Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык КонспектыУрок и презентация по теме "Р,Р,Сочинение по картине "Зимнее утро"

Урок и презентация по теме "Р,Р,Сочинение по картине "Зимнее утро"

Скачать материал
Выберите документ из архива для просмотра:
3.89 МБ Lyube_i_Sergej_Bezrukov_-_Otchego_tak_v_Rossii_berezy_shumyat_(iPlayer.fm).mp3
7.5 КБ Thumbs.db
1.17 МБ grabar.ppt
21.84 КБ Урок 31.Р.Р.Сочинение по картине Зимнее утро.docx

Выбранный для просмотра документ grabar.ppt

библиотека
материалов
Сочинение по картине

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Сочинение по картине
Описание слайда:

Сочинение по картине

2 слайд Грабарь Игорь Эммануилович русский художник – пейзажист 1871 - 1960
Описание слайда:

Грабарь Игорь Эммануилович русский художник – пейзажист 1871 - 1960

3 слайд Судьба художника Игорь Грабарь – один из самых замечательных русских художник
Описание слайда:

Судьба художника Игорь Грабарь – один из самых замечательных русских художников. Его картины многие знают и любят. Ведь Грабарь рассказывает в них о том, что знакомо и понятно каждому – о красоте природы. Особенно любил художник природу зимнюю. На первый взгляд, Грабарь выбирает самые обычные мотивы: березы, покрытые инеем, покосившиеся сараи с крышами, занесенными снегом, грачиные гнезда на деревьях… Но как необычны, как нарядны и радостны его картины! Игорь Грабарь был не только художником, но и выдающимся ученым – искусствоведом, действительным членом Академии художеств СССР.

4 слайд Лучшие пейзажи художника
Описание слайда:

Лучшие пейзажи художника

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд Что, на ваш взгляд, объединяет картины художника?
Описание слайда:

Что, на ваш взгляд, объединяет картины художника?

8 слайд Тайна живописного таланта Грабаря Своеобразие его взгляда на пейзаж заключало
Описание слайда:

Тайна живописного таланта Грабаря Своеобразие его взгляда на пейзаж заключалось в умении сосредоточить свое внимание на одном предмете: дереве, снежных бриллиантах, луче солнца, инее и передать всю значительность и яркость этих природных явлений. Любимым мотивом художника была береза. Ею он не переставал восторгаться.

9 слайд Подумайте, как можно было бы назвать эту картину. Объясните свое название.
Описание слайда:

Подумайте, как можно было бы назвать эту картину. Объясните свое название.

10 слайд Знакомство с пейзажем Всмотритесь в картину, постарайтесь «войти» в нее, оказ
Описание слайда:

Знакомство с пейзажем Всмотритесь в картину, постарайтесь «войти» в нее, оказаться в березовой роще. Что вы видите, слышите, чувствуете, ощущаете? Какой февральский день изобразил художник?

11 слайд Рассматривая картину, я вижу	слышу	ощущаю
Описание слайда:

Рассматривая картину, я вижу слышу ощущаю

12 слайд Значение слов, входящих в тематическую группу «Пейзаж» Пейзаж – это картина,
Описание слайда:

Значение слов, входящих в тематическую группу «Пейзаж» Пейзаж – это картина, изображающая природу. Колорит – это соотношение красок по тону, насыщенности цвета. Передний план картины – обращенный вперед, находящийся впереди. Задний план картины – находящийся сзади (в противоположность переднему плану). Настроение – внутреннее душевное состояние. У картины тоже есть настроение. Живописец, пейзажист, художник, мастер живописи Свет и тень.

13 слайд Разве снег, с высот летящий На леса, поля и чащи, Разве он, как мёртвый мел,
Описание слайда:

Разве снег, с высот летящий На леса, поля и чащи, Разве он, как мёртвый мел, Только бел, бел, бел? Весь игольчатый с мороза, На заре он нежно-розов, Он вдали, в тени, в низине Голубой и даже синий!

14 слайд А каким бывает снег? Попробуйте рассказать о нем , придумав словосочетания ил
Описание слайда:

А каким бывает снег? Попробуйте рассказать о нем , придумав словосочетания или нераспространенные предложения с глаголами и прилагательными. Глаголы: переливается, ложится, струится, мерцает, серебрится, сияет Прилагательные: сияющий, сверкающий, лучистый, радостный, искрящийся, блестящий.

