УРОК-ИГРА
ПО ТЕМЕ: «ОКЕАНЫ»
(7
класс)
Цели урока:
- выявить качество и уровень овладения
знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме: «Океаны»;
- обобщить материал как систему знаний;
развивать пространственное мышление, умение классифицировать объекты, выявлять
причинно-следственные связи;
- развивать коммуникативные навыки при
работе в группах; развивать познавательный интерес и географическое мышление
учащихся; воспитывать географическую культуру и эстетическое восприятие географическиъ
объектов через литературные произведения.
Тип урока: обобщение,
систематизация и проверка знаний по теме: «Океаны».
Оборудование: физическая
карта мира, географическое лото, конверты с заданиями для групп, карта капитана
Врунгеля.
Ход
урока
1. Организационный
момент. Подготовка в основному этапу урока.
Учитель:
Многие из вас, как и я, любят путешествовать. Но какое же путешествие может
быть в начале учебного года? И вот я вспомнила слова поэта А.Т. Твардовского:
Есть два разряда путешествий:
Один – пускаться с места вдаль,
Другой – сидеть себе на месте,
Листать обратно календарь.
Взяла я старый календарь. И на одной из
страниц увидела карту неопубликованного плавания капитана Врунгеля. К ней был
дан комментарий, в котором говорилось, что на одном из островов в океане
капитан спрятал клад.
А отыскать его смогут только ребята
любознательные, отважные и хорошо знающие океаны, моря, заливы, проливы,
течения.
Узнав, что у нас в классе много
отважных и любознательных и что вы только что изучили тему «Океаны», я решила
пригласить вас на поиски клада капитана Врунгеля. Согласны?
Ученик:
Да.
Учитель:
А поскольку капитан Врунгель – сказочный герой, то и мы сегодня отправляемся в
сказочное путешествие.
Командиром плавания буду я, а вы
отправитесь в плавание под руководством своих капитанов, которых выберете перед
отплытием. В его обязанности входит: следить за выполнением заданий, сообщать
об их выполнении или сигнализировать мне в случае затруднений.
А теперь, юные искатели приключений, в
путь!
На доске вычерчивается сводная
таблица, где учителем выставляются баллы за каждый конкурс. На конкурс в
среднем отводится 5-7 мин.
2. Обобщение,
систематизация, коррекция и контроль знаний.
Конкурс №1. «Представление
команд» ( 5 мин).
Учитель: Пока вы представляли
свои команды, наш корабль отчалил от острова Школьный. И вот мы уже плывем
через пролив Названий, но здесь очень сильное течение. Корабли раскачивает из
стороны в сторону, и карта нашего плавания падает со стола! От падения все
названия на карте перепутались. Как же мы продолжим свой путь? Юнги, выручайте…
Конкурс №2. «По морям, по
волнам» (лото).
Учащиеся получают карточки с
фрагментами к/к и написанными на листочках названиями географических объектов.
Необходимо разместить таблички с названиями объектов на карточках.
На карточках размещены контуры следующих
объектов: Черное море, пролив Дрейка, Каспийское море, Северный Ледовитый
океан, Бенгальский залив, Баренцево море. Даны следующие названия: Черное море,
пролив Дрейка, Каспийское море, Северный Ледовитый океан, Бенгальский залив,
Баренцево море, остров Мадагаскар, Средиземное море.
Учитель:
Юнги, учтите, вас ждут подводные рифы (названий больше, чем объектов). (4 мин)
Для проверки выполнения заданий
вывешивается лист с правильными названиями. Успешно справившиеся команды
награждаются «орденом Врунгеля», не справившиеся получают спасательный круг. (
2 мин.)
Учитель: Карта восстановлена,
можем плыть дальше. Но на кораблях опять возникла проблема, кончились запасы
пресной воды. Придется причалить к берегу, который называется берег Связистов.
Я получила сигнал с берега. Дело в том, что у местных жителей – связистов
накопилось много корреспонденции, и они согласны пополнить наши запасы, если мы
поможем разобрать им почту. Юнги, за работу! ( 4 мин.)
Конкурс №3. «Морские глубины»
(почта)
Каждая
команда получает по 4 «почтовых ящика». ( Тихий, Атлантический, Индийский,
Северный Ледовитый) и по 18 «писем». Необходимо разложить корреспонденцию
адресатам и дописать адреса.
