Урок - игра по русскому языку "Корректор"

Тема. Урок –деловая игра
«Юный корректор»

Тип урока: комбинированный (совершенствование знаний и умений);

Вид урока: урок – практикум в форме деловой игры.

Цель урока: в игровой форме доказать необходимость знания русского языка, дать общее представление о речевой культуре человека; совершенствовать речевую культуру обучающихся, следуя нормам литературного языка; обобщить и закрепить знания, полученные в ходе изучения темы «Морфология и орфография».

Задачи урока:

Образовательные:

1.       Формирование у обучающихся орфографической и пунктуационной зоркости, совершенствование правописных навыков.

2.       Формирование норм правильной речи, развитие устойчивого внимания, твердых навыков.

Воспитательные:

1.     Воспитывать любовь к родному языку.

2.     Воспитывать чувство ответственности при деятельности в группе.

3.     Формировать чувство толерантности, стремления к сотрудничеству.

Развивающие:

4.       Способствовать закреплению умений и навыков в развитии  орфографической зоркости.

5.       Развивать мышление и творческие способности обучающихся.

Методы обучения:

Словесные: (рассказ)

Практические: (выбор решения)

Наглядные: (задания, работа у доски, литературные тексты, кадры из художественных фильмов)

Структура урока:

1. Актуализация темы.

2. Формирование новых знаний и способов их получения.

3. Формирование правописных навыков, норм правильной литературной речи.

Оборудование: схема, учебные тексты, раздаточный материал для работы в парах, в группах.

Этапы урока:

1. Оргмомент.
2. Вступительное слово преподавателя.
3. Деловая игра «Корректор».

4.        Заключение.
Средства обучения и источники информации:

1. Учебник и дополнительная литература:
2. «Занимательная орфография»
3. А.П. Чехов «Ванька».

4.     «Занимательная пунктуация»

5.     Словари.

ХОД УРОКА

 Эпиграф урока.
(спроецирован на доске)

Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
напутствуют, и славят, и чернят.

I.  Организационный этап

II.Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Вступительное слово преподавателя:

В школе вы получаете основные знания о русском языке. Та­ким образом закладывается фундамент знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего совершенствования речи. Даже са­мые детальные грамматики не охватывают всех правил построения речи, даже самые большие словари не отражают всего богатства русской лексики и фразеологии. «Безграничны сокровища русско­го языка»,— писал известный русский поэт В. Луговской.

После окончания колледжа вас ждет увлекательная  профессия специалиста земельно – имущественных отношений. И где бы вы ни трудились — на заводе, в поле, в исследовательской лаборатории,— всюду вам необходимо глубокое знание языка, умение точно, ясно и ярко выражать свои мысли. Помните слова А. Толстого: «Можно с уверенностью сказать, что человек, говоря­щий на хорошем языке, на чистом, хорошем, богатом языке, богаче мыслит, чем человек, который говорит на плохом и бедном языке». Слово — одежда мысли.

Без высокой культуры речи, без соблюдения норм речевого эти­кета нет культурного человека.

Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчёты, наблюдения? Учёный, закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные вычисления, немедленно берутся за перо, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда, сделать их доступными другим людям, сохранить их для будущих поколений.

И горько подумать, что  случайная описка или ошибка могут оборвать нить изложения, изменить смысл, разрушить стройную систему доказательств – короче говоря,  значительно повредить плоды напряжённой работы мысли.

«До чего же это хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения наших мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые письмена или печатные знаки! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твёрдых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность», - так пишет в книге «У слова, стоя на часах» Олег Фисс – корректор по профессии.

Сегодня у нас необычный урок. Мы будем играть. Играть в очень серьезную игру, которая называется «Корректор».

 Обратимся к Толковому словарю и определим лексическое значение слов:

Корректор, корректура, корректировать. 

Корректор- работник издательства, редакции, типографии, читающий корректуру.

Корректура– исправление ошибок.

Корректировать– исправлять ошибки, поправлять текст.

Прием «Мозговой штурм».

«Корректор по профессии». Очень хорошее словосочетание. Корректор – это соучастник в выпуске книг, газет, брошюр, наших учебников. Имя и фамилия этого человека присутствует везде.

Как вы думаете, какими качествами должен обладать корректор?

 (Хорошее знание языка, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, быть внимательным, аккуратным.)

Совершенно верно. Главное – это хорошее знание языка, обладание орфографической и пунктуационной зоркостью и плюс ко всему этому внимательность и аккуратность.

Итак, на сегодняшнем уроке вы, молодые специалисты, корректоры, пришли работать в нашу местную газету « Согласие». Вас много, а место всего одно.

Чтобы выйти из затруднительного положения и принять хорошего специалиста, вам будут устроены испытания.

III.Работа над темой урока

Задание 1

Во - первых, проверим вашу орфографическую зоркость. На доске записана загадка, выпишите из загадки слово с орфограммами, обозначьте их, укажите вид, подсчитайте, сколько в этом тексте орфограмм.

