Урок - игра: "Поверхностное натяжение, смачивание, капиллярные явления."

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №12  города Донецка.

Дата: 04.03.2016г.

Предмет: физика

Класс: 10 класс

УМК: "Физика.10 класс"

Авторы УМК: Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А.

Учитель: Косоножкина Наталья Юрьевна, учитель физики высшей категории МБОУ СОШ №12  г. Донецка Ростовской области

В основе разработки урока - идея структурирования и модель целеполагания в логике ФГОС,  механизма индивидуально-личностного развития учащихся  в процессе урока.

Тема: «Поверхностное натяжение, смачивание, капиллярные явления».
Тип урока: урок-игра « Что? Где? Когда?».

Цель урока: организация продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими следующих результатов:
предметных 
-умение формулировать учебную тему и учебные задачи;
-осознанное употребление новых физических понятий;
-приобретение способности « открывать» новое физическое знание, используя имеющиеся знания и опыт;
-овладение опытом уверенного применения ранее изученных формул.
метапредметных 
-изложение информации, интерпретируя факты, разъясняя значения и смысл теории;
-умение выдвигать гипотезы, фиксировать версии в группах, осуществляя их проверку;
-использование приемов умственной деятельности (анализ, классификация, обобщение и подведение под понятие);
-исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике;
-осуществление переноса знаний в измененную ситуацию, умение видеть задачу в контексте проблемной ситуации;
информационно- коммуникативных
-умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, признавать право на иное мнение;
-отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
-умение точно, грамотно излагать свои мысли, выстраивать аргументацию;
-проведение информационно- смыслового анализа задания(текста);
-владение умениями совместной деятельности;
рефлексивных
-овладение навыками самоконтроля и оценки своей деятельности;
-умение работать в группах участников совместной деятельности;
личностных
-умение ставить перед собой цель, планировать деятельность;
-обретение веры в себя, в свои потенциальные возможности;
-приобретение способности иметь собственное мнение;
-умение точно и грамотно излагать свои мысли;
-приобретение опыта по принятию ответственности за свои решения;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности;
-умение анализировать собственную деятельность и оценивать ее результаты;
-подготовка к успешной сдаче ЕГЭ.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Добрый день, уважаемые ребята. Мне хотелось, чтобы сегодняшний урок вызвал в каждом из вас положительные эмоции, чтобы каждый из вас почувствовал удовлетворенность. И вам , юноши и девушки, я желаю успеха.
Конфуции говорил: «Три пути ведут к знанию: путь размышления- это путь самый благородный, путь подражания- это путь самый легкий и путь опыта- это самый горький».  Сегодня я предлагаю вам пойти по индивидуальному пути размышления.
II.Мотивационный этап (самоопределение)
Учитель: Давайте, ребята, каждый из вас попробует поставить цель, хотя бы на крохотный период вашей жизни. Понимаю, что вам трудно это сделать самостоятельно, поэтому я вам помогу. Предлагаю список личностных целей, которые вы сейчас увидите на экране:
 -умение ставить перед собой цель, планировать деятельность;
-обретение веры в себя, в свои потенциальные возможности;
-приобретение способности иметь собственное мнение;
-умение точно и грамотно излагать свои мысли;
-приобретение опыта по принятию ответственности за свои решения;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности;
-умение анализировать собственную деятельность и оценивать ее результаты;
-подготовка к успешной сдаче ЕГЭ.
Учитель: Выберите из этого списка одну- две цели выпишите ее в тетрадь и постарайтесь работать на достижение ее весь урок. В конце урока вы проанализируете, смогли ли вы достичь своей цели или нет, и почему.
Сегодня на уроке вам предстоит работать в группах. Постарайтесь работать согласованно. В конце урока вы будете оценивать результаты своей собственной деятельности и ваш личный вклад в общее дело. За каждый правильный ответ, за результативное объяснение ставьте 1 балл, в конце урока посчитаете количество баллов и поставите себе отметку, пользуясь шкалой:
-5 баллов и более- «5»;
4 балла- «4»;
3 балла- «3»
Обратная связь на уроке осуществляется при помощи сигнальных карточек красного и зеленого цвета.
Учитель: Уважаемые знатоки!
У нас очередная серия игр: Что? Где? Когда?. Но в отличие от телевизионной версии игры вы сами задаете себе вопросы и даете ответы, опираясь на знания,  приобретенные вами в процессе обучения.
Обратите, пожалуйста, внимание на предметы, расположенные на вашем столе.
Как вы думаете, с каким материалом учебника они имеют что- то общее?

(ответы учеников)
Учитель:Да, совершенно верно, тема нашего занятия « Капиллярные явления и поверхностное натяжение жидкостей».

3. Выполнение экспериментальных заданий.

 А. Обнаружение силы поверхностного натяжения жидкости.
Оборудование: стакан с водой и мыльным раствором, лезвие, проволочные рамки.
Порядок выполнения работы:
1. Осторожно положите лезвие на поверхность воды. Рассмотрите форму поверхности воды около лезвия. 
2. Погрузите лезвие в воду. Почему в этом случае оно тонет? 
3. Опустите проволочную петлю в стакан с водой, а затем осторожно выньте ее из воды. В петле образовалась пленка. Осторожно изменяйте площадь поверхности плёнки. Для этого раздвигайте и сближайте концы проволочной петли. Какая сила удерживает воду в петле?

После осмысления назначения приборов ребята в команде рассуждают о том,  что и как можно с этими приборами  выполнить.  Ставят возможные опыты, предлагают  личные свои варианты, обсуждают, выдвигают гипотезу, выбирают ответственного для отстаивания своей точки зрения.

Б. Выяснение зависимости силы поверхностного натяжения жидкости от температуры и наличия примесей в жидкости.
 Оборудование: стакан с холодной водой, стакан с горячей водой, пробирка с тальком, кусочек мыла, кусочек пластилина, петля проволочная.
Порядок выполнения работы:
1. Скатайте из кусочка пластилина шарик диаметром 2-3 мм. Положите его с помощью проволочной петли сначала на поверхность холодной воды, а затем – горячей.
Сравните результаты опытов и объясните их.
Ответьте на вопросы:
• Зависит ли коэффициент поверхностного натяжения воды от температуры?
• По какому признаку об этом можно судить?
2. Посыпьте тальком поверхность холодной воды в стакане. Для этого закройте отверстие в пробирке кусочком марли и просейте тальк над водой.
3. Коснитесь поверхности воды кусочком мыла, а затем посыпьте сначала сахар, потом соль. Что при этом наблюдается?
Ответьте на вопросы:
• Как изменился коэффициент поверхностного натяжения воды при растворении мыла?
• Как изменился коэффициент поверхностного натяжения воды при растворении сахара?
• Как изменился коэффициент поверхностного натяжения воды при растворении соли?

После осмысления назначения приборов ребята в команде рассуждают о том,  что и как можно с этими приборами  выполнить.  Ставят возможные опыты, предлагают  личные свои варианты, обсуждают, выдвигают гипотезу, выбирают ответственного для отстаивания своей точки зрения.

В. Наблюдение зависимости высоты поднятия жидкости от толщины воздушного клина.
Оборудование: пластинки стеклянные – 2 шт., стакан с водой, кусочек пластилина.
Порядок выполнения работы:
1. Соедините две стеклянные пластины друг с другом так, чтобы между ними образовался воздушный клин (см. рисунок). Для этого между пластинами с края поместите кусочек пластилина.
2. Отпустите пластинки в стакан на глубину 0,5 – 1 см. наблюдайте за поднятием воды между пластинами.
3. Зарисуйте в тетради форму поверхности воды между пластинами. 
Ответьте на вопросы:
• Что можно сказать о зависимости высоты поднятия воды от толщины воздушного клина?
• Какая сила поднимает воду между пластинами?
5. Сформулируйте вывод.

После осмысления назначения приборов ребята в команде рассуждают о том,  что и как можно с этими приборами  выполнить.  Ставят возможные опыты, предлагают личные свои варианты, обсуждают, выдвигают гипотезу, выбирают ответственного для отстаивания своей точки зрения.

III. Контрольные вопросы и задания.
1 уровень:
1). Почему расплавленный жир плавает на поверхности воды в виде кружков?
2). Почему чернилами нельзя писать на жирной бумаге?
3). Почему мокрое платье становится узко?
4). На каком физическом явлении основано употребление полотенец? 
5). С какой силой действует мыльная пленка на проволоку (рис. 1), если длина проволоки 3 см? Какую работу надо совершить, чтобы переместить проволоку на 2 см? 
6). На какую высоту поднимется спирт в трубке радиусом 0,5 мм? 
2 уровень:

   Рис. 2 (трубка с капилляром)
1). Для получения свинцовой дроби расплавленный свинец сквозь узкие отверстия льют с некоторой высоты. Во время падения свинец принимает форму шариков. Почему?
2). Почему две капельки ртути, приведенные соприкосновение, сливаются в одну?
3). Если на поверхность воды положить нитку и с одной стороны от нее капнуть эфиром, то нитка будет перемещаться. Почему это происходит и в какую сторону она перемещается?
4). Почему бывает трудно налить жидкость в пузырек с узким горлышком?
5). Почему волоски кисточки в воде расходятся, а вынутые из воды слипаются?
6). В тонкой стеклянной трубке, лежащей горизонтально (рис. 2), находится столбик воды. Какое явление будет иметь место, если один конец трубки подогревать? 
3 уровень. 
1). Почему уменьшаются размеры мыльного пузыря, если перестать дуть в трубку, на конце которой держится пузырь?
2). У какой воды больше поверхностное натяжение: у чистой или у мыльной? Почему мыльная вода дает такие прочные пузыри, каких из чистой воды получить нельзя?
3). Бумажная рамка (рис. 3) плавает на поверхности воды. Что произойдет, если внутрь рамки капнуть мыльным раствором? 
4). Какую жидкость можно лить в стакан выше краев?
5). Должны ли смазочные материалы смачивать трущиеся металлы?
Лабораторная работа (виртуальная).
Для закрепления материала проводим в кабинете информатики виртуальную лабораторную работу. 
IV.Рефлексивная деятельность (формирует компетенцию личностного самосовершенствования).
Учитель. Что на уроке было новым?
Что было главным?
Что было интересным?

