Урок. "Имя существительное. 4 класс"

Открытый урок русского языка в 4 классе

повторение по теме «Имя существительное ».

Вид урока: урок-игра.

Тип урока: урок закрепления изученного материала.

Форма проведения: деловая игра «Заседание редакционного совета».

Цели:

1. Образовательные:

- обобщить и закрепить знания о глаголе как части речи.

- повторить и усвоить знания учащихся о существенных признаках глагола.

-отрабатывать навыки определения времени глагола, числа, спряжения, правописание родовых окончаний глагола в прошедшем времени.

2. Развивающие:

- развитие орфографической зоркости, внимания, умения действовать по алгоритму, анализировать, делать выводы;

- развивать навыки точного употребления глаголов в речи.

3. Воспитательные:

- формирование интереса к изучаемому материалу;

- воспитание чувства взаимоуважения, взаимовыручки, самостоятельности, усидчивости.

Планируемые результаты: предметные и метапредметные(УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке

• Предметные:
• систематизировать знания о глаголе, как части речи;
• формировать умение определять грамматические признаки глагола, овладение нормами русского литературного языка, развивать умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
• способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
• Метопредметные:
• Познавательные: обобщение( умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.
• Регулятивные : способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать, контролировать и оценивать свои действия, оценка ( адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников )
• Коммуникативные: 

Учитывать разные мнения,  умение сотрудничать;

Уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе  в группах, при проверке;

развитие самостоятельности;

          развивать внимание. Восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Оборудование:  таблички с названием отделов, рубрики для статьи, карточки с заданием, письмо.

Ход урока

1. Организационный момент. 5 мин

Учитель: Здравствуйте ребята, садитесь.

У нас сегодня необычный урок. Во-первых, на нашем уроке присутствуют гости. Во- вторых, наш урок будет проходить в нетрадиционной форме. А начать я его хочу с притчи.

Психологический настрой «Все в твоих руках». Слайд 2

Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Я не зря начала выступление с притчи. Ведь создание положительного настроя перед любым видом деятельности – важно для комфорта при дальнейшей работе.

Слайд 3

А чтобы урок получился интересным, познавательным, я хочу предложить вам провести его в форме деловой игры «Заседание редакционного совета» журнала «Начальная школа». 

- Сегодня на уроке вы будете редакторами, журналистами, специалистами,  а  наши гости-эксперты.

В нашей редакции будет работать три отдела (три группы): отдел писем, информации и публикации. Каждый отдел состоит из редактора и помощников.

Как вы думаете? Что такое редакция? Слайд 4

Редакция — в полиграфии, коллектив редакторов, группа работников издательства, занимающихся подготовкой текста.

А кто же такой редактор? слайд 5

Реда́ктор — тот, кто работает с текстом, а именно составляет, проверяет и исправляет содержание в соответствии с требованиями определённого жанра, готовит к печати издание (книги, журнала, газеты и т. п.),.

Ваши тетради на сегодня будут ежедневниками, в которых вы будете делать соответствующие записи. Отделам писем, информации и публикации предстоит подготовить информационную статью к выпуску очередного февральского номера нашего журнала. Я, как главный редактор, буду вам помогать.

О чем пойдёт речь в этой статье, вы должны догадаться.

Школа, дом, трава, земля.
Любой предмет обозначаю я.
Кто? Учитель, врач, сосед.
Что? Диван, велосипед.
Бываю разного я рода:
Тротуар, окно, природа.
Изменяюсь по числам, по падежам.
Спешу я в гости к ученикам.
Вот какая я часть речи удивительная,
Называюсь я …(существительное) Слайд 6

Слайд 7

- Правильно, речь пойдёт о существительном. Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Это наиболее самостоятельная часть речи. По наблюдениям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов.

   Имя существительное называет предметы в широком смысле слова. И сегодня мы приведем в систему известные нам знания и закрепим наши умения.

Какую цель мы поставим сегодня перед собой?

- Перед нами стоит цель: проверить знания об имени существительном, а перед экспертами - сделать заключение: достаточно ли мы готовы к выпуску  февральского номера журнала «Начальная школа»

3.Постановка целей и темы урока

- Заседание редакционного совета журнала «Начальная школа» считаю открытым.- Редакторы и помощники готовы?

( Готовы!)

Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.

Ребята, мы с вами будем создавать собственную информационную статью к выпуску очередного февральского номера нашего журнала.  В этой статье будут опубликованы рубрики.

И сейчас мы с вами должны обсудить, какую информацию необходимо опубликовать в нашей статье, чтобы она была познавательной, поучительной и доступной для учащихся начальной школы.

Предлагаю вам следующие рубрики нашей статьи, взгляните на экран. Слайд 8

Рубрики для статьи: 

1. Что обозначает имя существительное? На какой вопрос отвечает? Каким членом в предложении имя существительное является?

2. Как изменяются имена существительные по падежам?

3. Как определить склонение имени существительного?

Откройте свои ежедневники, запишите число.

А сейчас каждая группа получит свои задания. После выполнения всех заданий, мы подготовим статью к выпуску.

