с изображением пищи (мышь, семена тыквы, муха).
- Итак, вопрос первой группе. Чем вы накормите птицы с клювом под № 2? Почему? (на экране ответ)
- Вторая группа. Чем накормите птицу с клювом № 3?
Почему?
- Третья группа. Чем накормите птицу с клювом № 1?
Почему?
- Молодцы, ребята! Мы с вами рассмотрели формы клювов, Мы с вами подобрали пищу для птиц.
- А теперь мы с вами постараемся распределить конкретных птиц по форме клюва.
- В какую группу мы отнесем дятла? Почему?
- Птицу с таким клювом? Почему?(Дубоносец)
- Кречет? Почему?
- Трясогузка? Почему?
- Сокол? Почему?
- Ласточка? Почему?
- Воробья? Почему?
- Снегирь? Почему?
- Филин? Почему?
- Дети, когда мы с вами говорили о формах клюва, подбирали пищу. Давайте посмотрим, чем питаются птицы первой группы?
- Как вы думаете, как можно назвать эту группу птиц? А еще мнения есть?
- Да, ребята, в науке такая группа птиц имеет название: НАСЕКОМОЯДНЫЕ (на доске вывешивается карточка).
- Давайте вспомним, чем накормили птиц с клювом под № 2?
- Дети, как вы думаете, как будет называться эта группа птиц?
В науке такие птицы называются РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ (на доске карточка), они питаются растениями и плодами.
- Чем питается третья группа птиц?
- Есть предположения: как мы ее назовем? Такая группа птиц в науке называется ХИЩНЫМИ (на доске карточка). Они питаются не только грызунами, но и другими птицами и мелкими зверьками.
- Но, а теперь я попрошу вас отдохнуть вместе со мной.
П. Рассматривают иллюстрации, определяют особенности клюва.
П.М. Дети высказывают свое мнение (маленький, тонкий, острый)
П.М. Дети сравнивают и высказывают свое мнение (толстый, маленький, короткий)
П.М. Дети сравнивают и высказывают свое мнение (загнутый вниз, острый, маленький, но размеры бывают разные)
П.М. Дети рассматривают, называют приспособление, сравнивают и высказывают свое мнение (пинцет похож на форму клюва под № 1, п.ч. он тонкий, острый, маленький)
П.М. Дети рассматривают, называют приспособление, сравнивают и высказывают свое мнение (прищепка похожа на форму клюва под № 2, п.ч. она маленькая, короткая, толстая)
П.М. Дети рассматривают, называют приспособление, сравнивают и высказывают свое мнение (прищепка похожа на форму клюва под № 3, п.ч. она загнута вниз)
П. Рассматривают пищу (семена, насекомые, мышь(крыса)
П. Дети вспоминаю и называют правила работы в группе (обсуждаем вместе, выслушиваем мнение другого, уважительно, смело высказывать свое суждение)
Класс делится на три группы, каждая группа занимает свои места.
М. Работают в группах:
- определяют, каким клювом и что удобно взять (пинцетом, прищепкой, заколкой)
- делают вывод.
П.Л. высказывают и обосновывают свое мнение (семечки, п.ч. удобно было таким клювом их захватывать)
(мышь, п.ч. удобно было таким клювом их захватывать)
(мухой, п.ч. удобно было таким клювом их захватывать)
П. Сравнивают, распеделяют. Обосновывают свой ответ:
- в первую, п.ч. у него клюв тонкий, узкий.
- во вторую, п.ч. клюв короткий, толстый.
- в третью, п.ч. клюв загнут вниз.
- в первую, п.ч. у нее клюв тонкий, узкий.
- в третью, п.ч. клюв загнут вниз.
- в первую, п.ч. у него клюв тонкий, узкий.
- во вторую, п.ч. клюв короткий, толстый.
- во вторую, п.ч. клюв короткий, толстый.
- в третью, п.ч. клюв загнут вниз.
П.Л. Ответы детей:
- насекомыми.
- Насекомоядные.
- Семечками.
- Растительноядные.
- Мышами.
- Хищные.
Физминутка
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо.
Приседанье сделал справно.
Клювиком почистил перья.
И тихонько за парту сели.
- Спасибо, садитесь!
Продолжение работы по теме урока
Работа с карточкой
Организация самостоятельной работы
Проверка работы с эталоном, самооценка
- А теперь, ребята, мы проверим насколько вы были на уроке внимательны.
У вас на партах лежит конверт. Достаньте из него карточку и карандаш. Отложите конверт на край стола.
- Дети, рассмотрите внимательно карточку (птицы без клюва и пища).
- Что вы увидели?
Да, у птиц не хватает клюва.
- Ваша задача рассмотреть пищу, которой питается каждая птица и дорисовать клюв, который характерен для этой группы птиц.
- Ребята, карандашики положили.
- Давайте проверим выполнение самостоятельной работы с эталоном. (на экране: голова дятла и мухи, снегиря и семечек, орла и мыши)
- Посмотрите на образец правильного выполнения этого задания, сравните своей карточкой.
- Если выполнено верно, простым карандашом в нижем правом углу поставьте себе плюс (учитель проверяет).
- Я прошла и увидела, что у каждого задание выполнено верно. Молодцы!
- Отложите, пожалуйста, карточки в сторону.
П.М. Дети рассматривают карточку.
Ответы детей ( у птиц не хватает клюва)
М. Л. Рассматривают, анализируют, дорисовывают клюв, (если ребенок затрудняется правильно нарисовать, то учитель оказывает помощь)
Л. Смотрят, сравнивают, оценивают себя.
Подведение итогов.
Работа с пословицей
А теперь, ребята, давайте объясним значение пословицы.
Каждая птица своим клювом сыта.
Как вы думаете, в чем смысл этой пословицы?
- Правильно! Дети, можем ли мы теперь ответить с вами на главный вопрос урока чей же нос лучше?
- Да, для каждой птицы важен свой клюв.
- А теперь я прошу подумать вот над таким вопросом:
Где в жизни вы можете применить знания, полученные и открытые сегодня на уроке?
- А еще, ребята, садоводы размещают кормушки с определенной пищей для насекомоядных птиц, чтобы они истребляли вредных насекомых.
М. Слушают пословицу, объясняют ее значение (у каждой птицы свой клюв для того, чтоб добывать нужную пищу)
М. Отвечают на вопрос (у каждой птицы свой нос чем-то хорош)
Л. Определяют личностный смысл изучения темы. Возможности практического применения нового знания (знаем, чем кормить птиц; на уроках биологии)
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Поощрение
- Я прошу вас сейчас оценить успешность своей работы на уроке.
Достаньте из конверта смайлики, выберите нужный вам и поднимите.
- Давайте покажем смайлики - результат своей работы членам жюри.
Уберите, пожалуйста, смайлики и принадлежности в свой конверт. Карточка остается вам на память.
- Урок окончен. Спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.