Урок и презентация по русскому языку "Суффикс как часть слова" (2 класс)

Учитель: Орлова И.В.

Класс: 2 «г»класс  

Предмет: русский язык

Тема: Суффикс как часть слова

Цели урока:

Обучающие: познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем; особое внимание уделяется значению суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффиксов.  

Развивающие: Развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке.

Воспитательные: Привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, воспитывать прилежание, активность.

Планируемые результаты:

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; применять правила делового сотрудничества.

Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уважительное отношение друг другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.

Оборудование: интерактивная доска, проектор

Методическая литература: Система учебников «Начальная школа XXI века». Учебник «Русский язык: 2 кл. 1ч.» Иванов С.В., Евдокимова А.О.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1. Организационный этап..	Ну-ка, проверь-ка, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят	Взаимное приветствие - Сегодня мы будем говорить о том, как устроен наш язык	Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.
2. Каллиграфическая минутка	Какая буква записана? Дайте характеристику этой букве и звуку. - Пропишите заглавную и строчную буквы «Ш,ш», обращая внимание на параллельность вертикальных линий и соразмерность элементов. (образец написания букв на доске)	Прописывают буквы в рабочую тетрадь (написав 4 буквы дети подчёркивают «лучшую» букву, затем прописывают буквы до конца строки, сравнивая их написание с «лучшей» буквой. - Повторим алгоритм каллиграфического письма (с подчёркиванием «лучшей» буквы).	Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Словарная работа Работа в парах	-Как называют ребёнка, который посещает учебные занятия в школе? (школьник ученик) На доске слова «школа» и «школьник».» ученик»                    -Какое слово является лишним? Почему?  - Что вы можете сказать об этих  словах? Докажите. -Назовите 2 различия между этими словами - выделим известные нам части слов в обоих словах? - какие возникли затруднения?	- школьник (Записывают в тетрадь слова «школа» и «школьник»).                                                                                                                                                                                - Они однокоренные, т.к. у слов «школа» и «школьник» есть общая часть, в которой содержится их общее значение.                  - Различия в составе и оттенке значения. - Выделяем одинаковый корень этих слов (школ-) и окончания (школа  –   а  школьник  (нулевое). Работают в парах, обсуждают затруднения – в слове «школьник» есть часть слова (-ник-), которую мы никак не обозначили.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов. Личностные: применять правила делового сотрудничества
4. Выявление причины  затруднения и  постановка цели деятельности.	- Почему вы её никак не обозначили? Является она корнем, окончанием? - Сегодня мы определим название этой части слова? Для чего она служит? Каким значком её обозначают? Где в слове находиться она?	- Потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
5. Построение проекта выхода из затруднения. Изучение нового материала. Самостоятельная работа Работа с учебником	Работа с упражнением 1 на станице 107                    -Прочитайте пары слов. Назовите в словах, обозначающих детёнышей ту часть, которая помогла образовать  эти слова.  Где она находится? -Так какую же тайну языка мы сегодня откроем? -Где мы можем получить знания? - На странице 108, прочитайте материал рубрики «Тайна языка». Подчеркните название новой для нас части слова.  Прочитайте его орфографически, запишите в тетрадь. Выделите роль суффикса в слове.	Читают, называют соответствующую часть слов (-ёнк-) - Она находится между корнем и окончанием. - Как называется часть слова, которая находится между корнем и окончанием и с помощью которой образуются новые слова Самостоятельное чтение, подчёркивание нового термина «суффикс», чтение его названия вслух орфографически, запись слова «суффикс» в тетрадь-. Выделяют основную роль суффикса – образование новых слов.	Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
6. Первичное закрепление.	- Прочитайте задание к упр. 2. в учебнике. Допишите ряды слов. - Проверьте работу товарища по парте, поднимите руки, если у вас возникли разногласия. - В каждом ряду вы образовывали формы одного и того же слова или родственные слова? - Выделите в словах, обозначающих животное-маму и животное-детёныша суффиксы. Что вы заметили? Проверка усвоения знаний о значении суффиксов: - какой суффикс поможет образовать слова, называющее детёныша льва? Какое суффикс поможет образовать слово, называющего его маму?	Фронтально письменно в раб. тетради, первые 2 ряда слов с подробным комментированием. Остальные самостоятельно по вариантам  Взаимопроверка.  Обсуждение и устранение разногласий.                                                    - Это родственные слова: они близки по значению, их общее значение содержится в корне, но у второго и третьего слова есть и своё, дополнительное значение, которое проявляется при образовании слова и содержится в суффиксе. - У всех записанных слов, обозначающих животное-маму суффиксы -иц- или -их-; у всех записанных слов, обозначающих животное-детёныша суффиксы -онок- или -ёнок-.	Регулятивное: контроль, оценка, коррекция; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
7.1. Введение нового материала в систему знаний. Групповая работа – создания алгоритма нахождения суффикса	- Разделитесь на группы (по 4 человека). На листе бумаги покажите схематично с помощью условных знаков порядок нахождения суффиксов.  - Давайте сравним ваши алгоритмы с алгоритмом в учебнике на стр. 111.	Работа в группах, презентация своего проекта выхода из затруднения. Чтение алгоритма в учебнике, определение группы, наиболее правильно определившей алгоритм.	Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
6. Физминутка	А теперь, ребята, встать Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево. И беритесь вновь за дело.	Повторение  движений за учителем.	Ценностное отношение к здоровому образу жизни  снятие физического и умственного напряжения   Познавательные : планирование своих действий,   Регулятивные: устанавливание аналогии.
7.2 Словарная работа Работа в парах	- От какого слова образовано слово «собачка»? - на ваших партах лежат конверты со словами, поработайте в парах, составьте предложение из данных слов. - Какое предложение у вас получилось? - Из  - суффикса -енок- , образуйте родственное слову «КОТ» слово. - В какое место в слове мы можем добавить этот суффикс? -образуйте новое слово. Какое предложение у вас теперь получилось? -Запишите это предложение в тетрадь. Выделите в слове «котёнком» известные вам части слова. В слове «собака» подчеркнём «опасное» место, постараемся выучить написание этого слова.	- от слова «собака» с помощью суффикса -к-                – Собака играет с котом. - Суффикс –ёнок- поможет образовать слово котёнок - Между корнем и окончанием. - Между корнем кот- и окончанием -ом. - Собака играет с котёнком.  Работают самостоятельно в тетради. «Собака» – безударная непроверяемая гласная в корне.	Личностные: применять правила делового сотрудничества Познавательные: преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
8. Рекомендации по выполнению домашнего задания дифференцированного характера.	- Рассмотрите в учебнике упр. 4 и упр.5. В этих упражнениях похожее задание, вам предлагают найти суффиксы с некоторых словах. Как вы считаете, какое из этих упражнений более сложное? - Запишите в дневник д.з.	Рассматривают упражнения, изучают задание.  – в упр. 4 слова, которые нужно выписать – выделены жирным шрифтом; в упр. 5 нужно самим найти слова с необходимым суффиксом. Это выполнить сложнее. Упр. 5 отмечено в учебнике «гирей» - «трудное задание».	Регулятивные: контроль , коррекция; Личностные: самоопределение.
9. Рефлексия деятельности. 10.Итог урока.	ü Определили  название этой части слова? ü Для чего она служит? ü Каким значком её обозначают? ü Где в слове находиться она? - Чем понравился урок? - Что нового узнали? - Всё ли понятно? - Что ещё хотелось бы узнать? Выставление и аргументация оценок за урок	Рефлексия, самооценка. Принятие оценки учителя.	Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека; формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия.

