Урок и презентация по русскому языку "Деепричастие как часть речи"

• 1 слайд

  Деепричастие как часть речи Учитель МБОУ «СОШ» с.Айкино Мартынец Наталия Леонидовна

• 2 слайд

• 3 слайд

  Работа с текстом Октябрь выдался тёплым и сухим. Лишь по ночам замерзали лужицы, оттаивая к полудню. Убрав урожай с огородов, охотники начали собираться в тайгу на всю зиму. Найти корни с чередованием, объяснить правописание. Выделить грамматические основы, надписать, чем они выражены.

• 4 слайд

  Я часть речи необычная, И с глаголом я дружу, И к наречию приблизилась, И добавить все могу. И скажу без сладострастия, Без обид, без обиняков: Принимаю я везде участие, Ведь зовут меня - ………..

• 5 слайд

  Цели урока: Понятие о деепричастии. Морфологические признаки деепричастий (первичные знания); Употребление деепричастий в речи.

• 6 слайд

  Деепричастие Образовано от … Значение Вопрос

• 7 слайд

  Причастие Образовано от … Значение Вопрос

• 8 слайд

• 9 слайд

  Образуй деепричастия от глаголов: Написать Взять Кланяться Дойти Написав Взяв Кланяясь Дойдя

• 10 слайд

  Найдите деепричастия Засыпав тропы и тропинки, Стирая свежие следы, На землю тихие снежинки Ложатся блестками слюды. В саду листки берез, без шороха срываясь, Средь тонких паутин, как бабочки, блестят И, слабо по ветвям цепляясь и качаясь, На блеклую траву беспомощно летят… И.А.Бунин

• 11 слайд

  Проверь!!! Снежинки ложатся, засыпав.(что сделав?) Снежинки ложатся, стирая.(что делая?) ,

• 12 слайд

  Найдите предложение с деепричастием 1) Надо любить и ценить в человеке человека. 2) Живое чувство сострадания растёт и ширится в творчестве русских писателей. 3) Раздумывая о доброте, я вспоминал свои прошлые поступки. 4) Милосердие надо воспитывать и поддерживать в человеке. 5) В…помнилась поэтическая сказка о девушке превраще…ой в лебедя. 6).Опустив ружье, он долго любовался гордыми птицами потом, п…пятившись, отош…л.

• 13 слайд

  Выпишите номера предложений с деепричастным оборотом 1.Художник Борис Иванович в тумане, подкравшись к лебедям, стал целиться. 2.Подумав, он решил стрелять мелкой дробью надеясь убить побольше птиц, сидевших на озере. 3.Зарядив ружье, приготовился выстрелить. 4.Но стало казаться, что ни в лебедя, а в человека стреляешь. 5.Вспомнилась поэтическая сказка о девушке, превращенной в лебедя. 6.Опустив ружье, он долго любовался гордыми птицами потом попятившись отошел. 7.Лебеди так и не узнали о страшной опасности, грозившей им. 8.Такова власть красоты. 

• 14 слайд

  Проверь себя! 1, 2, 3, 6

• 15 слайд

  Перестройте предложения, заменив один из глаголов деепричастием Бушует и сверкает водопад. Возникает и нарастает рокочущий шум. Разливаются и катятся веселые воды.

• 16 слайд

  Диктант. Подчеркните деепричастия, выдели суффиксы вставь орфограммы, объясни графически Расправь, выпав, пройдя, разговаривая, бегая, присмотревшись, забыв, глядя, стремглав, выполнив, радуясь, укрыв, навзничь, объевшись, белая, двигая.  

• 17 слайд

  Уронила голову на руки, отрешенно смотрит вдаль бедная девушка. Переживания сжимают сердце, туманят ее безрадостный взгляд. Неласково шумят деревья, превратились в плотную стену. Серое небо навевает тревожные мысли, окутывает холодом. Глубокое озеро тоскливо чернеет, пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Аленушку, напоминают о несбывшихся мечтах. В.М.Васнецов. Аленушка.

• 18 слайд

  Как падают воды в Лодоре? Кипя, Шипя, Журча, Ворча, Струясь, Крутясь, Сливаясь, Вздымаясь, Вздуваясь, Мелькая, шурша, Резвясь и спеша, Скользя, обнимаясь, Делясь и встречаясь, Ласкаясь, бунтуя, летя, Играя, дробясь, шелестя, Блистая, взлетая, шатаясь, Сплетаясь, звеня, клокоча, Морщинясь, волнуясь, катясь, Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя, Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая, Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая, Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре, - Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!