Какие вы ставили для себя цели и каково их достижение?

Учитель выслушивает ответы.

V.Учитель благодарит учащихся за урок.

                                      11 класс

  Повторительно – обобщающий урок  по теме

  «Электромагнитные волны, их свойства и применение»

Тип: комбинированный, урок обобщающего повторения, коррекции и контроля знаний.

Задачи:

Образовательные:

• повторение, коррекция и закрепление знаний по теме;
• контроль уровня усвоения теоретического материала, умения применять знания при решении задач различной степени сложности как количественных, так и качественных.

Развивающие:

• развитие умения обобщать материал, применять знания при решении нестандартных заданий .

Воспитательные:

• воспитание культуры сотрудничества,
• создание комфортного микроклимата для активной работы.

В целях сохранения высокой работоспособности в течение всего времени урока использован материал разного уровня сложности.

   Оборудование.

    Прибор для определения длины световой волны.

    Линзы, экран,  зеркала.

    Таблица «Шкала электромагнитных волн».

      Компьютер для презентации.

                               Ход урока.

1.Организация начала урока.

     -постановка целей и задач урока,

     -запись темы урока.

2.Актуализация знаний (фронтально)

     -виды волн,

     -характеристики волн,

     -единицы измерения этих характеристик,

     -видимые  лучи,

     -невидимые  лучи – какие это?

     -какие  к ним относятся?

     -что для них общее?

     -назовите зависимость частоты от длины волны,

     -у каких волн самый маленький диапазон?

     -перечислите их свойства.

3.Детализация  свойств электромагнитных волн.

     а) Преломление

     б) ЭКСПЕРИМЕНТ (фокус, оптическая сила)

     в) интерференция (мыльные пузыри ), (приложение1)

     г) дифракция (где и зачем применяется)

     д) ЭКСПЕРИМЕНТ (длина волны)

     е) Отражение (зеркала, вода, стекло).

     ж) дисперсия (объяснение цвета)

4.Проверка исследований по преломлению и дифракции.

5. «Физика человека» и строение глаза, о бережном обращении   к       

     глазам.

   ПРЕЗЕНТАЦИЯ,  (приложение 2)

6.Подведение итогов.

7.Письменный опрос (качественные задачи).

1	2
1)почему снежной зимой лунные     ночи светлее, чем летом? 2)какой дефект зрения исправляют линзы с Д =-2дптр.? 3)почему днём не видно звёзд? 4)на какой предмет свет оказывает большее давление: на чёрный или белый? Во сколько раз? 5)при безоблачном небе ночи холоднее, чем при облачном. Почему?	1)почему иногда классная доска отсвечивает? 2)почему трудно попасть копьём в рыбу, плавающую рядом с лодкой? 3)когда собирающая линза даёт мнимое изображение? 4)какого цвета мы увидим красную розу, если смотреть на неё через зелёное стекло? 5)почему в тени дерева прохладнее?

 8.  Подведение итогов.

 9.  Домашнее задание.

. Инновационный опыт учителей  ярко отражен в изменении организации урока,  содержания его этапов. Эта инновация помогает не только расширять  навыки  исследовательской деятельности учащихся на уроке и, как следствие, способствует не только достижению высоких образовательных результатов, но и формированию личности каждого ученика, высокой степени его речевой активности, связью с повседневной жизнью.

г. Красный Сулин

2015  г.

Содержание

Введение…3

1.     Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе…3

2.     Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года…11

3.     Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся…17

4.     Создание учителем условий для приобретения обучающимся позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции…24

5.     Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся…28

6.     Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения…31

7.     Непрерывность профессионального развития учителя…39

Введение

Я, Сергеева Татьяна Никоноровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 г. Красный Сулин. Имею  высшую  квалификационнуюкатегорию.  38 лет  работаю учителем начальных классов.

Моя жизнь – школа. В ней (или в мыслях о ней) проходит большая ее часть. В ней я прохожу свою школу жизни.

Мое педагогическое кредо: «У каждого ребенка в глубинах души спрятаны серебряные колокольчики. Надо их отыскать, затронуть, чтобы они зазвенели добрым и веселым звоном, чтобы мир ребенка стал радостным и светлым».

1.     Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе

Мною разработаны программы дополнительного образования:

- программа театрального  курса  «Капитошка»;

- программа курса предшкольной подготовки«Скоро в школу»;

- программа кружка для 6 класса «Грамотей»;

- проект «Математическое развитие дошкольного и младшего школьного возраста».

Учебные методические материалы:

- дидактические материалы по математике для 2 класса;

- контрольно-измерительные материалы  для 3 класса по русскому языку и литературному чтению.

1.1. Авторская характеристика актуальности, инновационного характера и высокой психолого-педагогической результативности реализации методической разработки по преподаваемому предмету.

- Программа театрального  курса  «Капитошка» актуальна,так как способствует творческому развитию личности младшего школьника, активизирует познавательный интерес, образное мышление. Курс имеет инновационный характер, так как в программе предусмотрено не только обучение основам театрализации, но и постановка небольших сказок, авторами и режиссерами которых являются сами дети. Все занятия  интерактивные, на занятиях используются материалы школьного историко-краеведческого музея имени летчика-космонавта Героя России В.Г.Корзуна.

Программа рассчитана на 3 года обучения,1 час в неделю.

       Главная цель курса – воспитание и раскрытие творческого потенциала младшего школьника. Специфическая цель курса – воспитание  умного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом.

Психолого-педагогическая результативность  театрального курса «Капитошка» обеспечивается тем, что он способствует раскрытию внутреннего мира ребенка, прививает ему интерес к художественной литературе, развивает воображение, фантазию, художественный вкус. Упражнения для развития речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат учащихся, формируют УУД.Программа театрального  курса  «Капитошка» в целом способствует развитию и становлению творческого  начала в личности младшего школьника и может бытьиспользована в качестве программы дополнительного образования в образовательном  процессе.

- Программа предшкольной подготовки детей«Скоро в школу»актуальна, так как способствует наиболее полному развитию личности дошкольника, формированию познавательных потребностей, обобщению эмоционально-чувственного опыта, готовности к школе.

Программа разработана по направлениям: обучение грамоте, развитие речи, математика, интегрированный курс «Умелые руки».

Главная цель курса – развитие познавательных интересов, потребностей и способностей детей, формирование  эмоционально-чувственного опыта дошкольников.

Психолого-педагогическая результативность обеспечивается тем, чтореализация программы осуществляется на основе входной, промежуточной и итоговой диагностики дошкольников, что позволяет осуществлять дифференцированный и индивидуализированный подходы в обучении и воспитании. 

Новизна данного курса в том, что прописаны педагогический и психологический блоки обучения дошкольников, которые способствуют формированию УУД.Программа «Скоро в школу» соответствует требованиям к предшкольной подготовке и может быть использована в образовательном процессе.

- Программа кружка для 6 класса «Грамотей»актуальна,так как расширяя и углубляя программный материал, развивает самостоятельность, творческую инициативу ученика, формирует его учебную компетентность, пробуждает интерес к предмету.

Психолого-педагогическая результативность достигается за счетиспользования в организации занятий жизненного опыта учащихся.Связь теории с практикой является характерной чертой программы, что пробуждает интерес к русскому языка, поддерживает свойственную школьникам пытливость ума. Программой предусмотрена самостоятельная творческая деятельность обучающихся.

Основным тематическим стержнем  является показ всестороннего богатства и красоты русского языка.

Задачи программы:

·                             формирование грамотной и выразительной речи обучающихся;

·                             повышение  речевой компетентности детей;

·                             развитие интереса к читательской деятельности;

·                             развитие интереса к научной деятельности;

·                             подготовка  обучающихся к успешному участию в олимпиадах по русскому  языку.

Инновационность программы в исследовательской деятельности обучающихся, анализе живой речи и литературного материала как программного, так и дополнительного характера, использовании ИКТ в обучении. Формулировки заданий носят преимущественно характер интригующих вопросов, которые активизируют внимание учащихся.

Данная программа содержит примерное планирование, материал для занятий и способна помочь учителю в организации кружка русского языка для учащихся 6 классов.

- Проект «Математическое развитие дошкольного и младшего школьного возраста» актуален, так как предназначен для развития математических способностей учащихся,  формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений детей с применением коллективных форм и использованием современных средств обучения.

