|
Этап урока
(название, время, цели)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Задания для учащихся
|
|
1.
Организационный момент
Цель: включение учащихся в
речевую деятельность на английском языке, создание положительного отношения к
уроку (1-2 мин.)
|
-Good
morning, children.
-
I’m glad to see you too. Sit down, please.
Речевая разминка
Now,
dear children, please answer my questions.
How are you
today? And you?
Is it
Friday today? Is it Saturday? Is it Monday? What day of the week is it today?
Питер
Пен придумал стихотворение о том, какие дни недели он любит:
I
like Sunday
I
like Monday
I
like Tuesday and Wednesday, too.
I
like Thursday,
I
like Friday and I like Saturday,
And
what about you?
Дети слушают стихотворение, повторяют
А ты? Ответьте на вопрос. Какой день недели ты
любишь?
Good for
you
|
Good
morning,
We
are glad to see you.
I’m
fine.
No, it isn’t.
Today is Tuesday.
I like Sunday. I like Monday. I like Saturday, too.
|
Коммуникативные:
участие в элементарном диалоге (приветствие), умение адаптироваться к
ситуациям.
Регулятивные:
рефлексия начала деятельности – ответ на вопрос «Как
дела?»
Личностные:
формирование мотивации к учению, умение
адаптироваться к ситуациям.
|
Ответы на вопросы учителя, выражение своих
предпочтений.
|
|
2.
Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель: создание мотивации к
дальнейшему изучению темы
(2-3 мин.)
|
Фонетическая зарядка:
Сегодня потерянные мальчишки спали беспокойно - им
снилось, что они сражаются с пиратами
Слайтли
восклицал во сне – [ai-ai-ai]
Кёрли
ворочался – [k-k-k]
Тутлз
удивленно говорил – [æ-æ-æ]
Нибз
бесстрашно восклицал – [n-n-n]
А
по комнате разносились звуки – [ai
kæn]
Близнецы
повторяли – [ai-ai-ai]
Кёрли
все также ворочался – [k-k-k]
Тутлз
испугался Капитана Крюка – [a:-a:-a:]
А
Нибз все также бесстрашно повторял – [n-n-n]
Слайтли
ни кого не боялся – [t-t-t]
А
в комнате слышалось – [ai ka:nt]
Как вы думаете, куда мы с вами попали?
А вы любите путешествовать? А
зачем люди путешествуют?
Today we have a Magic Trip to an Island. Что такое Island? Остров! Мы с вами совершим
путешествие в волшебную страну. А еще мы постараемся разыскать сокровища
пиратов.
Что нам понадобиться знать в
этом путешествии? Чему мы можем научиться?
|
Children
read and repeat after the teacher.
(Дети читают и повторяют за учителем).
–
[ai-ai-ai]
–
[k-k-k]
–
[æ-æ-æ]
–
[n-n-n]
–
[ai kæn]
–
[ai-ai-ai]
–
[k-k-k]
–
[a:-a:-a:]
–
[n-n-n]
–
[t-t-t]
На остров Нетландия.
Да.
Мы расскажем, как добраться до острова, и научимся
говорить, кто населяет этот остров.
Люди путешествуют, чтобы узнать что-то новое.
|
Коммуникативные:
отработка произношения английских звуков
Личностные:
знакомство с культурой другой страны через произведения
зарубежных авторов
Регулятивные:
умение формулировать цель учебной деятельности
|
Отработка произношения
Ученики анализируют слайд с маршрутной картой
путешествия
|
|
3.
Актуализация знаний
Цель: повторение правила употребления
конструкции I can…
|
Итак, как же нам попасть на остров? Какие вида
транспорта нам помогут, а какие не пригодятся?
Fill
in can or can’t.
Вот мы и на острове. Но оказывается, Нетландия не
один остров, а несколько. А мы с вами попали на остров русалок. Они очень
любопытные. They are
very
curious
and
always
ask
a
lot
of
questions.
Ответьте на вопросы русалок, и тогда мы сможем отправиться на следующий
остров.
Can
you run?
Can
you jump?
Can
you fly?
Can
you swim?
Can
you fish?
Can
you hunt?
Can
you climb trees?
Can
you ride a bike?
Can
you skate?
By
the way, what can you ask the mermaids? О
чем вы бы спросили русалок?
Tanya and Liza, play the role of
mermaids.
|
We
can go by plane.
We
can go by ship.
We
can go by boat.
We
can’t go by train.
We
can’t go by bike.
We
can’t go by car.
Yes,
I can.
No,
I can’t.
Can
you run?
Can
you jump?
Can
you fly?
Can
you swim?
Can
you fish?
Can
you hunt?
Can
you climb trees?
Can
you ride a bike?
Can
you skate?
|
Познавательные:
умение отвечать на простые и сложные вопросы
учителя, самим задавать вопросы
Регулятивные:
умение следовать режиму организации учебной
деятельности
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные: доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм
|
Ответ со зрительными опорами,
диалог учитель – класс, класс – ученики.
|
|
4. Обобщение
и систематизация (воспроизведение на новом уровне).
Цель:
более глубокое усвоение знаний, высокий
уровень обобщения, систематизации, снятие напряжения за счет смены рода
деятельности.
|
А теперь мы попали на поляну умений. Здесь нужно
назвать три действия, которые вы умеете хорошо выполнять.
И, конечно, эту поляну нельзя покинуть без
выполнения зарядки. Кто сегодня будет нашим тренером?