(один человек на документкамеру, один у доски)(взаимопроверка)

Долго р…сло р…стение, выр…щенное р…стовщиком из города Р…стова по имени Р...стислав, пока р…сток не  перер…с возр…стной барьер, пройдя сквозь все р…стительные преграды, став добычей работников пищевой отр…сли.

(итоги озвучить)

 Задание 2

Во – вторых, посмотрим, владеете ли вы навыками правильного письма.

Перед вами письмо одной не очень грамотной девочки . Найдите ошибки в этом письме, исправьте их.

(один человек на документкамеру, один у доски)

 Дядя, прашу тебя, помаги твоей плимяннице Оле,

А то небудет наги в этом противном колиджи.

Мне вчера за дектант на слова преподаватель паставил «два»,

А сам сказал, что маю работу даже несмок прачитать .

Попраси его, дядя, исправить двойку и паставить мне пять.

(итоги озвучить)

Задание 3

Все бывает в работе корректора. Нередко к нему обращаются и сказочные герои. Давайте посмотрим на этого героя.

(включить мультфильм «Песенка про голубой вагон»)

У крокодила Гены случилась беда: рассыпалось предложение, потеряло смысл.  Соберите рассыпанное так, чтобы все встало на свои места.

 (Студенты работают на местах, затем каждый зачитывает свой вариант предложения)

Потому, у, рождения, играл, веселую, что, крокодил Гена, гармошке, на, него, песенку, был.

/ Крокодил Гена играл на гармошке веселую песенку, потому что у него был день рождения/.

Рождения, жалел, один, он, что, день, бывает, очень, в, раз, только, только, году.

/Он очень жалел, что день рождения бывает только раз в году/.

- Собрали? Что за предложения у вас получилось. Есть ли в них знаки препинания, объясните их.

(итоги озвучить)

(Валеологическая пауза)

 Задание 4.

Известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:

- Представляю вам право выбора оружия.

- Превосходно, - ответил Пруст, - предпочитаю орфографию. Вы убиты!

Вы хорошо зарекомендовали себя, но редактор не может выбрать того одного, кто займет данное место. И тогда он решается на орфографическую дуэль.

Вы будете работать в парах, то есть мы проведём диктант с взаимопроверкой. Я продиктую диктант, а вы поменяетесь тетрадями и проверите работу соседа. Отметите ошибки и поставите свою оценку. А двое человек будет работать в паре – один у доски, другой –проверяет.

Работу остальных обучающихся я оценю при проверке тетрадей:

 Памятное прои…шествие, лиловые сумм…рки, ярко св_ркнуть, с_яние звёз_, и_ти ц_почкой, зам_тать порошей, злая в_юга, угр_жать бедой, жу_кая м_тель, прове_ти ноч_, ж_лезная выдер_ка, ст_рались помоч_, смутные оч_ртания, казаться бли_ким, достичь деревн_.

 А теперь проведём взаимопроверку (работа в парах).

(итоги озвучить)

Задание 5.

Как – то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А. И. Куприн посмотрел меню и заказал:

-Шесть порций орфографических ошибок.

- Этого подать не можем, не держим, - ответил официант.

- Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, - сказал Куприн и зачитал злополучное меню.

Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении, оформите грамотно меню.

(Можно пользоваться словарём)

Верным помощником корректора является словарь. С помощью словаря проверьте написание следующих слов:

Бул…н.

Ра__ольник с к_лбасой.

К_тлеты рыбные.

П_льмени.

Шамп_ньоны в соусе.

К_мпот из сухофруктов. 

П_рожное бисквитное.

Пиро_ки с к_ртошкой.

З_млянич_ное мороженое.

(итоги озвучить)

Задание 6

а) Найдите ошибку, допущенную в данных предложе­ниях. Отредактируйте и запишите предложения.

1) Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес. 2) Убор­ка урожая овощной фасоли проводится периодически с июля месяца до наступления осенних морозов. 3) Досрочно и с большим перевы­полнением выполнены коллективом государственные обязательные поставки. 4) Переговоры подошли к своему концу. 5) Безразличные лица, разговоры во время беседы заставили меня самокритично оценить формы и методы моей работы в качестве пионервожатого. 6) Все дети в школе охвачены горячими завтраками. 7) Тогда, де­сять лет назад, постановка такой темы была совершенной новизной. 8) Хорошим подспорьем для обучающихся является демонстрация диафильмов.

(итоги озвучить)

Задание 7

Практическая работа творческого характера

Объясните, какие погрешности в стилевом отношении допусти­ли авторы записок.

1)Уважаемые родители! Поскольку ваш сын опять схватил пару, а в табеле у него то пара, то кол, он, несомненно, срежется на экзамене и я вынужден буду выставить его из колледжа.

Директор В. Петров.

2) Настоящим довожу до вашего сведения, что мною, студентом 1 курса Петровым Сергеем Ивановичем, проживающем в 45 квартире дома № 12 по улице Садовой, сегодня, 20 мая 2008 года, произведена закупка пищевых продуктов в магазине № 21 горпродторга на сумму 200 (двести) руб. 30 коп.