Инновационность проекта в применении ИКТ, в создании на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности, позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Психолого-педагогическая результативность обеспечиваетсясодержанием учебного материала, которое опирается на жизненный опыт детей, состоит из задач эвристического  и практического характера. Это способствует появлению желания проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. Задания подобраны таким образом, что в процессе их выполнения дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений и на этой основе формулировать выводы. Проект «Математическое развитие дошкольного и младшего школьного возраста»учитывает возрастные особенности детей и  предусматривает организацию подвижной деятельности. Обучающая программа основана на применении игровой технологии, предусмотрены занятия в помещении и на свежем воздухе.  Включены подвижные математические игры, соревнования, предусмотрена последовательная смена деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, на столах, на полу.

          Содержание проекта отвечает требованию к организации занятий для дошкольников и младших школьников. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению. 

- Учебные методические материалы «Дидактические материалы по математике для 2 класса» и«Контрольно-измерительные материалы  для 3 класса по русскому языку и литературному чтению» актуальны, так как состоят из  заданий, интересных для обучающихся по содержанию и сопровождаются красочными иллюстрациями. Методические материалы помогут учителю организовать как изучение нового материала, так и проконтролировать усвоение.

Инновационностьметодических материалов в том, что большинство заданий мне помогли составить мои ученики.

Психолого-педагогическая результативность обеспечивается тем, что подобранные задания разработаны с учетом зоны ближайшего развития ребенка и формируют УУД.

1.2.                   Наличие  положительного  профессионального заключения по итогам апробации методической разработки в профессиональном сообществе.

По программетеатрального  курса  «Капитошка» и программе курса предшкольной подготовки«Скоро в школу»имеются рецензии профессионального сообщества учителей Красносулинского района (эксперты: руководитель РМО учителей начальных классов Красносулинского района Носенко Л.Д., методистМБУ ИМЦ Ковалёва С.В., приложение1,2). Программы прошли лицензирование в Региональной службе по надзору и контролю в сфере образования - лицензия № 11505 от 01.04.2008 (серия К № 0000152), повторное лицензирование – лицензия № 4489 от 19.03.2015 (серия 61П01 № 0003796)(приложение 4)

На X муниципальном конкурсе дидактических и программно-методических материалов педагогов дополнительного образования в номинации «Система педагогической деятельности в рамках ФГОС» программетеатрального  курса  «Капитошка» получила диплом 1 степени. (приложение 3)

Программа кружка для 6 класса «Грамотей» одобрена МО учителей гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 2 г. Красный Сулин,  принятапедсоветом № 1 от 29.08.2014 МБОУ СОШ № 2 г. Красный Сулин и утверждена приказом по школе № 78 от 29.08.2014.

Проект «Математическое развитие дошкольного и младшего школьного возраста» получил положительное заключение по итогам реализации в МБДОУ «Детский сад № 18 «Одуванчик» (приложение5)

Учебные методические материалы: дидактические материалы по математике для 2 класса; контрольно-измерительные материалы  для 3 класса по русскому языку и литературному чтению были представлены на выставке методических разработок  Красносулинского района «От инновационных процессов – к инновационному развитию» в августе 2011 года, где получили положительные отзывы от профессионального сообщества (сертификат, приложение 6).

1.3.                   Изложение содержания методической разработки в форме публикации: методические рекомендации, учебно-методическое пособие,  методическое пособие, учебное пособие, учебник, монография и др.

1.4.                   Размещение методической разработки в открытом доступе в сети Интернет на платформе предметного сетевого сообщества

- Статья «Нравственные ценности или дорога в творчество» из опыта работы по программе  театрального курса    «Капитошка» опубликована на сайте А-ПАРУС.РФ (свидетельство о публикации, приложение 7)

- Статья «Учимся творчеству. Развитие творческих способностей» из опыта работы  кружка «Грамотей» размещена в Интернет-клубе учителей «Доживем до понедельника», отмечена дипломом 2 степени (приложение 8)

- Проект «Математическое развитие дошкольного и младшего школьного возраста» размещен наИнтернет-портале pedkonkurs.ru, Всероссийский педагогический конкурс ЦДО «Прояви себя» - «Педагогический проект» (приложение 9)

- Учебные методические материалы «Дидактические материалы по математике для 2 класса» и«Контрольно-измерительные материалы  для 3 класса по русскому языку и литературному чтению» размещены на Интернет-портале pedkonkurs.ru, ЦДО «Прояви себя», отмечены дипломом Всероссийского педагогического конкурса «Дидактические игры» (приложение 10)

1.5.                   Наличие научных и учебно-методических публикаций (доклады и тезисы  научно-практических конференций, статьи в профессиональных журналах), отражающих особенности методической разработки учителя.

Методические материалы из опыта работы по программе  театрального курса  «Капитошка» опубликованы в региональном методическом журнале «Практические советы Учителю» № 11, 2012 год, статья  «Средства театральной педагогики в начальной школе» (приложение 11)

Методические материалы из опыта работыкружка «Грамотей» опубликованы врегиональном методическом журнале «Практические советы Учителю» №2,2014год, статья «Учебный проект «Сочини сказку» (приложение 12)

1.6.                   Эффективность использования методической разработкиучителя в массовой педагогической практике, подтвержденная документально.

- Эффективность работы по программетеатрального  курса  «Капитошка» подтверждается дипломами конкурсов - Диплом 3 степени районного фестиваля «Мир начинается с детства», 2011 год (приложение 13);Грамота за 3 место в межпоселенческом фестивале-конкурсе «Мир красотой спасется», 2012 год (приложение 14) и Благодарственными письмами Администрации МБОУ ДОД ГЦВР «Досуг», (2011год, 2014 год, 2015 год) (приложение 15, 16, 17)

- Эффективность работы кружка «Грамотей» подтверждается Благодарственным письмом  за активное участие в международном конкурсе по русскому языку «Кириллица», 2015 год (приложение 18)

1.7.                   Распространение инновационных идей, отраженных в содержании методической разработки, средствами  семинаров, конференций, мастер-классов и других форм методической работы.

-       Выступление на РМО учителей начальных классов Красносулинского района – обобщение опыта по теме «Творческая среда для развития одаренности на уроках в начальной школе» (2012).

-       Мастер-класс «Формирование нравственных компетентностей младших школьников на внеклассных занятиях»(2013).

-       Призер районной выставки методических разработок «От инновационных процессов – к инновационному развитию» - авторские дидактические материалы по математике (2012).

-       Открытое занятие внеурочной деятельности на районном семинаре «Формирование системы дополнительного образования ОУ в условиях реализации ФГОС»(2013).

-       Мастер-класс «Организация творческих проектов младших школьников» в рамках районной стажировочной площадки (2014).

-       Руководитель творческой группы учителей школы по организации предшкольной подготовки (2013, 2014, 2015 год).

2.        Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года

2.1.                    Деятельность педагога по модернизации системы оценки  уровня и качества освоения обучающимися учебных программ в соответствии с  концепцией  ФГОС

В рамках реализации школьного проекта по внедрению ФГОС являлась руководителем творческой группы по разработке  «Положения о системе оценок, форме, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся начальной образовательной школы».

В период с  2013 по 2015 год работаю в составе творческой группы по разработке методических материалов по оценке метапредметных и личностных достижений обучающихся.

Разработала методические материалы: «Дидактические материалы по математике для 2 класса» и«Контрольно-измерительные материалы  для 3 класса по русскому языку и литературному чтению».

В соответствии с  концепцией  ФГОС объектами контроля являются предметные, метапредметные и личностные результаты.

Считаю, что предметом итоговой оценки в 1- 4 классах является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Результаты сформированностиУУД прослеживаются при выполнении комплексной контрольной работы по итогам обучения на уровне начального общего образования.

Качественная характеристика знаний, умений и сформированности универсальных учебных действий моих учеников составляется на основе «Портфолио ученика», их рефлексивной самооценки.

Фиксирую результаты контроля и отражаю уровень сформированности УУД в индивидуальных листках достижений, классном журнале, электронном дневнике, портфолио.

Основной целью применяемой мною системы контроля и оценки является  перевод внешней оценки во внутреннюю самооценку ребенка и в достижении полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

2.2.                    Подтверждение высоких учебных результатов школьников  в ходе внутришкольного контроля, независимых диагностических обследований различного уровня, а также ОГЭ (ГИА), ЕГЭ

Высокие результаты учебных достижений обучающихся достигаются за счет создания мною образовательной среды, обеспечивающейвысокую учебную мотивацию и активную позицию ребенка в учебном процессе.

Сравнительная таблица освоения обучающимися

учебных программ (в %)(таблица1)

таблица 1

Предмет/ уч. год	2010-2011 2 класс итоги года		2011-2012 3 класс, итоги года		2012-2013 4 класс, итоги года
	уровеньобученности	качествообученности	уровеньобученности	качествообученности	уровеньобученности	качествообученности
Русский язык	100	51	100	59	100	62,5
Литературное чтение	100	73	100	79	100	96,1
Математика	100	65	100	68,3	100	79,1

Данные таблицы 1 свидетельствуют о положительной динамике качества освоения учебных программ по русскому языку и математике. Качество освоения программы по литературному чтению стабильно высокое.