• 1 слайд

  Русский язык
  2 класс
  Автор: Инна Владимировна Орлова,
  учитель начальных классов
  МОУ СБОШ №5
  г Радужный
  УМК «Начальная школа XXI века»
  1
  

• 2 слайд

  Ну-ка, проверь-ка, дружок,
  Ты готов начать урок?
  Всё ль на месте, всё ль в порядке,
  Ручка, книжка и тетрадка?
  Все ли правильно сидят?
  Все ль внимательно глядят
  
  2
  

• 3 слайд

  - Как называют ребёнка, который посещает учебные занятия в школе?
  
  
  
  
  Спишите родственные слова
  Школа
  ученик
  школьник
  3
  

• 4 слайд

  Работа в паре
  
  
  
  -Назовите 2 различия между этими словами
  - выделим известные нам части слов в обоих словах?
  - какие возникли затруднения?
  школа
  школьник
  4
  

• 5 слайд

  Познакомиться с новой частью слова:
  
  Определить название этой части слова?
  Для чего она служит?
  Каким значком её обозначают?
  Где в слове находиться она?
  
  5
  

• 6 слайд

  Самостоятельная работа
  На странице 108, прочитайте материал рубрики «Тайна языка».
  Подчеркните название новой для нас части слова.
  Прочитайте его орфографически, запишите в тетрадь
  
  Суффикс –
  Для чего он служит?
  
  6
  

• 7 слайд

  ПРОВЕРКА
  -иц- -их-
  -онок- -ёнок
  зайчиха
  лосиха
  зайчонок
  лосёнок
  7
  

• 8 слайд

  Работа в группах
  Давайте сравним ваши алгоритмы с алгоритмом в учебнике на стр. 111.
  8
  

• 9 слайд

  Работа в парах
  Собака играет с котом.
  
  Образуй родственное слово КОТ
  
  суффикс -ёнок- поможет образовать слово
  
  
  9
  

• 10 слайд

  Домашнее задание:
  Учебник: с.109 упр.4
  
  Учебник: с.110 упр.5 (трудное) – дополнительное по желанию.
  10
  

• 11 слайд

  Что нового узнали на уроке
  
  Определить название этой части слова?
  Для чего она служит?
  Каким значком её обозначают?
  Где в слове находиться она?
  
  11
  

• 12 слайд

  Что такое суффикс?
  Для чего он служит?
  Где он стоит в словах?
  Как обозначается суффикс?
  12
  

• 13 слайд

  13
  

• 14 слайд

  МОЛОДЦЫ!
  14
  

• 15 слайд

  15
  

• 16 слайд

  Работать должны оба.
  Один говорит, другой слушает.
  Если не понял, переспроси.
  Свое несогласие высказывай вежливо.
  Правила работы в парах
  16