15 слайд Я смотрю на картину художника И.Э. Грабаря «Зимнее утро» и..(продолжите пред
Описание слайда:

Я смотрю на картину художника И.Э. Грабаря «Зимнее утро» и..(продолжите предложение). Объявляется конкурс оригинального начала к сочинению.

16 слайд План сочинения I. Вступление 1. И.Э. Грабарь – замечательный русский пейзажис
Описание слайда:

План сочинения I. Вступление 1. И.Э. Грабарь – замечательный русский пейзажист. 2. Я смотрю на картину Грабаря «Зимнее утро» II. Основная часть 1. Описание деталей картины Снег; Солнечные лучи; Деревья; Игра света и тени; Цвета картины. 2. Умелое использование красок художником (колорит) III. Заключение 1. Настроение, рожденное пейзажем 2. Мое отношение к картине

17 слайд Несколько полезных советов перед началом работы Не ограничивайтесь перечислен
Описание слайда:

Несколько полезных советов перед началом работы Не ограничивайтесь перечислением того, что вы видите на полотне. Старайтесь «войти» в картину, почувствовать себя ее героем. Прислушайтесь к своим ощущениям, постарайтесь найти для их описания выразительные слова. Избегайте повторов и следуйте плану. Желаю творческих успехов и вдохновения!

18 слайд
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Урок 31.Р.Р.Сочинение по картине Зимнее утро.docx

библиотека
материалов

Урок 31 от 14.10.16

Тема: Р.Р.Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Зимнее утро»

Цель:

1. Познакомить с творчеством Игоря Эммануиловича Грабаря.

2. Формировать умения “читать, исследовать” картину, понимать идейный замысел художника.

3. Способствовать развитию творческого воображения и литературной речи учащихся.

4. Обогащать словарный запас учащихся, развивать представления о холодных и тёплых тонах картины.

5. Воспитывать в детях чувство любви к отчизне, природе.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

-развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного,

-воспитывать любовь к родной природе,

-создавать внутреннюю мотивацию кучению.

Познавательные УУД:

-способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их литературно – творческих способностей,

-формировать умение строить речевое высказывание,

-формировать умение составлять план текста описания.

Метапредметные УУД:

-искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью,

-формирование информационной компетенции работы с текстом.

Коммуникативные УУД:

-формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Регулятивные УУД:

-учить постановке цели работы,

-учиться самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

Ход урока

Этапы урока и цель каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

- Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

- Ребята, мы с вами живём в большой красивой стране Россия. Это наша родина. А своей родиной каждый человек должен гордиться. Для этого нужно хорошо знать свою страну, её символы, президента, исторические памятники, традиции и праздники.

- Скажите, а как русский язык помогает вам в этом?

Слушают, настраиваются на урок


Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению



II. Формулирование темы урока

Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.


1. Звучит песня «Берёза» в исполнении группы «Любэ».

2. Учитель читает стихотворение А. Прокофьева «Люблю березу русскую».
Люблю березу русскую,
То светлую, то грустную,
В беленом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Люблю ее нарядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю березу русскую.

- Сегодня нам предстоит написать сочинение.

- Кто из вас догадался, о чём оно будет?

- О берёзе.

Отвечают на вопросы





ПознавательныеУУД: анали-зировать изучаемые факты с выделением их отличительных признаков

РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориен-тиры действия в учебном ма-териале;определять цель уро-ка на основе соотнесения то-го, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать"

III. Актуализация знаний

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации


- Верно. Сегодня мы напишем сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря.

(Портрет художника. 1слайд).

- Игорь Эммануилович Грабарь увле-кался рисованием с раннего детства. После окончания лицея он поступил учиться в Петербургский университет на юридический факультет. Позже он закончил Петербургскую академию художеств. Он был архитектором (специалист по проектированию и строению зданий), замечательным реставратором (специалист по восстановлению обветшалых или разрушенных памятников старины).

В начале ХХ века он был директором Третьяковской галереи в Москве, а затем в Русском музее города Санкт - Петербурга.

Наиболее известные его работы “Неприбранный стол”, “Февральская лазурь”. (2, 3 слайд).

- Он был выдающимся портретистом и пейзажистом.

- Что означает слово “портретист”?