Переделайте эти записки так, чтобы они соответствовали соци­альным ролям пишущих (директор колледжа — родителям ученика, сын — родителям).

(итоги озвучить)

Задание 8

В редакцию приходит много писем. Вот наконец и дошло письмо о Ваньки Жукова, посланное им на деревню дедушке. Сейчас Вы посмотрите отрывок из фильма «Ванька Жуков» и, может быть, после этого отрывка из письма Вы узнаете, что заставило Ваньку написать это письмо.

(включить отрывок из фильма)

Ванька не знает ни одной орфограммы, да и грамоте его выучила барышня Ольга Игнатьевна от чего нечего делать.

Найдите ошибки в этом письме, исправьте их, определите, каких орфограмм и пунктограмм не знал Ванька.

Откорректируйте письмо и запишите в исправленном виде.

«Приезжай милый дедушка христом-богом тебя малю возьми миня отседа. Пожалей ты меня сироту несчасную а то меня все калотят и кушать страсть хочится,а скука такая, что и сказать низзя, всё плачу.

А намедни хозяин колоткой по голове ударил так что я упал и насилу очухался. Прапащая мая жизнь, хуже сабаки всякой…

А еще кланяюсь алене, кривому егорке и кучеру а гармонию маю ни кому неотдавай. Отстаюсь твой внук Иван Жуков милый дедушка приезжай.»

(«Приезжай, милый дедушка, Христом богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А намедни хозяин колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой... А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка приезжай».)

(итоги озвучить)

Задание 9

Допишите окончание слов в соответствии с нормой.

Тормозить движени.. . Препятствовать движени.. . Преодоле­вать препятстви.. . Пренебрегать совет.. . Игнорировать совет.. .

Задание 10

Исправьте грамматические ошибки.

Рассчитал о маршруте. Изложил о трудностях перехода. Поде­литься о впечатлениях. Получил разрешение о посадке. Объяснил про опасность подъема. Пригрозил о разоблачении.

V.  Рефлексия. Подведение итогов урока.(Озвучить фамилию, имя обучающегося, который по результатам испытаний будет принят в редакцию газеты «Согласие»)

Подведение итогов с помощью приема «Синквейн» (в рамках технологии критического мышления).

1. В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строка – это синоним из одного слова (или словосочетание), который повторяет суть темы.

 «Язык – важнейшее средство общения»:

1.Язык

Бесценный, неповторимый

Помогает общаться, обмениваться.

Он средство  передачи знаний.

Он – мысль!

2. Язык

Прекрасный, родной

Поет, разговаривает, передает.

Это наше бесценное наследство –

Речь!

3. Язык

Умный, неповторимый

Помогает общаться, передает

Нужную и полезную информацию людям.

Интересно!

Заключительное слово учителя

Академик В. Виноградов писал: «Высокая культура разговор­ной и письменной речи, хорошее знание и чутье родного языка, уменье пользоваться его выразительными средствами, его стили­стическим многообразием — самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной и творческой деятельности».

Читайте научно-популярную литературу о языке. Книги под­скажут, чему надо учиться; помогут отличить хорошее, меткое рус­ское слово от словесного мусора и полюбить это хорошее.

Долго р…сло р…стение, выр…щенное р…стовщиком из города Р…стова по имени Р...стислав, пока р…сток не  перер…с возр…стной барьер, пройдя сквозь все р…стительные преграды, став добычей работников пищевой отр…сли.

 Дядя, прашу тебя, помаги твоей плимяннице Оле,

А то небудет наги в этом противном колиджи.

Мне вчера за дектант на слова преподаватель паставил «два»,

А сам сказал, что маю работу даже несмок прачитать.

Попраси его, дядя, исправить двойку и паставить мне пять.

 Памятное прои…шествие, лиловые сумм…рки, ярко св_ркнуть, с_яние звёз_, и_ти ц_почкой, зам_тать порошей, злая в_юга, угр_жать бедой, жу_кая м_тель, прове_ти ноч_, ж_лезная выдер_ка, ст_рались помоч_, смутные оч_ртания, казаться бли_ким, достичь деревн_.

Бул…н.

Ра__ольник с к_лбасой.

К_тлеты рыбные.

П_льмени.

Шамп_ньоны в соусе.

К_мпот из сухофруктов. 

П_рожное бисквитное.

Пиро_ки с к_ртошкой.

З_млянич_ное мороженое.

«Приезжай милый дедушка христом-богом тебя малю возьми миня отседа. Пожалей ты меня сироту несчасную а то меня все калотят и кушать страсть хочится,а скука такая, что и сказать низзя, всё плачу.

А намедни хозяин колоткой по голове ударил так что я упал и насилу очухался. Прапащая мая жизнь, хуже сабаки всякой…

А еще кланяюсь алене, кривому егорке и кучеру а гармонию маю ни кому неотдавай. Отстаюсь твой внук Иван Жуков милый дедушка приезжай.»

Тормозить движени.. . Препятствовать движени.. . Преодоле­вать препятстви.. . Пренебрегать совет.. . Игнорировать совет.. .