Уровень сформированности учебной (образовательной) компетентности диагностирую по результатам оценки регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (далее -УУД) по Программе формирования универсальных учебных действий, в соответствии с требованиями ФГОС. Диагностику провожу как промежуточную, так и итоговую. Диагностические данные об уровне сформированности УУД имеются на каждого ребенка.

Уровень сформированности УУД по результатам мониторинга освоения обучающимися образовательных программ по итогам административного тестирования(таблица 2)

Таблица 2

Показатели	2009/2010 Учебный год	2010/2011 Учебный год	2011/2012 Учебный год	2012/2013 Учебный год	2013/2014 Учебный год
высокий	34%	38%	42%	45%	40%
средний	44%	35%	48%	46%	53%
низкий	22%	17%	10%	9%	7%

Общие результаты по классу показывают рост количества ребят с высоким и средним уровнем сформированности учебной компетенции, что видно, на сравнительной диаграмме 1:

Сравнительная диаграмма изучения учебной компетенции в начале года и в конце года. 1 класс
Диаграмма 1

начало года        конец года

                           Высокий                Средний               Низкий

Сравнительная таблица результатов освоения учебных программ (в %)(таблица 3)

таблица 3

Предмет/ вид диагностики	Проверочные работы администрации ОУ					Проверочные работы учителя
	2011	2012	2013	2014 1кл	2015 2кл	2011	2012	2013	2014 1кл	2015 2
	уровень освоения
Русский язык	90	95	95		96	90	90	95		96
Математика	95	95	100		92	90	95	100		92
	качество освоения
Русский язык	52	59	69		60	54	59	63		60
Математика	75	79	77		56	70	75	78		52

Итоговое тестирование по окружающему миру по заданию администрации школы 1 класс отражено в таблице 4

Таблица 4

	4 уровень (19-20 вопросов)	3 уровень (18-16 вопросов)	2 уровень (15-12 вопросов)	1 уровень (10 и менее вопросов)
Полученные оценки	«5»	«4»	«3»	«2»
Кол-во уч-ся	7	8	6	-

Итоговое тестирование за первое полугодие по окружающему миру 2 класс по заданию администрации школы в таблице 5

Таблица 5

	4 уровень (19- 20 вопросов)	3 уровень (18-16 вопросов)	2 уровень (15-12 вопросов)	1 уровень (10 и менее вопросов)
Полученные оценки	«5»	«4»	«3»	«2»
Кол-во уч-ся	10	10	4	0

Итоговая комплексная контрольная работа (4 класс)(Таблица )

Таблица 6

Показатели	2013/2014 Учебный год
Уровень	100%
Качество	90,91%

Как видно из данных таблиц, результаты административных контрольных работ соответствуют результатам работ, проводимых учителем.

2.3.                   Наличие призеров в муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников:

– наличие призеров в муниципальном этапе;

– наличие призеров в региональном этапе;

– наличие призеров заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников

2.4.                    Участие и наличие призеров в международных предметных олимпиадах школьников, вузовских олимпиадах и  всероссийских заочных школах вузов и др.  согласно приказам  Минобрнауки России  «Об утверждении Перечня олимпиад школьников...»:
2011/2012 уч. г.: приказ Минобрнауки РФ от 07.11.2011 № 2598; 2012/2013 уч. г.: приказ Минобрнауки  РФ от 14.11.2012 № 916; 2013/2014 уч. г.: приказ  Минобрнауки РФ от 30.12.2013 № 1421; 2014/2015 уч. г.: приказ Минобрнауки РФ от 20.02.2015 № 120:

– позитивная динамика участия;

– наличие призеров

2.5.                   Свидетельства, подтверждающие общественное признание местным сообществом высоких результатов обучающей деятельности учителя

Свидетельством, подтверждающем общественное признание местным сообществом высоких результатов моей  обучающей деятельности являются:

-       Почетная грамота Управления образования Красносулинского района от 26.11.2011 за высокое качество обучения и воспитания детей (приложение19);

-       отзывы родителей на сайте школы (приложение 20).

3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

3.1.       Характеристика содержания и результатов реализации  образовательной программы внеурочной  деятельности по предмету, размещенной в открытом доступе на сайте ОУ и имеющей экспертное заключение профильной кафедры учреждения высшего профессионального образования (по форме, утвержденной областной конкурсной комиссией: см. на сайте ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО)

3.2.       Позитивная динамика и эффективность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету, в т.ч. во взаимодействии с  учреждениями дополнительного образования детей, культуры и спорта.

Мои ученики - «маленькие почемучки», им интересно всё! Устное анкетирование позволяет мне определить  интересы моих учеников для того, чтобы мне, как классному руководителю, организовать занятия внеурочной деятельности.

Позитивная динамика участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету.

Свои индивидуальные образовательные интересы, потребности и склонности ребята реализуют и во внеурочной деятельности. Все мои ребята 100% заняты в различных формах внеурочной деятельности: кружках, студиях, секциях.

Сравнительная таблица участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету

Таблица 7

Форма, предмет / год	2013-2014 г.	2014 – 2015
Кружок «Моделирование и конструирование» (технология)	22	25
Кружок «Хочу все знать» (Окружающий мир)		25
Кружок занимательной математики (Математика)		25
Кружок «Байтик» (Информатика)		25
Кружок «ОФП» (Физкультура)	5	18
Студия «мир иностранного языка» (Французский язык)	12	18
«Юный художник» (ИЗО)	3	8
Занятия в хореографических студиях	3	6
Спортивные секции (Физкультура)	3	8
Музыкальные дидактические игры. (Музыка)		16
Студия ДОСУГ «Журналенок» (Литература)	15	25
Театральное объединение «Капитошка» (Литература)	15	25

Приведенные данные свидетельствуют о положительной динамике участия в различных формах внеурочной деятельности. Это позволило ребятам попробовать себя в различных видах деятельности, самоопределиться в построении планов на перспективу (жизненное проектирование) – получить личностно значимые для себя результаты. Ребята учатся владеть собой, управлять своим поведением – саморегуляции. Занимаясь спортом, укрепили свое здоровье. Улучшили знания по общеобразовательным предметам  (Соколов Никита- математика, Александрова Валерия, Грачев Михаил, Порошина Виктория – литература, по окружающему миру – Дорошенко Андрей, Бударин Иван). Все ребята развили свои творческие способности, получили опыт самопрезентации, участвуя во внеурочной деятельности. На внеурочных занятиях с детьми активно развиваю ряд основных исследовательских умений и навыков. Каждому ученику даю возможность ощутить свои силы в творчестве, проверить себя в исследовательской деятельности. В результате мои ученики раскрепощены, верят в себя и свои способности, умеют свободно и критично мыслить, повышается уровень познавательной активности учащихся.

Динамика повышения познавательной активности учащихся с 2013 по 2015 год

Эффективность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету выражается в положительной динамике участия в соревнованиях различного уровня, интеллектуальных конкурсах, творческих проектах, регулярных публикациях детских работ в местных СМИ (приложение 21). За три года мои ученики приняли участие в 10 муниципальных конкурсах, 15 всероссийских, 9 международных.

Динамика участия моих учеников в конкурсах и олимпиадах различного уровня с 2013 по 2015 год

3.3.       Личный вклад учителя в организацию участия обучающихся в работе региональных, всероссийских и международных  школ по предмету, заочных школ вузов, результативность этой работы

3.4.       Высокие достижения обучающихся в конкурсах,  проектах, спортивных соревнованиях, олимпиадах, в т.ч. дистанционных:

– муниципального уровня:

-       районный фестиваль детских театральных коллективов «Мир начинается с детства» (2011) – диплом 3 степени (приложение 13);

-       районный фестиваль детских театральных коллективов «Мир красотой спасется» (2012 год) – 3 место (приложение 14);

-       районный фестиваль детских театральных коллективов 2013 года – 2 место;

-       I районная конференция «Юный исследователь», 2013 год: Усачева Ангелина, Токарева Ксения – 1 место;

-       II  районная конференция «Юный исследователь», 2014 год: Фетисов Иван – грамота

-       III  районная  – научно-практическая конференция«Юный исследователь», 2015 год: Неграмотнов Артем, Фетисов Иван- 2 место, Семин Павел – 1место

-       Олимпиада «Олимпийское движение», 2013 год: Замиусский Илья - 3 место

– регионального уровня:

-       Всероссийский конкурс для начальной школы «Пони», 2013 год: Найдин Артем, Бурдюгова Вика – 2 место по области, Токарева Ксения – 3 место по области; 2014 год: Будыкин Никита – 2 место по области

– федерального уровня:

-       Арт – талант Академия развития творчества Всероссийский творческий конкурс для дошкольников и учащихся 1-4 классов «Волшебный мир сказки», 2013год:Горбулина Алена – 1 место, Егорина Юлия – 2 место, Коклюгин Захар – 2 место

-       Арт – талант Академия развития творчества Всероссийский творческий конкурс, посвященный дню защитника Отечества «Герой нашего времени», 2013 год: Найдин Артем – 2 место