- Художник, создающий портреты.

- Что означает слово пейзаж?

- Пейзаж – рисунок, картина, на которой изображена природа.

-  Пейзажист – художник, рисующий пейзажи.

- Игорь Эммануилович Грабарь всегда искренне и правдиво изображал русскую природу.

Отвечают на вопросы













ПознавательныеУУД: пони-мать заданный вопрос, в со-ответствии с ним строить от-вет в устной форме; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи в изучаемом круге явлений

Предметные УДД: наблюде-ние над практической частью

РегулятивныеУУД:понимать выделенные учителем ориен-тиры действия в учебном ма-териале;последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности

IV. Работа над сочинением (открытие новых знаний)

Цель: После прочтения текста проанализировать, сделать вывод

-Отгадайте загадку.

Ветви белой краской разукрашу
Брошу серебро на крышу вашу.
Тёплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора.

История создания картины

- Рассмотрите картину под музыку Петра Ильича Чайковского “Времена года” (“Февраль”).

- Игорь Грабарь говорил: “Что мо-жет быть прекраснее березы, единст-венного в природе дерева, ствол кото-рого ослепительно бел, тогда как все остальные деревья на свете имеют тем-ные стволы. Фантастическое, сверхъес-тественное дерево, дерево-сказка. Я страстно полюбил русскую березу и долго почти одну только ее и писал”.

VI. Беседа по содержанию картины.

Слово учителя и вопросы:

- Итак, картина называется «Зимнее утро».

-Что изображено на картине?

Введение понятия «пейзаж»:

- Скажите, пожалуйста, что такое пейзаж?

- Что нам говорит об этом энциклопедия?












Каков, по-вашему, замысел художника?

- О чём эта картина?

Отвечают на вопросы



Зима





















Пейзаж – рисунок, картина, на кото-рой изображена природа. Пейзажист – худо-жник, специалист по пейзажам).

1. Вид какой-либо местности

2. Рисунок, карти-на, изображающая природу, вид

3. Описание приро-ды в литературном произведении.

Предметные УДД: умение различать понятия язык и речь.

РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

V. Физкультминутка

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания



Коллективно выполняют упражнения


ЛичностныеУУД: формирование внутренней позиции школьника на здоровый образ жизни

VI. Продолжение работы над сочинением

Прочитайте отрывок из стихотворения Николая Брауна.

Разве снег, с высот летящий

На леса, поля и чащи,

Разве он, как мёртвый мел,

Только бел, бел, бел?

Весь игольчатый с мороза,

На заре он нежно-розов,

Он вдали, в тени, в низине

Голубой и даже синий!

-Какой снег в этом стихотворении?

А как выглядит снег на картине Грабаря? Много ли его? Какого он цвета?

-Что еще мы видим на картине?

Словарно-орфографическая работа. Работа с учебником.

Упражнение 133 (4 группы)

Утр… – морозное, ясное, чистое.

Дерев...я(березы) и тени– пушистые ветки, серебристые кружева.

Сне.. – серебристый, белый с сиреневыми тенями, синеватый.

Со..нце – яркое, ослепительное

- Какое настроение вызывает у вас эта картина? (выбор слов, карточка №2):

Радость, удивление, испуг, волнение, интерес, восхищение, восторг, грусть.

- Составление плана

- Как построим своё сочинение? Сколько частей должно быть в сочинении?

1) Вступление: зимний пейзаж на картине И.Э.Грабаря.

2) Основная часть:

-снег;

- солнечные лучи;

-деревья;

-цвета картины.

3) Заключение: моё отношение к картине.

Отвечают на вопросы учителя

















Выполняют упражнение










вступительная, основная, заключительная

Познавательные УУД:

умение отбирать главное,

подбирать материал по

теме













Регулятивные УУД:
самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать

работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста,

уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправ-

лять их.


VII. Домашнее задание



Дописать сочинение

Записывают задание в дневник. Если есть вопросы по выполнению, задают их учителю.

Дифференцированные задания (П., Л)


VIII. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Кто считает ,что тему усвоил ставит возле темы «+», а у кого остались вопросы «-«


Регулятивные УУД: оцени-вать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий

Личностные УУД: представ-ление о причинах успеха в учебе



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

Номер материала: ДБ-1580360

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.