Урок Ъ и Ь знаки

Тема урока: Правописание ь и ъ знаков.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель:обобщить и систематизировать знания учащихся в написании слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

Задачи:                                 
– закрепить минимум знаний о написании слов с разделительными Ь и Ъ знаками;                                                                                                                                                                                                                                       -  отрабатыватьнавыки  написания изученных орфограмм  в словах.  – развивать мышление школьников

– продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
- развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка).                                                                                                                                                                                                                      - формировать потребности в новых знаниях; воспитывать интерес к изучению русского языка;                                                                   

  - создавать условия для воспитания коммуникативной культуры и умения учащихся работать в паре, в группе;                                                                     

 - воспитывать внимательность и аккуратность, работая в тетрадях.

Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.

Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый.

Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.

Формируемые УУД:

Личностные:                                                                                                                                                                                                                     сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать способность к самооценке.

Регулятивные:                                                                                                                                                                                                           принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия,  выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:                                                                                                                                                                                                                осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,  классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:                                                                                                                                                                                                           допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Оборудование- презентация к уроку;

- учебник русского языка Н.В.Нечаевой

 - рабочая тетрадь по русскому языку часть 2;

- простой карандаш;

- шариковая ручка, линейка;

-листы с заданием для работы в парах, в группах;

- для рефлексии: смайлики  трех цветов;

Ход урока

1.     Организационный момент.

Однажды, ребята, встретились знаки и послушайте, какой диалог состоялся между ними.

-         Не чересчур ли ты добряк?

 Так знаку мягкому промолвил твердый знак.-

 Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.

 Нет, в алфавит ты не годишься!

-  Кто б говорил, но ты б уж промолчал!-

 Знак мягкий твердому на это отвечал.-

 Ты тверд и груб, как суковатый дуб.

Давным – давно пора, как букву «Ять»,

 Тебя из азбуки изъять! ...

-         Друзья! Ваш разговор – никчемные слова

 Услышав этот спор, сказала буква «А»,-

 Вы оба хороши, достойны оба чести,-               

 Когда стоите в нужном месте.

-О каких буквах идет речь? 

-Какие звуки обозначают эти буквы?( Не имеют звуков.)

-Так может они нам не нужны? (Нужны,)

-Какую роль они выполняют в словах?(ь- показатель мягкости, ь , ъ- разделяет согласный от гласного)

2.     Целеполагание.

Ребята, вы, наверное,  уже догадались, о чём мы будем говорить сегодня на уроке. Кто может назвать тему урока?

- Это новая для нас тема? Мы хорошо знаем правила о написании слов с ъ и ь?  Зачем нам ещё раз возвращаться к ней?

Итак, сегодня мы с вами будем продолжать работать над правописанием слов с разделительными Ь и Ъ знаками в словах.(Слайд2)

А кто сможет сформулировать цель нашего урока?

 Какие задачи нам  необходимо решить?: научиться хорошо, правильно писать слова с ъ и ь.

- Что мы будем для этого делать? ( работатьс учебником, в парах, в группах, узнавать новое, повторять правила).

- Нам предстоит много раз записать эти знаки, давайте немного подготовим руку!

-Говорят, разборчиво писать – первое правило вежливости. Хочется, чтобы вы выросли вежливыми, воспитанными. Давайте красиво пропишем (ъ, ь знаки). Найдите закономерность, напишите.

ъьъьь… доска

Что общего? (Название – разделительные знаки.)

Какие общие действия? ( Разделяют согласную от гласной е, ё, ю, я.)

-  В каких случаях пишется разделительный Ъ и Ь знаки?

-Проконтролируйте себя и оцените(Слайд3,4)

3.Создание эмоционального настроя урока( Слайд5)

-Чтобы наша работа была успешной на уроке, вспомним законы урока:

не выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам, уважать друг друга.

Девиз урока: « Мои знания- мое богатство». (Слайд6)

-Объясните как вы понимаете?

Что приобретает человек в процессе обучения? Правильно – знания, друзей, опыт. Может человек обойтись без обучения?

4.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

1.Словарная работа (работа в парах)

Найти словарные слова и записать их в тетрадь, поставить ударение.

Вет…р  вес…л… бежал по М…скве.

Он шутил с прохожими, играл их …деждой, гонял по д…рогам листья. Бежал он быстр…, словно хотел облететь нашу  …одину.

(двое у доски)

Проверка.

Найтите слово  с разделительным ь.

а)Звуко-буквенный анализ слова

Листья-6б., 6зв.

     Сколько букв и звуков?  Записать в тетрадь. Почему?

   Обобщение.(Побуждаю к высказыванию своего мнения.)

    2.Отгадайте загадку (Слайд9)

Лежала между елками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг убежала.

(Еж)

     Ежик приготовил вам задание.(Слайд 10)

    -Раздели слова на две группы и запиши их в тетрадь в 2 столбика.

     3.Проверка.(Слайд11)

    Когда же пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

     Физминутка  для глаз (Слайд12)

         5.Решение  учебной задачи(Слайд 13)

         Работав парах. Вставь, где необходимо Ъ и ь знаки.

    Дерев?я, об?ясни, руч?и, ноч?ю, от?езд, с?ел, осен?ю, об?явление, раз?единение

   Проверка( Слайд14)

    Музыкальная физминутка.