-       Всероссийский Форум содействия одаренной молодежи, 2014 год: Литература -  Лымарь Александр – 3 место, Лысаков Вадим – 2 место; Русский язык - Лымарь Александр, Семин Павел – 1 место, Демидович Виолетта – 2 место; Математика - Демидович Виолетта – 1 место, Порошина Виктория, Бударин Иван, Потапова Софа – 2 место, Будыкин Никита – 3 место; Окружающий мир – Семин Павел – 1 место, Порошина Виктория, Дорошенко Андрей – 2 место

-       2015 год: Биология - НайдинМаксим  - 2 место, Фетисов Иван, Семин Павел, Ворожбитов Никита, Чернега Вадим – 3 место; Математика - Чернега Вадим, Выборная Аня – 1 место, Дорошенко Андрей – 2 место, Найдин Максим, Семин Павел, Неграмотнов Артем, Лысаков Вадим, Фетисов Иван – 3 место; Русский язык - Найдин Максим – 2 место

-       Всероссийский игра-конкурс по ОБЖ «Спасатель 2014»: Даниленко Вика – 1 место, Чернега Вадим, Потапова Софа – 2 место, Найдин Максим, Дорошенко Андрей, Будыкин Никита, Демидович Виолетта, Лобов Иван – 3 место

-       Всероссийский конкурс «Русский медвежонок» - языкознание для всех, 2014 год: Александрова Вика, Будыкин Никита – 3 место

-       Всероссийский турнир для начальной школы «Пони. Человек и природа», 2015 год:Будыкин Никита, Лымарь Саша– 1 место, Потапова Софа, Лысаков Валера -2 место

-       Всероссийский конкурс «Ребус» 1-2 этап, 2015 год: Даниленко Вадим, Демидович Вика, Потапова Софа, Семин Павел, Фетисов Иван, Чернега Вадим, Шатунова Дима – 1 место

-       Всероссийский конкурс по русскому языку «Ёж», 2015 год: Найдин Максим – 1 место

-       Всероссийская Онлайн Олимпиада плюс [e-mail], 2015 год: Лыгин Максим, Фетисов Иван – победители, Неграмотнов Артем, Семин Павел ,Бударин Иван - призеры

-       Открытая всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие», 2015 год: Королева Милана, Лыгин Максим, Фетисов Иван – 1место, Даниленко Вика, Мирошникова Варя – 2 место, Лысаков Вадим, Королева Милана, Дорошенко Андрей – 3 место

3.5.       Участие обучающихся в международных конкурсах и проектах

-       Международный конкурс блиц-турнир по математике "В мире цифр"1-4кл. (ООО Новый урок), 2014 год: Гапонов Александр – диплом 1 степени,  Лымарь Александр – диплом 2 степени

-       Международный конкурс блиц-турнир по русскому языку "Без помарки"1-4кл.(ООО Новый урок), 2014 год:Неграмотнов Артем, Потапова Софья, Лымарь Александр – диплом 1 степени, Выборная Анастасия – диплом 2 степени, Ворожбитов Никита, Гапонов Александр – диплом 3 степени

-       Международный конкурс по русскому языку «Кириллица», 2015 год: Александрова В., Неграмотнов А., Найдин М., Семин П., Даниленко В., Лысаков В.- 1 место, Бударин Иван, Королева Милана, Лыгин Максим, Порошина Вика – 2 место, Дорошенко Андрей, Мирошникова Варя, Демидович Виолетта -3 место

-       Международный конкурс Лисёнок [e-mail]Международных олимпиад «Младшая школа»,2015 год: 3 уч-ся получили по 100 баллов;

-       Международный конкурс «ИНФОЗНАЙКА», 2015 год:Лыгин М. - 1место Федеральный уровень; Мирошникова В.- 2 место Федеральный уровень, Ворожбитов Н.- 3 место Региональный уровень

3.6.       Результативность внеурочной деятельности учителя в работе с детьми в условиях инклюзивного образования, а также с детьми, нуждающимися в социально-педагогической поддержке (при наличии таких детей)

В течение 6 лет я работаю с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Мои ученики, которые обучаются на дому, это - Лящук Максим, Георгиева Христина, Авачева Анна.

Стараюсь дать знания моим ученикам не только по общеобразовательным предметам, но и социализировать их. Создаю ситуацию успеха для каждого «особенного» ребенка, вовлекая их в участие в творческих и интеллектуальных конкурсах. Результатом этого сотворчества является неоднократное участие и победы в международном, всероссийских конкурсах:

XVIМеждународный конкурс детских рисунков «Поклонимся великим тем годам» - победитель Лящук Максим (приложение 22);

Международныйинтернет -  конкурс «Открытый мир. За права человека», Почетной грамотой отмечен  Лящук Максим (приложение 23)

3.7.       Общественная оценка высоких результатов внеурочной деятельности учителя, подтвержденная документально

-       Свидетельство за подготовку Международного дистанционного конкурса по русскому языку проекта «Новый урок» учащихся, ставших победителями (занявших 1,2,3 места) (приложение24)

-       Свидетельство за подготовку Международного дистанционного конкурса по математике проекта «Новый урок» учащихся, ставших победителями (занявших 2,3 места) (приложение 25)

-       Благодарность учителю за подготовку призера Всероссийской олимпиады «Форум содействия одаренной молодежи» (приложение 26)

-       Сертификат Красносулинского филиала ДАНЮИ о подготовке призера XIV научно-практической конференции филиала Донской академии наук юных исследователей в секции «Биология» (приложение 27)

-       Сертификат Красносулинского филиала ДАНЮИ о подготовке призера I районной научно-практической конференции  «Юный исследователь» на секции «История», «Педагогика» (приложение 28)

-       Сертификат ДАНЮИ за подготовку призеров III районной научно-практической конференции «Юный исследователь» от 19.02.2015 (приложение 29);

-       Благодарственные письма администрации МБОУ ДОД ГЦВР «Досуг» за тесное и многолетнее сотрудничество и большой вклад в развитие дополнительного образования – 2011год, 2014 год, 2015 год (приложение 15,16,17);

-       Благодарность регионального оргкомитета игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» (приложение 35)

-       отзывы родителей на сайте школы (приложение 20).

4.Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции

4.1.       Личное участие учителя в разработке и реализации программ духовно-нравственного, патриотического воспитания и социализации личности школьников, принятых в рамках новой образовательной стратегии.

В составе творческой группы  учителей МБОУ СОШ № 2 принимала участие в разработке проекта  областной инновационной площадки на базе школы «Формирование нравственных компетенций школьников с использованием фонда школьного музея»

В рамках реализации проекта руковожу школьным поисковымотрядом  на базе школьного историко-краеведческого музея имени Героя России летчика-космонавта В.Г.Корзуна.

Принимала участие в разработке школьной Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся «Школа семи гномов» для 1-4 классов. Программа реализуется в школе в 2014-2015 учебном году.

В 2014-2015 году разработала программу внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию «Патриот», которую реализовала в течение года. Программа основана на использовании материалов школьного музея.

4.2.       Эффективность деятельности учителя  по включению обучающихся в реализацию социально значимых практик и проектов, востребованных в социуме:

– общественно-политические:

-       С 2011- по 2013годпринимала  участие в работе муниципальной экспериментальной площадки на базе школы «Патриотическое воспитание школьников на основе музейной педагогики»: проводила открытые уроки и внеклассные мероприятия с использованием музейной педагогики;

-       2014-2015 учебный годсо своими второклассниками принимала участие в реализации школьного проекта «Ветеран - мой сосед»: помогали убирать во дворе, приносить продукты пожилым соседям;

-       Ежегодно принимаем участие в школьных военно-патриотических конкурсахв смотрах строя и песни:

-              2013-2014уч. год: Лыгин Максим занял 1 место в школьном конкурсе чтецов «Профессия – Родину защищать», 1а класс - 2 место в школьном смотре строя и песни; 2 место в школьном конкурсе инсценированной песни.

-              2014-2015 уч. год: 2 место в школьном  смотре строя и песни; 1 место в школьном конкурсе инсценированной песни; приняли участие в муниципальном конкурсе-выставке творческих работ «Музей на столе», посвященной 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне и дате освобождения Красносулинского района от немецко-фашистских захватчиков.

– экологические:

-       2012-2013 учебный год - заняла 2 место в школьном конкурсе по реализации проекта «Самый уютный класс»;

-       2013-2014 учебный год – принимала участие в реализации проекта по озеленению школьного двора «Разноцветная радуга»;

– здоровьесохранные:

Со своими детьми участвую туристических походах, разнообразных спортивных соревнованиях

2013-2014 учебный год –  мой класс (1а) занял  1 место в общешкольной спортивной  олимпиаде, посвященной открытию зимних олимпийских игр в Сочи;

2014-2015 учебный год – 2 место в школьных олимпийских играх для 1-4 классов.

– культурологические:

Ежегодно организовываю поездки моих учеников по областным музеям, в театр: за 2 года мы побывали в Государственном бюджетном учреждениикультуры  Ростовской области «Раздорский этнографический музей-заповедник», Государственном бюджетном учреждении культуры  Ростовской области «Старочеркасский историко-архитектурный музей-заповедник», в Ростовком музыкальном театре, в цирке, в зоопарке.

4.3.       Создание педагогом условий для развития молодежных и детских общественных объединений с целью  формирования высокой гражданской позиции  учащихся

С 2011 по 2015 год являюсь руководителем школьного отряда «ЮИД».