Даются названия хребтов, желобов, рифов
и течений: Срединно-Атлантический, Марианский, Гольфстрим, Куросио,
Лабрадорское, Перуанский, Большой Барьерный.
Проверка с использованием
плаката-проверки. (2 мин)
Конкурс №4. «Морские открытия» ( 2
мин)
Учитель: Мы продолжаем
путешествие, и нам предстоит обогнуть полуостров Успеха. Но на каком из
островов капитан Врунгель спрятал клад? А вот, кажется, подсказка.
Юнги, кто стучится к нам? Пришел моряк
с корабля капитана Врунгеля. Это послание от капитана!
В бутылке письмо, его открывают
отстающие юнги.
Читают:
«Попробуй остров Врунгеля найти,
Название острова откроется тому,
Кто знает: что, зачем и почему.
Кроссворд морской ты отгадай
И к кладу свой корабль направляй! ( 7
мин)
На доске кроссворд. Слово,
зашифрованное в вертикальной строке, и есть название острова. Кто первый
отгадает название острова, тот первым найдет клад!
1. М
А Р К О П О Л О
2. Г О
Л Ь Ф С Т Р И М
3.Б
Е Р И Н Г О В
4. П Е
Р У А Н С К О Е
5.Д
Р Е Й К А
6.А
М У Н Д С Е Н
1)
Кто из европейцев эпохи Средневековья
первым проплыл по Индийскому океану?
2)
Теплое течение второго по величине океана
Земли, проходящее близ восточного побережья большого материка Западного
полушария.
3)
Пролив, соединяющий Тихий океан с самым
маленьким океаном Земли, носит имя мореплавателя, участника Великой Северной
экспедиции, хотя первенство открытия этого пролива принадлежит не ему.
4)
Холодное течение первого по величине
океана, проходящее близ южной части западного побережья Южной Америки.
5)
Он не только пересек Тихий океан, совершив
второе кругосветное плаванье (1577-1580), но и открыл самый широкий на Земле
пролив.
6) Первооткрыватель
Северного полюса, проплывший через Северный Ледовитый океан из Западной Европы
в Восточную Азию.
3. Подведение промежуточных итогов
конкурсов игры и выявление лидеров.
Награждение победителей и выставление
оценок. ( 5-7 мин)
Конкурс №5. «Литературный архипелаг»
(7 мин)
Учитель: Мы продолжаем поиск
клада. Перед нами архипелаг Литературный. О каком океане написал Ж. Верн: «Вы
совершите путешествие в страну чудес. Смена впечатлений взволнует ваше
воображение. Вы не устанете изумляться увиденному… Я хочу еще раз окинуть
взглядом все, что мной изучено в морских глубинах, не однажды мною
исследованных!» (Тихий океан).
«Необозримая огромная водная равнина,
раскинувшаяся на двадцать пять миллионов квадратных миль! Величественная
водная гладь! Из конца в конец бороздят эти воды корабли всех стран, под флагом
всех наций мира, и охраняют их два огромных стража, внушавшие страх
мореплавателям, - мыс Горн и мыс Бурь!» (Атлантический океан).
А
теперь о каком процессе, происходящем при взаимодействии океана и суши, написал
поэт А. Дитрих.
Спросил
на днях Малыш-сосед
У
струйки, льющейся из крана:
-
Откуда ты?
Вода
в ответ:
-
Издалека. Из океана!
Потом
малыш гулял в лесу.
Росою
искрилась поляна.
-
Откуда ты? – спросил росу.
-
Поверь мне я из океана!
На
поле лег туман седой.
Малыш
спросил и у тумана:
-
Откуда ты? Ты кто такой?
-
И я, дружок, из океана!
Удивительно,
не так ли?
В
супе, в чае, в каждой капле,
В
каждой льдинке, и в слезинке,
И
в дождинке, и в росинке –
Нам
откликнется всегда
Океанская
вода! (Круговорот воды)
4. Подведение итогов урока.
Учитель подводит итоги игры,
поощряются команды, получившие наибольшее количество «орденов капитана
Врунгеля»; самые активные учащиеся получают отметки в журнал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.