• 19 слайд

  Закончи предложение: А вы знаете, что сегодня на уроке я ____ Больше всего мне понравилось ______ Самым интересным сегодня на уроке было __________________________________ Самым сложным для меня сегодня было __________________________________ Сегодня на уроке я почувствовал _________ Сегодня я понял ______________________ Сегодня я научился _____________________ Сегодня я задумался ___________________ На будущее мне надо иметь в виду __

ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ.

1)При написании ответа я легко определял предложения с деепричастием и не сделал ни одной ошибки -- 5

Допустил 1 ошибку – 4

Допустил 2 ошибки –3

Допустил 3 ошибки и более – 2

2)При перестроении предложений не испытывал трудностей – и не допустил ни одной ошибки – 5

Допустил 1 ошибку – 4

Допустил 2 ошибки – 3

Допустил 3 ошибки и более – 2

3)При написании не допустил ни одной орфографической ошибки, правильно подчеркнул все деепричастия – 5

Допустил 1-2 ошибки орфографических, или 1 орфографическую и 1 в нахождении деепричастия, или 2 ошибки в нахождении деепричастия– 4

Допустил 3 ошибки орфографические и нахождение деепричастий в совокупности – 3

Допустил 4 ошибки и более – 2

4)При составлении предложений по картине В. Васнецова правильно образовал все причастия и деепричастия, дописал 2 красивых распространенных предложений – 5

Допустил1 ошибку в образовании причастия или деепричастия. Составил 1 предложения по картине (или 2 предложения, но в речевом отношении они мне не нравятся) – 4

Допустил не более 2 ошибок в образовании деепричастий и причастий и не смог составить ни одного предложения – 3

Допустил более 2 ошибок и в образовании причастий и деепричастий.

Для того, чтобы у вас получилась отметка за урок, вычислите среднее арифметическое из четырех полученных вами отметок, это и есть ваша отметка за сегодняшний урок!

Приложение 1.

Октябрь выдался тёплым и сухим. Лишь по ночам замерзали лужицы, оттаивая к полудню. Убрав урожай с огородов, охотники начали собираться в тайгу на всю зиму.

• Найти корни с чередованием, объяснить правописание.

• Выделить грамматические основы, надписать, чем они выражены.

Приложение 2.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Деепричастие – это неизменяемая часть речи (особая форма глагола), которая обозначает добавочное действие при основном и отвечает на вопросы как? (что делая? что сделав?).

Деепричастия образуются от глаголов: думать – думая, цепляться – цепляясь.

Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида. Они сохраняют вид глагола, от которого образованы: сказать (что сделать?) – сказав (что сделав?), думать (что делать?) – думая (что делая?).

Деепричастие, как и глагол, может быть возвратным и невозвратным: бегая (невозвратное), кривляясь (возвратное).

Деепричастия могут иметь при себе те же зависимые слова, что и другие формы глаголов: играть с братом – играющая с братом – играя с братом.

В предложении деепричастие бывает обстоятельством: Роняя снег, проходят тучи. Проходят – это основное действие, выраженное глаголом – сказуемым. Роняя – это добавочное действие, выраженное обстоятельством. Деепричастие относится к глаголу – сказуемому (редко примыкает к именному сказуемому, выраженному кратким прилагательным или существительным).

Действия, обозначенные деепричастием и глаголом-сказуемым, должны принадлежать одному и тому же субъекту действия: Шумит, размахивая вершинами деревьев, старый лес. (лес шумит и размахивает).

Как и причастия, деепричастия образованы от глаголов суффиксальным способом при помощи суффиксов –а-, -я-, -в-, -вш-, -ши-, -вши-, -учи-, -ючи-: постучать – постучав - постучавши, строить – строя, быть – будучи, жалеть – жалея – жалеючи.

Деепричастия схожи с наречиями тем, что обе части речи не изменяются.

Деепричастия широко употребляются в книжной речи (как в поэзии, так и в прозе): Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу. Порой она скользила меж камней, смеясь неловкости своей. (М.Ю.Лермонтов).

Часто деепричастия употребляются во фразеологических оборотах: сломя голову, спустя рукава, положа руку на сердце, не покладая рук, затаив дыхание, задрав нос.

Приложение 3.

Тест по теме «Деепричастие»

Вариант 1

1. Деепричастие - особая форма глагола, которая обозначает:

а) признак предмета по действию;

б))признак признака;

в) добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом;

г) действие предмета.

2. Найдите деепричастия:

а)увидел; б) шлёпая; в) принявший; г) свернув д) свежо.