Работаю с волонтерами – организовываю выступления моей театральной группы «Капитошка»  во время новогодних праздников в детском приюте и в социальном центре для пожилых людей. Показываем театральные представления детям с ОВЗ (Георгиевой Христине, Лящук Максиму, Авачевой Анне).

К Новогоднему празднику была поставлена сказка «Снежная королева», которую посмотрели дети из Школы раннего развития и начальные классы, дети из приюта «Радуга», к празднику детей 1 класса «Спасибо, Азбука!» — «Приключения Незнайки» (по по­вести Н. Носова), «В стране дорожных знаков», для уч-ся начальной школы состоялась премьера по сказке  «Семь волков и козел», для детей с органичными возможностями  на дому показано представление «В стране  невыученных уроков».

4.4.       Деятельность педагога по привлечению печатных и электронных СМИ к отражению жизни детских объединений, формированию в обществе привлекательного образа детского движения.

Регулярно помещаю детские творческие работы на школьном сайте, на личном сайте, в местных СМИ (приложение 21). Мои материалы, помещенные на школьном сайте посмотрели более 110 человек.

4.5.       Формирование у обучающихся позитивного социального опыта в условиях организации совместной деятельности с общественными фондами и организациями ветеранов войны, воинов-интернационалистов, солдатских матерей, инвалидов и др.

Формирую  у обучающихся позитивный социальный опыт, работая совместно с общественными организациями: Совет выпускников школы, Красносулинская местная организация  Всероссийского общества слепых.

Результатом совместной деятельности стало создание видеороликов: «Победа над конфликтом» - победитель районного конкурса  «От содружества к единству», 2013 года; «Как нам добрые слова нужны» ( о детях с ОВЗ), 2014 год

4.6.       Общественная оценка значимости и активности  работы учителя по организации участия воспитанников в социальных проектах (в СМИ, на сайтах и форумах учреждений, общественных организаций)

Моя работапо организации участия воспитанников в социальных проектах получает положительную оценку общественности:

на школьном сайте (приложение 20);

сертификат Всероссийского дистанционного конкурса с международным участием «Духовно-нравственное воспитание учащихся», НПЦ ИНТЕРТЕХИНФОРМ, 2015 год (приложение 33);

Благодарственное письмо МБДОУ «Детский сад № 18 «Одуванчик», 2015 год (приложение 34)

5. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одаренные дети, дети из социально неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно опасным) поведением)

5.1.       Система работы учителя по созданию условий безопасной и психологически  комфортной образовательной среды, поддерживающей эмоциональное и физическое благополучие  каждого ребенка

В общении «учитель – ученик» я придерживаюсь следующих критериев:

• Учитель испытывает интерес к детям, их мыслям, чувствам, создает у каждого ученика чувство, что его понимают и принимают.

• Учитель владеет умением «подать себя».

• Дети испытывают и проявляют интерес, уважение к учителю.

• Учитель внимателен ко всем детям, это дает возможность высказаться каждому ребенку; умеет организовать меру помощи, чтобы каждый испытал успех деятельности.

• Учитель умеет во время диалога на уроке отдавать инициативу детям.

• Учитель содействует спокойному, естественному поведению детей на уроке.

В общении учащихся друг с другом я работаю и добиваюсь следующих показателей:

• Дети умеют общаться без постоянного вмешательства взрослых, испытывают интерес к групповой и парной формам работы, в заданиях на коллективное творчество умеют распределять роли, добиваются слаженности и взаимопонимание.

• Дети испытывают интерес к мыслям, суждениям, знаниям одноклассников.

• Ученики владеют диалогической формой общения, умеют слушать друг друга, поддерживать чужие идеи и развивать их.

• Коллектив класса мобилизует познавательную деятельность ученика.

• Дети владеют мимикой, могут открыто передавать свои чувства, умеют устанавливать зрительный и вербальный контакт.

К работе по созданию комфортной образовательной среды активно привлекаю родителей. Они мои первые помощники и партнеры в организации праздников, экскурсионных поездок, в работе с детьми с девиантным поведением.

5.2.       Коррекция образовательных программ воспитания и обучения школьников  на основе психолого-педагогической диагностики и основных признаков отклонения в развитии детей

Ежегодно провожу коррекцию воспитательной программы своего класса, основываясь на результатах психолого-педагогических диагностических обследований и опросов, проводимых совместно с педагогом-психологом школы.

Привожу пример диагностических микроисследований, проведенных мною совместно с педагогом-психологом за два года:

1 класс: Сентябрь - диагностическое обследование на готовность к обучению первоклассников, опрос родителей с целью определения уровня физического развития ребенка; ноябрь – диагностика микроклимата в классном коллективе; опрос родителей с целью определения адаптации к школьному режиму; март – диагностика уровня сформированности УУД; май - диагностикамикроклимата в классном коллективе.

2 класс: Сентябрь – диагностика микроклимата в классном коллективе,диагностика уровня сформированности УУД; апрель, май -диагностикамикроклимата в классном коллективе;диагностика уровня сформированности УУД; опрос родителей с целью определения удовлетворенности воспитательной работой учителя.

5.3.       Наличие и реализация программ индивидуального развития ребенка, разработанных совместно с психологами, родителями, специалистами-дефектологами

-       Принимала участие совместно с педагогом-психологом школы в разработке коррекционно-развивающих программ для моих учеников с ОВЗ Георгиевой Христине, Авачевой Анне. Программы составлялись на основе психолого-педагогической диагностики.

-       Разработала на основе психолого-педагогической диагностики рабочие учебные программы по биологии, истории России, литературе, математике, русскому языку и технологии на 2014-2015 учебный год для индивидуального обучения Георгиевой Христины.

-       В результате реализации данных программ Георгиева Христина смогла освоить программу для 6 класса и переведена в 7 класс.

5.4.       Адекватное применение специальных технологий и методов, создающих условия для индивидуальной коррекционно-развивающей работы педагога совместно с психологом, с учетом психофизиологических особенностей детского контингента

В соответствии с требованиями ФГОС формирую оценочную самостоятельность школьников. Для этого в 1,2 классе использую особые условные шкалы – «волшебные линеечки». После решения учебной задачи ученик, а затем учитель отмечают символом отметку о качестве выполненного задания и его оформлении. Несоответствие отметок становится предметом обсуждения. Принципиально важно, что самооценка предшествует учительской оценке. Для развития самоконтроля включаю задания, обучающие ребенка сравнивать свои результаты с образцом. В этом мне помогает использование ИКТ.Применяю технологию «Портфолио».Использую Листок достижения учащихся по предмету и Карту затруднений обучающихся.Все это помогает правильно выстроить коррекционную работу со слабоуспевающими учащимися.

5.5.       Разработка программы партнерского взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся для решения образовательных задач, с использованием методов и средств психолого-педагогического просвещения.

Работу с родителями обучающихся провожу в соответствии с разработанной программой на основе проводимых в начале и в конце учебного года опросов и разработанной с помощью родительского актива класса.

 Программа состоит из разделов:

-       работа с родительским активом,

-       организация родительского всеобуча,

-       работа с родителями учащихся, нуждающимися в коррекции поведения в детском коллективе.

5.6.       Участие педагога в разработке и реализации программ организации адресного общественно-профессионального сообщества (родительская общественность, медицинские работники, представители правоохранительных органов и др.), нацеленного на всестороннюю поддержку успешного развития и воспитания каждого обучающегося

6. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования различных  образовательных технологий,  в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения

6.1.       Характеристика  авторской  инновационной  учебной программы, размещенной в открытом доступе на сайте ОУ, имеющей экспертное заключение профильной кафедры учреждения высшего профессионального образования (по форме, утвержденной областной конкурсной комиссией: см. на сайте ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО).

6.2.       Характеристика используемых учителем педагогических средствреализации учебной программы и эффективность ее освоения учащимися

На протяжении 13 лет я работаю по системе Л.В. Занкова.   Цель моего обучения – достижение оптимального развития способностей каждого ребёнка. Я стремлюсь создавать развивающую образовательную среду, обеспечивающую самостоятельный перенос ребенком ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию, создание им нового оригинального способа решения проблемы.

Я выстраиваю оптимальную модель обучения, используя соответствующие педагогические технологии, способствующие формированию высокого уровня учебной мотивации, развитию познавательной активности и творчества:

- технология организации исследовательской деятельности обучающихся;

- игровые технологии;

- метод проектов;

- технология сотрудничества;

- информационные технологии;

- технология театральной педагогики;

- технология музейной педагогики;

- здоровьесберегающая технология;

- технология моделирующего обучения;

- использование Интернет-ресурсов on-line:флэш-игры сайта  http://www.logozavr.ru/392/.

Эффективность применения современных педагогических технологий и методик подтверждается высокими учебными достижениями моих учеников.

