Общая часть
|
Предмет
|
Русский
язык
|
Класс
|
5
|
Тема
урока
|
Возвратные
глаголы. Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
|
Цель
урока
|
Создать
условия для формирования личностных, познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий (УУД), обобщить сведения о глаголе и
определить качество и прочность знаний по теме «Глагол» и умение использовать
эти знания на практике; развивать самостоятельность учащихся, способствовать
чуткому отношению к родному языку, способствовать обогащению словарного
запаса школьников и развитию монологической речи на лингвистическую тему.
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Уметь определять
морфологические и грамматические признаки глагола.
Понимать
и воспроизводить алгоритм правильного написания возвратных глаголов.
Формировать
и совершенствовать монологическую речь учащихся.
|
познавательные
УУД:
умение работать с опорной таблицей и справочной литературой, постановка и
решение проблемы;
регулятивные:
умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку;
взаимопроверку.
коммуникативные: умение
работать индивидуально и в группе, находить общее решение, осуществлять поиск
и сбор информации, владение разными формами речи. Умение соотносить свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
|
Развивать творческое и критическое
мышление, способствовать развитию и обогащению речи, стимулировать
интеллектуальное развитие, воспитывать уважительное отношение к окружающим,
наблюдательность, развивать интерес к предмету.
|
Решаемые
учебные проблемы
|
Повторить
и обобщить морфологические и грамматические формы глагола, синтаксическую
роль глагола, обобщить полученные ранее знания о правописании личных
окончаний глаголов. Изучить и закрепить знания о правописании возвратных
глаголов.
Формировать
умение составлять устное высказывание на заданную тему, свободно владеть
научными терминами.
|
Основные
понятия
|
Глагол,
возвратность, инфинитив
|
Вид
используемых средств ИКТ
|
Презентация
|
Методическое
назначение средств ИКТ
|
Усилить
мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности учащихся.
Усилить
наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала.
Включить
в познавательную деятельность арсенал новых методов, основанных на
использовании средств ИКТ (Интернет-ресурсы).
|
Аппаратное
и программное обеспечение
|
Компьютер,
мультимедиа, проектор
|
Образовательные
интернет-ресурсы
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cc1c2d96-8c15-45fe-91ff-9c0c0c3dc7e6/%5BIS-TA_05-11_04%5D_%5BIA_13-AT%5D.swf
http://www.fcior.edu.ru/card/23567/pravopisanie-vozvratnyh-glagolov-tsya-i-tsya.html
http://www.fcior.edu.ru/card/23610/pravopisanie-vozvratnyh-glagolov-tsya-i-tsya.html
http://www.fcior.edu.ru/card/23796/pravopisanie-vozvratnyh-glagolov-tsya-i-tsya.html
|
Организационная
структура урока
|
1 этап. Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала
|
Формирование
конкретного образовательного результата / группы результатов
|
Формулировка
целей и задач урока.
Эмоциональный
настрой на урок
|
|
|
Основной
вид учебной деятельности, направленный на формирование данного
образовательного результата
|
1.
Лингвистическая разминка:
- Какой раздел науки о русском
языке мы начали изучать? - О какой части речи мы узнали на
последних уроках? - Что такое глагол?
- На что указывают два вопроса глагола?
- Как чаще всего образуются глаголы?
- Как они изменяются?
- Какова роль глаголов в предложении? ( Слайд 1-8)
|
Методы
обучения
|
Коллективный
тест
|
Средства
ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности
|
Презентация.
Слайд 1-8 Контроль и коррекция знаний
|
Форма
организации деятельности учащихся
|
Повторение
и обобщение ранее изученного
|
Функции
/ роль учителя на данном этапе
|
Организационная
|
Основные
виды деятельности учителя
|
Организует
и корректирует работу коллективного теста по повторению и обобщению учебного
материала.
|
2 этап. Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
|
Формирование
конкретного образовательного результата / группы результатов
|
Лингвистическое
микроисследование:
Работа в
группах:
1 группа: определите синтаксическую
роль глаголов, подготовьте аргументированный вывод. (слайд
9)
2 группа:
проведите грамматический анализ глаголов,
подготовьте
сообщение «Как изменяются глаголы?» (слайд 10-12)
3
группа:
Определить значение слов «кластер» и «ассоциация», используя
Интернет-ресурсы
Составьте кластер «Паутина ассоциаций» Глагол»,
подготовьте
лингвистический данную тему. (Слайд13-14)
|
Длительность
этапа
|
|
Основной
вид учебной деятельности, направленный на формирование данного
образовательного результата
|
Микроисследование,
кластер
|
Методы
обучения
|
Работа
в группах, формирование коллективного ответа, выступление перед аудиторией
|
Средства
ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности
|
Презентация.