3. Найдите деепричастие совершенного вида:

а)глядя; б) сложив; в) отнявши; г) прочитав; д) улыбаясь;

4. Найти предложения, в которых есть слова, обозначающая добавочное к основному действие.

А) Стаи птиц хлопают крыльями и поднимаются вверх.

Б) Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг.

В) Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.

Г)Изогнув длинные шеи, птицы поднимаются вверх.

5. Сколько деепричастий в предложении?

Капитан стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не двигаясь с места, словно остолбенев перед грозою, а до меня ему как будто нет никакого дела.

А) 2; Б) 3; В) 4; Г) 5.

Тест по теме «Деепричастие» Вариант II

1. Укажите, какие глагольные признаки отсутствуют у деепричастия:

а) вид;

б) наклонение;

в) изменяемость;

г) значение действия или состояния;

д) способность управлять существительным.

2. Найдите деепричастия совершенного вида:

а) любя; б звеня; в)кляня; г) склоня.

3. Найдите деепричастия.

А) вернувший б) взяв, в) кланяясь г) свежо

3. Найти предложения, в которых есть деепричастие.

А) Мама сидела, откинувшись в кресле.

Б) Я открыл окно и залюбовался видом.

В) Разложив игры, дети сели в кружок.

Г) Уставшая, она не хотела идти домой.

5. Сколько деепричастий в предложении?

Капитан стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не двигаясь с места, словно остолбенев перед грозою, а до меня ему как будто нет никакого дела.

А) 2; Б) 3; В) 4; Г) 5.

Конспект урока русского языка учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ» с.Айкино

Мартынец Наталии Леонидовны

Учебник «Русский язык 7 класс», авторы М. Т. Баранов, Т. А. Дадыженская и др., Москва, «Просвещение» 2009.

Предмет Русский язык

Класс 7

Тип урока Урок открытия новых знаний

Тема урока «Деепричастие как часть речи»

Цель: создать условия для освоения учащимися нового знания: умения отличать деепричастие от других частей речи.

Задачи:

• Образовательные: способствовать приобретению знаний о морфологических и синтаксических признаках деепричастия, развитию умения отличать деепричастие от других частей речи, формированию навыка разграничения основного и добавочного действия.

• Развивающие: способствовать развитию у обучающихся умений анализа, поиска, отбора информации, связанной с определением деепричастия как части речи;

• Воспитательные: способствовать развитию у учащихся способностей к самостоятельной аналитической деятельности через работу с текстом параграфа, развитию у школьников умений полноценно, грамотно пользоваться ресурсами русского языка в речевой практике.

Методические приемы: создание проблемной ситуации, выстраивание и реализация построенного проекта, работа в парах, фронтальная проверка, проверка по эталону, самооценка, взаимооценка деятельности.

Формы организации познавательной деятельности, и: фронтальная ндивидуальная, коллективная, работа в парах.

Средства обучения: иллюстрации, раздаточный дидактический материал, использование ИКТ, учебник, текст.

Образовательные технологии обучения: технология деятельностного метода

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, ЦОР, рабочий лист, лист самооценки.

Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Слайд 1

Организует беседу:

- какое время года на картинах?

- почему на картинах и снег, и трава?

- что больше нравится осень без снега или со снегом? Почему?

Делятся мыслями, говорят об осени, что осень - время перехода от лета к зиме. ( Личностные и коммуникативные УУД)

Слайд 2

Организует работу с текстом (Рабочий лист, приложение 1)

- Прочтите текст? Выполните задания.

Читают текст, находят орфограмму в слове «Корни с чередованием», объясняют ее правописание, находят грамматические основы, определяют, чем они выражены (возможны ошибки: обучающиеся выделяют как сказуемое деепричастие)

(Познавательные УУД)

Актуализация знаний. Пробное действие и фиксирование затруднения.

Цель этапа: осознание потребности к построению нового способа действия.

Предлагает объяснить, почему «убрав» и «оттаивая» не сказуемое. Какая это часть речи?

Сообщают о невозможности объяснения по причине отсутствия знания по этой теме.

(Познавательные УУД и Коммуникативные УУД)

Формулировка темы урока

Слайд 3

Предлагает сформулировать тему урока, уточняет формулировку

Формулируют тему: «Деепричастие как часть речи»

Выявление причины затруднения

Цель этапа: выявление и фиксация места и причины затруднения.

Предлагает определить, в чём эти слова похожи на глагол., а чем отличаются?

Дополняет, что деепричастие как осень, которая обладает признаками 2-х времен года, имеет признаки двух частей речи.