6.3.       Продуктивность реализации данной программы учителем 

Результаты внешней экспертизы учебных достижений обучающихся 4 класса

МБОУ СОШ №2

в рамках аккредитационных мероприятий (2014 год) (таблица)

таблица

предмет	Класс	Количество тестируемых	Успеваемость, %		«4» и «5», %		Средний балл
			2 четверть	экспертная	2 четверть	экспертная	2 четверть	экспертная
Математика	4-а	21	100%	98%	78%	71%	3,9	3,8
Русский язык	4-а	21	100%	97%	65%	62%	3,6	3,6

6.4.       Деятельность учителя по повышению качества образования средствами экспериментальной, инновационной работы,  подтвержденная документально:

– на региональном уровне;

– на федеральном уровне

6.5.       Обоснованность выбора технологий, используемых учителем, при реализации инновационного содержания современных учебно-методических комплексов

На протяжении 13 лет я работаю по системе Л.В. Занкова.   Цель моего обучения – достижение оптимального развития способностей каждого ребёнка. Я стремлюсь создавать развивающую образовательную среду, обеспечивающую самостоятельный перенос ребенком ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию, создание им нового оригинального способа решения проблемы.

В обучении активно использую занимательные, развивающие игры, театральную и музейную педагогику,  которые способствуют развитию творчества и раскрепощению детей, формируют умение самостоятельно работать, анализировать, рассуждать, развивают коммуникативные способности.

Я выстраиваю оптимальную модель обучения, используя соответствующие педагогические технологии, способствующие формированию высокого уровня учебной мотивации, развитию познавательной активности:

- технология организации исследовательской деятельности обучающихся;

- игровые технологии;

- метод проектов;

- технология сотрудничества;

- информационные технологии;

- технология театральной педагогики;

- технология музейной педагогики;

- здоровьесберегающая технология;

- технология моделирующего обучения;

- использование Интернет-ресурсов on-line:флэш-игры сайта  Логозаврия http://www.logozavr.ru/392/.

Эффективность применения современных педагогических технологий и методик подтверждается высокими учебными достижениями моих учеников.

Реализую идею помочь ребенку в ходе учебной деятельности (частично-поисковой, исследовательской) почувствовать себя равноправным участником образовательного процесса. Ребята выдвигают гипотезы (рубрика «Выскажи предположение») выбирают и обосновывают свой путь решения учебной задачи, вступают в дискуссию (задания «Выскажи свое мнение»). Возможность почувствовать себя исследователем, первооткрывателем истины способствует созданию у ребенка положительных внутренних мотивов деятельности, добровольного принятия им трудностей учения.

         Применяю работу в парах и группах – технологию совместного обучения. В ходе учебного диалога (технология коммуникативного обучения) дети намечают план действий, читают все варианты, обсуждают истинность или ложность суждений, приводят доказательства своей точки зрения и приходят к совместному решению. Такая работа позволяет формировать у детей компоненты учебной деятельности, развивать умение учиться. 

Технологию моделирующего обучения использую при проведении обучающих и развивающих игр: сюжетной, коммуникативной, игры-ситуации, игры-драматизации. Например, для развития фонематического слуха  провожу игры «Живые звуки», «Поймай звук», «Речевое лото», использую флэш-игры сайта  Логозаврияhttp://www.logozavr.ru/392/и др. Для повышения практической направленности обучения по курсу «Окружающий мир» использую информационные ресурсы портала детской безопасности «Спас-Экстрим» (http://www.spas-extreme.ru/): детская мультимедийная энциклопедия, методические фильмы, игры, комиксы.

Развитие у детей способности к критической оценке информации провожу с использованием приемов технологии развития критического мышления: мозговой штурм, чтение с остановками, кластеры, синквейн.
             Использую технологию контрольно-оценочной деятельности на основе инструментов педагогической диагностики, разработанную авторами УМК. Она позволяет в системе проводить работу по устранению причин трудностей, возникающих у ребенка в ходе учебной деятельности, прослеживать не только успешность освоения знаний, но и динамику его развития.

Личностно-ориентированные технологииставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бес конфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели. Проявляется в освоении учащимися индивидуальных образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями. Обучение, прежде всего, основано на постановке проблем и последующем вовлечении ученика в активный мыслительный процесс.

6.6.       Повышение качества образовательного процесса средствами дистанционных технологий обучения или электронного обучения

В результате работы в течение 2 лет на дому с ребенком с ограниченными возможностями Лящук Максимом, он смог перейти полностью на дистанционное обучение.

Участвуя в реализации в 2014-2015 учебном году школьного проекта«Создание благоприятной образовательной среды для детей с ослабленным здоровьем в условиях школы», внедряю элементы дистанционного образования для  ребенка с ОВЗ Георгиевой Христины. Разрабатываю учебные задания, презентации по предметам в электронном виде.

Использованиесредств электронного обучения - мультикид, интерактивный комплекс, электронная лаборатория для начальных классов, сеть Интернет, помогает сформировать положительную учебную мотивацию моих учеников и повысить качество освоения общеобразовательной программы начального уровня обучения.

6.7.       Эффективность использования педагогом открытых информационных ресурсов для совершенствования качества образовательного процесса

Для повышения качества образовательного процесса активно применяю открытые  информационныересурсы: готовые электронные образовательные ресурсы (ЭОР), интерактивные технологии и дистанционное обучение с использованием ресурсов сети Интернет. Для дистанционного обучения мои ученики используют ресурсы Детского поиска сайта «Началка», «Начальной школы»,«Уроки Кирилла и Мефодия».

В классной медиатеке и у многих ребят дома есть набор готовых программных средствкомпаний «Кирилл и Мефодий», «Новый диск», «Руссобит». Интерактивные тесты позволяют детям оценить свои знания и в домашней обстановке с участием родителей. Мой опыт показывает, что использование игровых компьютерных программ, образовательных Интернет-ресурсов значительно повышает привлекательность оценочной деятельности для самого ребенка.

Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребенка ХХI века. Информационно-компьютерные технологии используются как проблемно-справочное, проектно-ориентированное, поисково-мыслительное пособие.В своей работе  использую различные виды цифровых образовательных ресурсов: электронные энциклопедии, тематические библиотеки (или коллекции), мультимедиа-путеводители, образовательные комплексы («электронные учебники»), мультимедийные репетиторы-тренажеры. Использование мультимедийных учебников «Уроки Кирилла и Мефодия» на уроках является одной из самых распространенных форм интеграции медиаобразовательных технологий с различными предметами и дисциплинами. Учебный материал уроков из мультимедийных учебников представлен в игровой форме, наиболее подходящей для детского восприятия. Задания, которые ученик выполняет в содружестве с анимированным персонажем, позволяют легко и прочно усвоить материал школьной программы. Мультимедийные учебники «Уроки Кирилла и Мефодия» являются современными эффективными пособиями для изучения школьных предметов. А система оценки знаний поможет проследить динамику успеваемости, выявить слабые места в понимании предмета и скорректировать процесс обучения. Наглядный информационный материал способствует повышению уровня усвоения учениками предмета, развитию навыка контроля и самоконтроля. Возможности мультимедийных учебников позволяют учителю сделать урок интереснее, продуктивнее, эмоционально богаче. 

6.8.       Гласность, открытость диагностической, контрольно-оценочной  деятельности учителя по  выявлению образовательных результатов в соответствии с ФГОС общего образования

В начале учебного года знакомлю родителей с системой оценки планируемых результатов на текущий учебный год,в соответствии с требованиямиФГОС. Промежуточные и итоговые результаты фиксирую в общих таблицах (для учителя) и учебных портфолио обучающихся. Применяю уровневый подход в оценке результатов (базовый и повышенный). Полученные результаты довожу до сведения родителей на родительских собраниях (общие результаты по классу), в личной беседе (индивидуально по каждому ученику). Все данные фиксируются в Листок достижения учащихся по предмету и в Карту затруднений обучающихся, все это помогает правильно выстроить коррекционную работу со слабоуспевающими учащимися.
Применяю технологию ведения электронного журналаДневник.ру (http://dnevnik.ru/).

Итоговые результаты освоения учебных программ по классу администрация школы включает в Публичный доклад

Гласность, открытость диагностической, контрольно-оценочной  деятельности учителя по  выявлению образовательных результатов в соответствии с ФГОС общего образования достигается с помощью:

-       использования электронного журнала на платформе dnevnik.ru;

-       отчета по результатам образовательной деятельности на родительских собраниях в конце каждой четверти;

-       участия в диагностических процедурах во время аккредитации школы;

-       участияв мониторинге качества основного общего образования, по заданию Минобрнауки России проводимом с 15 февраля до 20 марта 2013г. АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика». Цель проверочных  работ – мониторинг сформированности предметных (естествознание) и метапредметных образовательных результатов обучающихся, а также оценки условий для формирования личностных образовательных результатов. В рамках мониторинга каждый ученик моего класса выполнил одну двухчасовую проверочную работу по метапредметнымобразовательным результатам и одну часовую проверочную работу по предметным образовательным результатам (по естествознанию) (Приказ по МБОУ СОШ № 2 от 20.03.2013 «О результатах участия в мониторинге ООО»)

6.9.       Оценка обучающимися, родителями, педагогической общественностью качества образовательной деятельности, осуществляемой учителем

Родители и обучающиеся дают положительную оценку качества моей педагогической деятельности на сайте школы (приложение 20)

Педагогическая общественность положительно оцениваеткачество моей педагогической деятельности. Имею отраслевые награды:

-       Почетная грамота Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 81-н, 2006;

-       Почетная грамота Минобразования РФ № 636 / к-н 2007;

-       Почетная грамота Минобразования РФ победителя конкурса лучших учителей Российской Федерации № 236, 2009.