Движения под песню о дружбе в исполнении «Барбариков»(Слайд 15)

6.Закрепление и повторение пройденного

О чем говорится в физминутке? (О дружбе)

  В  «Барбариках» детей объединяет дружба. А как вы думаете, а что нас с вами объединяет?

 Друз..я, учение нас об...единяет!  Спишите, вставьте пропущенные  знаки.(Слайд16)

 Проверим.

 Друзья, учение нас объединяет! (Слайд17)

 Давайте подберем однокоренные слова к слову

  дружба — друг — дружок - друзья.

 Что происходит с согласными буквами в корне? (Чередуются).

 Какой  корень  будет в словах.

  Самостоятельная работа с проверкой (Слайд 18-19)

  Групповая работа .

 У вас на столах лежат листочки с текстом. Прочитайте данный рассказ, внесите свои замечания. Если необходимо, исправьте найденные ошибки.

Текст.

Папа вбивал коля. Он сел на отдых и сел пирожок. Идёт его сын Сёмка. Он лёт слёзы. Без него будет сёмка кино.

Исправленный текст.

Папа вбивал колья. Он сел на отдых и съел пирожок. Идёт его сын Сёмка (Семён). Он льёт слёзы. Без него будет съёмка кино.

 Проверка групповой работы. Чтение полученного текста.

Работа с текстом.

1.     Назовите главных героев рассказа. (Отец и Сёмка, его сын).

2.     Чем занимался папа? Перечислите последовательно его действия. (Вбивал колья, сел отдыхать, съел пирожок).

3.     Что такое колья? (Толстые заостренные палки).

4.     Чем отличаются действия сел и съел? (Садятся на что-то или куда-нибудь, а съедают пищу).

5.     Почему плакал сын Сёмка? (Без него снимался фильм).

6.     Что же происходит со словами, если в них отсутствуют ъ или ь знаки? (Смысл слов непонятен. Предложение теряет смысл).

    А сейчас я предлагаю вам проверить свои знания и поработать самостоятельно.

1.«Замени одним словом»(Слайд20)

 Метель, пурга – (вьюга)

Сжался, скорчился – (съежился)

Товарищи, приятели – (друзья)

Животное, от которого произошел человек – (обезьяна)

Спуск с горы – (съезд)

Самооценка.(Слайд21)

Вывод : Так как же узнать когда пишут разделительный  ъ, а когда ь? (Разделительный ъ –только после приставки, оканчивающейся на согласный, ь-  в корне слова, после согласных, перед буквами е, ё, ю, я, и.)

   Когда пишется разделительный ъ?

Ребята, а вы помните сказку про колобка? Давайте поможем колобку от зверей уйти живым.

2.Игра(Слайд 22-28)

7. Итог урока.

-Над какой проблемой мы работали на уроке?

 -К какому выводу мы пришли?

-Когда же пишется разделительный мягкий знак и разделительный ъ ?
-Какое задание вам показалось сложным?
Разделительный мягкий знак пишется в _____________
Перед гласными _______________
Разделительный твердый знак пишется только после ________________
Перед гласными ______________________
Выставление оценок по строкам стихотворения.
Не устанем повторять,
Любим мы отметку "пять"
Кто ж сегодня отличился?
Кто на славу потрудился?
Ну, кому поставить "пять"?
Попрошу вас предлагать.
И "четверочку" поставим
От души ребят поздравим.
Что тут думать и гадать...
За "четверкой" идет "пять"!

Домашнее задание.
Выберите себе задание и запишите в дневнике.
Придумать и записать 6 слов с разделительным ь ,подчеркнуть орфограмму.
Выписать по одному предложению из книги со словами, с ь и ъ знаками.

Написать сказку  про ь и ъ знаки.

8.Рефлексия (Слайд 29-30)

Оцените, чему вы научились на уроке: Я научился (лась) … . Я понял (а) … . Я смогу … .

Оцените свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно желтый смайлик; затруднялся при выполнении заданий -зеленый; было трудно работать – синий.

Самоанализ урока.

         Данный урок  предпоследний в теме «Написание слов с разделительными знаками». По данной программе разделительные знаки изучаются одновременно. Один урок в теме был отведен на изучение роли и написания мягкого разделительного знака. Один урок на ознакомление с ролью и написанием твердого разделительного знака. И в течение трех уроков до данного урока  дети учились выбирать на письме нужный знак.

         Цель и задачи урока определили в ходе совместной деятельности учителя и детей с опорой на тему предыдущих уроков. Затем была организована деятельность  обучающихся по достижению цели и решению поставленных задач. Считаю, что деятельность была организована в логике системно-деятельностного подхода. Урок соответствует задачам формирования как предметных, так и метапредметных универсальных учебных действий.   Регулятивные: принятие и сохранение цели урока,  планирование деятельности, рефлексия, выстроенная на основе  критериев.  Это позволяло выявить у   обучающихся и продвижение, и затруднения по изучаемой теме.

         Много внимания постаралась уделить овладению обучающимися логическими действиями. Дети анализировали слова, наблюдали,  сравнивали, выбирая нужный знак, обобщали. Формировала умение работать с разными источниками информации: текстом упражнения, схемой, планом урока. Дети учились строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по алгоритму, строить объяснение в устной форме.

Использование  активных форм обучения давало возможность учиться взаимодействию с соседом по парте, в группе и позволяло развивать у школьников важные коммуникативные универсальные учебные действия, такие как умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения, умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Уделяла большое внимание самооценке, контролю и рефлексии. Считаю, что урок цели достиг.