Отмечают, что они обозначают действие и в тоже время отвечают на вопрос как.

Целеполагание

Задаёт вопрос: «Какое знание вы хотели бы открыть на уроке?»

Формулируют цель урока: узнать, как отличить глагол от деепричастия, какие грамматические признаки имеет эта часть речи

Выработать алгоритм рассуждения.

Поиск выхода из затруднения

Цель этапа:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации

.

Предлагает высказать предположения, как мы будем отличать деепричастие от глагола.

Предполагают, что деепричастие употребляется в предложении, где уже есть глагол. Скорее всего, они образованы от глаголов, как и причастия, но имеют другое строение, иные вопросы. (Регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)

Реализация выхода из затруднения

Цель этапа:

построение и фиксация нового знания.

Слайд 4, 5.

Предлагает вспомнить о причастии, которое также образовано от глагола, и сопоставить их. Затем прочитать текст о деепричастии (приложение 2) и дополнить схему ответа по теме

- Чем деепричастие отличается от причастия?

Советуются в парах, дополняют схему. Делают общий вывод: деепричастие образовано от глагола, обозначает добавочное действие, отвечает на вопросы как? Что делая? Что сделав?

Называют признаки глагола и наречия.

(Регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)

Физкультминутка.

Цель этапа:

Снятие утомления через физическое напряжение.

Выполняют физкультминутку

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа:

применение нового знания в типовых заданиях.

Слайд 6, 7

Предлагает найти деепричастия, доказать.

Интересуется, какая трудность возникла.

Проводит фронтальную проверку

Выписывают деепричастия.

Проговаривают условия выбора слов.

(Познавательные УУД)

Слайд 8, 9

Интересуется, достаточно ли этих знаний, чтобы верно находить деепричастия.

Просит образовать деепричастия от глаголов и выделить суффиксы.

Отмечают, что нужно выяснить, как образуются деепричастия.

Образуют деепричастия от глаголов, объясняют, проговаривая полученный результат.

(Познавательные , Коммуникативные УУД)

Слайд 10

Предлагает найти предложения с деепричастием, определить, как оно образованы

Предлагает проверить правописание орфограмм и пунктограмм в предложениях.

Работают в парах, советуются в четвёрках, один ученик (проверенный учителем) озвучивает ответ, объясняет свой выбор (фронтальная проверка)

Повторяют правописание н-нн в причастиях, правописание приставок, знаки препинания при причастном обороте.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель этапа:

самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

Слайд 11, 12

Организует закрепление нового знания .

Правильные ответы: 1236

Выбирают предложения с деепричастиями и заполняют цифрами перфокарту, сверяют свои записи с образцом. Если есть ошибки, задают классу вопросы, слушают объяснения. Оценивают свою работу (лист самооценки)

(Регулятивные УУД, Познавательные УУД)

Слайд 13

Проводит проверочный диктант

Записывают слова, подчёркивают орфограммы, осуществляют взаимопроверку по слайдам, ставят отметку однокласснику (используют лист самооценки)

(Регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

Слайд 14

Просит перестроить и записать предложения, заменив один из глаголов деепричастием.

Организует фронтальную проверку

Самостоятельно перестраивают и записывают предложения.

Оценивают свою работу (лист самооценки)

(Познавательные и Регулятивные УУД)

Включение в систему знаний

Цель этапа:

включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Слайд 15

Обращается к картине Васнецова и предлагает учащимся списать текст, заменив выделенные слова причастиями, а где такая замена невозможна, деепричастиями. Дополнить текст 2-3 своими предложениями, использовав деепричастия.

Проявляют творчество, составляя предложения по картине. По желанию читают предложения, объясняют образование деепричастий и причастий. Самооценка (лист самооценки)

(Регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)

Контроль знаний

Цель этапа: проверить, как учащиеся усвоили новые знания

Просит выполнить тест (приложение 3)

Выполняют тест, проверяют (лист самооценки)

(Познавательные и регулятивные УУД)

Рефлексия учебной деятельности

Цель этапа:

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Возвращается к цели урока, беседует о том, какое новое знание открыли на уроке, какие задания были трудными, интересными и т.д.

Предлагает оценить свою работу на уроке

Делятся мыслями, впечатлениями

(Личностные и коммуникативные УУД)

Работают с листом самооценки, выводят средний балл

(Регулятивные УУД)

Запись и обсуждение домашнего задания

Предлагает найти и записать 5 предложений с деепричастиями из повести «Тарас Бульба». Объяснить образование деепричастий

Задают интересующие их вопросы, уточняют непонятное.

7