7. Непрерывность профессионального развития учителя

7.1.       Характеристика индивидуальной модели развития профессиональных компетенций в контексте профессионального стандарта педагога

В течение 2 лет я работаю надметодической темой«Использование метода проектов и ИКТ для активизации познавательного интереса и творческой деятельности учащихся».

Цель моей индивидуальной модели профессионального развития - обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование, которое позволило бы найти такие подходы и методы обучения учащихся, при которых они приобретут умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях.                                                                                                                           Задачи:

- изучить необходимые документы: ФГОСТ, закон об образовании, САНПиН, конвенция о правах детей;                                                                                                                                                                                                        - разработать  программы по учебным предметам;

- овладеть технологиями, методами и приемами, позволяющими учебной деятельности приобрести исследовательский и практико-ориентированный характер;

- построить учебный процесс с использованием инновационных технологий: информационно-коммуникационных, проектной, исследовательской:

- разработать новые дидактические материалы и наглядные пособия по предметам  по темам, разделам,

- проводить учебные и внеурочные занятия  с применением ИКТ,

- внедрение социального проектирования в учебно-воспитательный процесс;

- систематизировать и обобщить опыт работы по формированию компетентностного подхода к обучению и воспитанию школьников.

Прогнозируемый желаемый результат

Создание системы непрерывного повышения квалификации в избранном направлении приведет:

-  к формированию новой культуры профессиональной педагогической деятельности;

- повышению интереса к осуществлению инновационной деятельности (включению достижений педагогики  в свою повседневную практику);                                                                                                                                  - росту компетентности (ясному представлению о системе новых педагогических технологий, которые будут вводиться в образовательный процесс и понимание того, как это надо сделать);

- росту уровня профессиональных навыков и умений для нововведений;                                                                      - формированию компонентов индивидуального стиля педагогической деятельности;                                    

 - достаточному уровню саморегуляции, самоорганизации;                                                                                                        - повышению ответственности за результаты своего труда.

Реализация программы достигается в результате работы по следующим направлениям:

-       Изучение психолого-педагогической литературы, инновационных образовательных технологий.

-       Разработка рабочей программы адаптированной к условиям ОУ.   

-       Проведение открытых уроков с использованием ИКТ. 

-       Проведение открытых внеклассных мероприятий

-       Разработка ЦОР  по предмету  

-       Создание контрольно-измерительных материалов к урокам

-       Разработка презентаций к урокам 

-       Поддержка регулярно обновляемого собственного сайта

-       Создание моего электронного портфолио учителя       

-       Участие в работе сетевых профессиональных сообществ      

-       Сопровождение проектно-исследовательской деятельности учащихся    

-       Подготовка учащихся к конкурсам творческих работ и олимпиадам

-       Диссимиляция собственного опыта     

7.2.       Своевременность, актуальность содержания, многообразие форм и эффективность повышения квалификации

Повышение квалификации осуществляю своевременно, участвуя в следующих видах деятельности:

ü дополнительное профессиональное образование на курсах ИПК и ПРО ( в том числе дистанционно);

ü участие в обучающих семинарах различного уровня (школьных, районных, региональных, общероссийских – вебинарах);

ü работа в школьном МО учителей начальных классов;

ü работа в творческой группе учителей по проблеме «Организация творческих проектов младших школьников»;

ü участие в работе областной инновационной площадки на базе школы «Формирование нравственных компетенций школьников с использованием фонда школьного музея»:реализация поисковых проектов на базе школьного музея;

ü участие в работе РМО;

ü участие в работе профессиональных сообществ сети Интернет (;

ü участие в конкурсах профессионального мастерства;

ü  участие в экспериментальной деятельности школы.

7.3. Совершенствование профессионального мастерства педагога посредством участия в научно-практических семинарах, тренингах, конференциях, в деятельности педагогических клубов, ассоциаций, сетевых сообществ педагогов. Совершенствую профессиональное мастерство посредством участия:

в:

ü тренингах: участвовала в тренингах Муниципальной стажировочной площадки «Метод проектов, как основа повышения качества образования обучающихся» с 2011 по 2014 год

ü конференциях:участник районной научно-практической конференции «Поддержка и развитие талантливых и одаренных детей в муниципальном образовательном пространстве Красносулинского района»(2012);

ü научно-практических семинарах: участник  модульного семинара ИПК и ПРО «Средство обеспечения качества образования младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО» (2014) (приложение 30);

ü вебинарах:Вебинар «Планируемые результаты и оценка их достижения как структурообразующий элемент ФГОС»ОАО «Издательство «Просвещение», «Введение федеральных государственных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья»,ОАО «Издательство «Просвещение», 2015 год

ü в деятельности профессиональных сообществ педагогов:РМО учителей начальных классовКрасносулинского района –обобщение опыта по теме«Творческая среда для развития одаренности на уроках в начальной школе»(2012),мастер-класс «Формирование нравственных компетентностей младших школьников на внеклассных занятиях по окружающему миру с использованием школьного фонда музея» (2013), мастер-класс «Творческие проекты вначальной школе» (2014); в сети Интернет - Клуб учителей «Доживем до понедельника» - работа «Учимся творчеству. Развитие творческих способностей»

7.4.       Совершенствование системы профессиональной педагогической деятельности  в соответствии с дипломом о профессиональной переподготовке:

-     2010,  ГБОУ ДПО «РО ИПК и ПРО», «Педагогика и методика начального образования», 144 часа; 

-     2014, ГБОУ ДПО «РО ИПК и ПРО»,  «Основы религиозных культур и светской этики», 72 часа;

-     2014, Центр дистанционного образования «Прояви себя», «Разработка и использование презентаций в педагогической деятельности», 24 часа (приложение 36);

-     2014, АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного образования», «Системно-деятельностный подход как основа реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального образования», 72 часа.

7.5.       Деятельность педагога в профессиональном экспертном сообществе, подтвержденная документально.

7.6.       Реализация исследовательского потенциала  в системе научно-методической работы (ученая степень, ученое звание, диссертационное исследование)

7.7.       Развитие педагогической культуры в условиях профессионального конкурсного движения:

– победитель муниципального конкурса «Учитель года»;

– лауреат, победитель регионального конкурса «Учитель года»;

– лауреат, победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»

7.8.       Результативность участия в других профессиональных конкурсах регионального и всероссийского уровней

-       Конкурс лучших учителей в рамках ПНП «Образование», 2009 год  - победитель (приказ Минобрнауки от 01.07.2009 № 236);

-       Всероссийский открытый конкурс «Педагогические инновации - 2011» - диплом 2 степени (приложение 8)

-       X муниципальный конкурс дидактических и программно-методических материалов педагогов дополнительного образования в номинации «Система педагогической деятельности в рамках ФГОС», 2012 год – диплом 1 степени (приложение 3)

-       Диплом 3 степени в Районном фестивале«Мир начинается с детства»(2011) (приложение 13);

-       IXВсероссийского конкурса педагогического мастерства «Образовательный потенциал России», 2012 год, диплом 2 степени (приложение 31)

-       Всероссийского творческого конкурса АРТ (диплом серия ИН-2013-178), 2013год победитель;

-       Всероссийский педагогический конкурс ЦДО «Прояви себя», номинация «Педагогический проект» - призер, диплом, серия ВПК№03507/2014 (приложение 9);

-       Всероссийский педагогический конкурс ЦДО «Прояви себя»,Номинация «Дидактические игры» - призер, диплом - серия ВПК№06354/2014(приложение 10);

-       Центр педагогического мастерства «Новые идеи» Всероссийский дистанционный конкурс работников образования «Педагогическая статья», 2014 год, диплом 1 степени;

-       Центр педагогического мастерства «Новые идеи» Всероссийский дистанционный конкурс работников образования «Сценарий праздников и мероприятий», 2014 год, диплом лауреата (приложение 32)

-       Центр педагогического мастерства «Новые идеи» Всероссийский дистанционный конкурс работников образования «Лучшая методическая разработка», 2014 год, диплом 3 степени;

-       Общероссийский дистанционный педагогический конкурс ИМЦ «Алые паруса» - «День международного музея», июнь 2014, диплом 3 степени (приложение 37)

-       Общероссийский дистанционный педагогический конкурс ИМЦ «Алые паруса» - «День защиты детей», июнь 2014, сертификат (приложение 38)

-       Всероссийский конкурс «Духовно-нравственное воспитание учащихся» НПЦ ИНТЕРТЕХИНФОРМ, 2014 год, сертификат (приложение 33)

-       VI Всероссийский конкурс для детей и взрослых «В мире прекрасного», номинация «Моя презентация» 2015 год – диплом 2 степени (приложение 39)

-       VI Всероссийский конкурс для детей и взрослых «В мире прекрасного», номинация «Фотография» 2015 год – диплом 2 степени (приложение 40)

-       VI Всероссийский конкурс для детей и взрослых «В мире прекрасного», номинация «Я-репортер» 2015 год – диплом 1 степени (приложение 41)

         Учитель ___________________________/Т.Н.Сергеева/

Данные в информационной справке проверены и соответствуют действительности.

Директор МБОУ СОШ №2: ________________/ Л.Г. Пархоменко/

25.03.2015   М.П.