Слайд 8-14. Контроль и коррекция знаний
|
Форма
организации деятельности учащихся
|
Обсуждение
и поиск общего решения группы, представление результатов в группе,
выступление перед аудиторией.
|
Функции
/ роль учителя на данном этапе
|
Организационная.
|
Основные
виды деятельности учителя
|
Объяснение
правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.
|
3 этап. Практикум
|
Формирование
конкретного образовательного результата / группы результатов
|
Объяснение
нового материала:
1. Слово
учителя:
Глаголы, которые употребляются с суффиксом -СЯ, называются возвратными:
действие этих глаголов направлено на себя, именно это слово раньше и
обозначал суффикс –СЯ, хотя сейчас он приобрел и другие значения.
Анализ
примеров:
Слайд 15: мыться – моется (мыть себя, моет себя) прятаться
– прячется (прятать себя, прячет себя) драться
– дерется («драть друг друга», но не себя)
2. Самостоятельная работа в тетрадях: фонетический и
орфоэпический анализ глаголов. (Само или взаимопроверка) Слайд 16
3. Проблемный вопрос: С какой проблемой мы столкнулись и какова
тема сегодняшнего урока?
Анализ
примеров: ЭОР №1
Ответы учащихся на вопрос. Слайд 17
5. Игра
«Кто быстрее» Слайд 18
6. Работа с сильными: ЭОР №2
|
Основной
вид учебной деятельности, направленный на формирование данного
образовательного результата
|
Рассуждение
на поставленный вопрос
Предполагаемый
результат: Тема урока «Правописание возвратных глаголов». Они пишутся и произносятся
одинаково, поэтому представляют трудности в написании. Чтобы не ошибиться,
нужно знать правило.
|
Методы
обучения
|
Самостоятельный
анализ, проблемный вопрос, игра
|
Средства
ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности
|
Презентация.
Слайд 15-18 Опорная таблица. Контроль и коррекция знаний, ЭОР №1-2
|
Форма
организации деятельности учащихся
|
Обсуждение
и поиск верного решения, выступление перед аудиторией
|
Функции
/ роль учителя на данном этапе
|
Организационная
|
Основные
виды деятельности учителя
|
Проводит
беседу на лингвистическую тему, знакомит с условиями проведения игры «Кто
быстрее»
|
4 этап. Проверка полученных результатов. Коррекция
|
|
|
Виды
учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов
|
1. Работа с
алгоритмом правила ((Приложение №1)
2. Работа в
паре: выполнение тренировочного теста (Приложение №2)
3. Индивидуальная
работа: выполнение контрольного теста и самоконтроль(Приложение №3)
4. Ситуация
выбора задания: ЭОР №3-4
|
Средства
ИКТ для реализации видов учебной деятельности
|
ЭОР №3-4
|
Методы
контроля
|
Тестирование
|
Способы
коррекции
|
Работа
над ошибками, допущенными в контрольном тесте
|
Форма
организации деятельности учащихся
|
Работа
в парах, индивидуальная работа, взаимоконтроль и самоконтроль (заполнение
листа самоконтроля и учета усвоения знаний)
|
Функции
/ роль учителя на данном этапе
|
Организационная
и контролирующая
|
Основные
виды деятельности учителя
|
Напоминает
условия выполнения тренировочного и контрольного теста, правила заполнения
Листа самоконтроля и учета усвоения знаний
|
5
этап. Подведение итогов. Домашнее задание (Слайд 19-21)
Ситуация
выбора: 1. Составить словосочетания с
возвратными глаголами, объяснив условия выбора орфограммы.
2.
Записать пословицы и поговорки с возвратными глаголами, обозначить в них
орфограмму и определить синтаксическую роль глаголов в предложениях.
3.
Отработать умение применять алгоритм изученного правила, составить текст
художественного стиля «На рассвете», используя возвратные глаголы.
Комментирование оценок за работу на уроке.
|
Рефлексия
по достигнутым либо недостигнутым результатам
|
Прием
«Продолжи…»:
1.
Сегодня на уроке я узнал…
2.
Я смог…
3.
Мне надо еще поработать над…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.