Задание: На адрес нашей редакции приходит много корреспонденции от школьников, которые просят помочь им разобраться в тех или иных вопросах. Ваша задача помочь нашим школьникам выполнить задание.

Слайд 9

2. Работа по первой рубрике 1 группе «Отдел писем»выполнить задание и ответить на вопросы «Что обозначает имя существительное?». «На какой вопрос отвечает?». «Каким членом в предложении имя существительное является?». Для этого нужно из трех картинок выбрать ту, на которой даны правильные ответы.

Имена существительные единственного числа переведи во множественное число. Поставь ударение и выдели окончание.

Директор, герб, шофер, сторож, инженер, столяр, торт, дупло.

 Слайд 10

Работа по второй рубрике 2 группе  «Отдел информации» выполнить задание и ответить на вопрос«Как изменяются имена существительные по падежам?» для этого вы из трех предложенных таблиц, выберете ту, ответ которой правильный.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Обозначь падеж существительных, выдели их окончания.

За деревней т..нулась роща. У рощи собирались дети. Через рощу прох..дила тр..пинка. Дети х..дили в рощу за цв..тами.

Слайд 11

Работа по третьей рубрике 3 группе «Отдел публикации»выполнить задание и ответить на вопрос « Как определить склонение имени существительного?» ваша задача вспомнить определение склонения имен существительных и выбрать из трех предложенных один правильный ответ.

Запиши существительные в три столбика.

Печь, деревня, небом, коня, помидор, радость, кино, крыши, дядя, старость, лагерь, рыбки, сноп, капля, кофе, облака, рожью, честь, дороги, пальто, полночь.

1 склонение	2 склонение	3 склонение

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Слайд 12

- Отделы прошу приступить к работе. На работу вам дается 15 минут

Итак, проведем опрос по трем отделам:

Учитель: Что обозначает имя существительное? На какой вопрос отвечает? Каким членом в предложении глагол является?»  расскажет отдел информации, а вы внимательно слушайте.

Для начала мы проверим задание, которое вы выполнили, а затем ответите на вопросы.

Имена существительные единственного числа переведи во множественное число. Поставь ударение и выдели окончание.

Директор- директора        инженер- инженеры

Герб- гербы                 столяр- столяры

Шофер- шофёры,            торт- торты

Сторож- сторожа         дупло- дупла

Имя существительное– это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? и в предложении является подлежащим.

Учитель: Так какую же роль играет существительное в речи?

Ответ учеников: Без существительных наша речь бедна, а существительное делает её ясной и понятной.

- Я, как главный редактор согласна с тем, что достаточно информации для выпуска нашей статьи и разрешаю готовить материал к печати. 

Учитель: Как изменяются существительные расскажет отдел писем

1. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Обозначь падеж существительных, выдели их окончания.

За деревней тянулась роща. У рощи собирались дети. Через рощу проходила тропинка. Дети ходили в рощу за цветами.

Дети: Существительные изменяются по падежам.

В русском языке 6 падежей. Каждый падеж имеет свое название, свои вопросы свои предлоги и выполняет свою роль в предложении.

Учитель: О склонении имен существительных нам расскажет отдел публикации.

1.      Запиши существительные в три столбика.

Печь, деревня, небом, коня, помидор, радость, кино, крыши, дядя, старость, лагерь, рыбки, капля, кофе, облака, рожью, честь, дороги, пальто, полночь.

1 склонение	2 склонение	3 склонение
деревня	небом	печь
крыша	коня	радость
рыбки	помидор	старость
капля	кино	рожь
дорога	дядя	честь
	Лагерь, кофе, облако, пальто	полночь

Дети:  Склонение – это изменение существительного по падежам и числам. 

1)Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, -я в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му склонению.

2)Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями –о, -е в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му склонению.

3) Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже единственного числа относятся к 3-му склонению.

Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:

а) определить начальную форму имени существительного (именительный падеж единственного числа);

б) определить род, выделить окончание;

в) по роду и окончанию в начальной форме определить склонение.

А сейчас мы подведем итоги нашего заседания редакционного совета.

- Как вы думаете, достаточно ли мы подготовлены к выпуску  сегодняшнего номера  журнала?

- Эксперты согласны? Разрешаете к печати нашей статьи?

Давайте оформим нашу статью.

 И отправим статью в февральский номер журнала «Начальная школа»

Слайд 13

Домашнее задание на выбор: (творческое): подготовить памятку об имени существительном

А продолжением работы на уроке будет домашнее задание.

Подготовьте памятку об имени существительном с творческим подходом.

Можно нарисовать памятку, сделать в виде таблички или в виде кластера.

7. Итог урока (рефлексия)

На доске  мишень, которая поможет определить, как вы работали на уроке. На партах у вас лежат цифры от 2 до 5. Ваша задача  сделать «выстрел» цифрами в каждый сектор.

Беседа по мишени.

Итог урока.

Закончен урок, и выполнен план

Спасибо ребята огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке вы не ленились

Слайд 14

Заседание редакционного совета считаю закрытым.

– Статью в Журнал «Начальная школа»- как главный редактор разрешаю допустить к выпуску.

-  Спасибо за работу.