Пришло время отправиться на самый опасный остров –
остров пиратов. Давайте отвлечем их внимание от злых дел и научим играть в
игру – бинго. Я буду называть, что можно увидеть на острове, а вы в своих
карточках вычеркнете этот рисунок. Победитель кричит «Бинго»
Как вы думаете, пиратам понравилась наша игра?
Но пираты все равно не хотят отпускать нас дальше,
пока мы не выполним их задание. Нужно заполнить пропуски в предложениях
словами is, are.
Хлопните в ладоши один раз, если в предложении слово
is,
и два раза, если are.
There
… animals on the island.
There
… pink flamingoes on the island.
There
… a cave on the island.
There
…a river on the island.
There
…a pet –wolf on the island.
There
…a house on the island.
There
… a wigwam on the island.
There
… lakes on the island. There …flamingoes on the island.
There
…Indians on the island.
There
…boats on the island. There …tigers on the island.
There
… bears on the island.
|
I
can ride a bike, run, jump.
I
can fish, hunt and roller skate.
Head,
shoulders, knees and toes.
Eyes
and ears, and mouse, and nose.
Bingo
Да
Хлопают в ладоши.
|
Познавательные:
выбор языковых средств в зависимости от конкретных
ситуаций речевого иноязычного общения;
Регулятивные:
Оценка своего задания по следующим параметрам:
легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
соотносить выполн. задание с образцом,
предл.учителем.
Личностные:
Ценить и принимать следующие базовые ценности:
«добро», «терпение», «природа»
|
Изображения видов спорта, движений.
Карточки для игры в Бинго, разрезные карточки.
Аудирование
|
|
5.
Применение знаний и
умений в новой ситуации.
Цель: активизация новой
грамматической конструкции в речи, повторение лексики по теме квартира
|
На пути к сокровищам нам предстоит пересечь еще
несколько островов. Вот только, похоже, они необитаемы. Но мы ведь с вами
немного волшебники. Давайте заселим острова животными, построим дома, а потом
расскажем, что у нас получилось.
-Well
done, pupils
|
There
is a cave, a river, a pet –wolf, a house, a wigwam on the island.
There
are lakes, flamingoes, Indians, boats, tigers, bears on the island.
|
Коммуникативные:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения;
Личностные: принимать
следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого»
Познавательные:
выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого
иноязычного общения.
Регулятивные:
Определять план выполнения заданий на уроках,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
|
Учащимся раздаются макеты островов.
(приложение 1,2)
Ставится задача:
разместить объекты на острове и рассказать об этом
(работа в группе)
|
|
6. Контроль
усвоения, обсуждение ошибок.
Цель: применение
полученных знаний в личностно-значимой ситуации
|
И вот мы наконец на острове сокровищ. Как же узнать,
где они спрятаны? Нам может помочь знаток географии.
Расспросите его, что есть на острове, а потом решим,
куда идти дальше.
А вам этот остров ничего не напоминает? Конечно же,
это Итуруп. А где же сокровище?
Я думаю, что сокровище – это знания, которые мы
получили, изучая английский язык и путешествуя по островам.
Вы со
мной согласны?
|
Are
there any…on the island?
-
Yes, there are.
-
No, there aren’t.
Да.
|
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
освоение личностного смысла учения
|
Диалог с одноклассником
|
|
7.
Рефлексия (подведение
итогов занятия)
Цель: формирование
умения анализировать свою деятельность
|
Но на этом наше путешествие не заканчивается. Перед
нами три острова: остров Радости,
остров Грусти и остров Надежды. Поднимите улыбающийся
смайлик, если вы довольны своей работой и хотите попасть на остров
Радости.
Поднимите серьезный смайлик, если вы работали
не в полную силу и надеетесь в будущем улучшить свою работу.
Поднимите грустный смайлик, если было очень
сложно работать сегодня на уроке.
Children,
please answer my questions:
-What
was the theme of our lesson?
(Какая была тема нашего урока?)
- Какая цель урока была?
-Что получилось?
-Над чем еще нужно поработать, что можно еще
сделать?
-Well done,
pupils.
-
Today, everybody was active. But … were not very active. Your marks are ... (Молодцы,
ребята. Сегодня
все были активными. Но … были не очень активными. Ваши оценки … .)
Я очень рада (I’m
very
glad).
|
-Yes,
it is.
|
Регулятивные:
рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и
оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности;
Личностные:
формирование навыков самооценки.
|
|
|
8.
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
Цель: закрепление
полученных знаний при выполнении домашнего задания
|
Р.т. стр. 76-78 – выберите одно из 6 заданий и заполните
пропуски. На следующий урок принесите альбомный лист, карандаши, ножницы,
клей и картинки по выбранной вами теме.
The
lesson is over. Good – bye.
|
|
Познавательные:
самостоятельное осознанное построение устного и
письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ;
выбор языковых средств в зависимости от конкретных
ситуаций речевого иноязычного общения;
Личностные:
освоение личностного смысла учения, желания учиться,
формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности.
Регулятивные:
оценка своей работы по следующим
параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;
определять материал для повторения дома
|
Запись домашнего задания
|
![The lost boys[ai-ai-ai]
[k-k-k]
[æ-æ-æ]
[n-n-n]
[ai kæn]
[ai-ai-ai]
[k-k-k]...](https://documents.infourok.ru/7fb8eb05-c30b-4e21-a498-b60aaf8a4e8c/1/slide_03.jpg "The lost boys[ai-ai-ai]
[k-k-k]
[æ-æ-æ]
[n-n-n]
[ai kæn]
[ai-ai-ai]
[k-k-k]...")
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.