Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок "Индивидуально-авторские слова "

Урок "Индивидуально-авторские слова "

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок №15

Тема : Индивидуально-авторские слова (окказионализмы)

Цели:

-познакомить учащихся с понятием «окказионализмы», помочь учащимся осознать смысл словотворчества; развивать умение работать с информационным текстом.

-развивать этимологическое, словообразовательное мышление; способность проникнуть во внутреннюю форму слова.

- воспитывать стремление самореализоваться, создавая собственные суждения, оценки; развивать умение строить диалог в ходе парной работы.

Оборудование: тексты для анализа; таблица на доске и в тетрадях учащихся; диагностические карты.

Ход урока

I.Организационный момент. Целеполагание.

- Сегодня мы знакомимся с индивидуально-авторскими образованиями и их роли в художественном тексте.

II. Объяснение нового материала.


1) Создание учителем проблемной ситуации

- В далёком от нас VIII веке Александр Радищев писал: «Ничто для нас столь обыкновенно, столь просто кажется, как наша речь… О вы, любители чудес, внемлите произнесённому вами слову, и удивление ваше будет чрезмерно».  Скажите откровенно: часто вы следуете совету внять и удивиться «произнесённому вами слову»? Давайте проверим это.

- Прочитайте четверостишие (заранее записано на доске):

Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по нове.
Хрюкотали зелюки,
Как мюмзики в мове.

- Я вижу, вы улыбаетесь. Что вызвало у вас улыбку? Чем удивительны эти слова? Что вы себе представили?  Почему? (Используются знакомые грамматические формы: существительные (шорьки, зелюки, мюмзики и др.), прилагательное (хливкие), глаголы (варкалось, хрюкотали). Звуковые ассоциации также вызывают определённые образы.)

- Перед вами пример словотворчества известного английского писателя Льюиса Кэрролла. Вы тоже можете попробовать себя в роли творцов слова. Образуйте новые слова от выделенного в тексте.  (Возможные варианты: 1) существительное, обозначающее действие (хрюкотание); 2) прилагательное со значением «склонный, способный к такому действию» (хрюкотливый); 3) прилагательное со значением высшего качества (хрюкотливый-прехрюкотливый); 4) существительное – название лица по его действию (хрюкотун, хрюкотатель, хрюкотальщик).

- Легко ли образовывать собственные слова? Ответ обоснуйте.

- Каждый из вас образовал новое слово, которого нет в словаре. Как называется такое слово? (Авторский неологизм.) Что вам известно об авторских неологизмах?

2) Мозговой штурм

- Отвечая на этот вопрос, работайте в паре . Вместе  в ходе обсуждения заполните колонку «Знаю» в таблице. Записывайте всё, что вспомните, сомнительное помечайте знаком вопроса.

Возможный вариант:

Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)

Вызывает сомнение

Хочу спросить

Неологизмы – новые слова.
Появляются в языке вместе с новыми явлениями жизни, предметами.
Могут быть авторскими, то есть придуманы конкретными людьми.

 

 

 

 

3) Объявление темы урока. На доске записана тема: Окказионализмы.

- А теперь давайте заполним колонку «Хочу узнать» .

Возможный вариант:

Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)

Вызывает сомнение

Хочу спросить

Неологизмы – новые слова.
Появляются в языке вместе с новыми явлениями жизни, предметами.
Могут быть авторскими, то есть придуманы конкретными людьми.

Что такое «окказионализмы»?
Как авторы придумывают свои слова?
Почему эти слова, как правило, не входят в словарный состав языка?

 

 

 

4) Чтение и анализ текста

- Прочитайте текст, делая пометки карандашом (приём инсерта): «V» – «знаю»; «+» - «новое»; «!» - «сомневаюсь»; «?» - возникает вопрос». После прочтения текста заполните колонки «Узнал(а)», «Вызывает сомнение», «Хочу спросить».

Окказионализмы (от лат. occasio – случай)  - индивидуально-авторские слова, созданные поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования языка, по тем моделям, которые в нём существуют, и использующиеся в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры. Например, В. Маяковский любил придумывать новые слова (громадьё, медногорлый, бесконечночасый, стихачество, пианинить, легендарь, гросбухнем, бродвеище и др.). Авторские неологизмы можно найти почти у всех классиков русской литературы: широкошумные дубровы (А. Пушкин), звучно-мерные шаги (М. Лермонтов), громокипящий кубок (Ф. Тютчев), удилозакусный (И. Тургенев), светлозмейный (А. Блок), стихокрад (М. Горький), свежеобруганный (Л. Леонов), березь, цветь (С. Есенин), звонкокопытый (А. Фадеев), будетелянин (В. Хлебников). Поэт Василий Каменский написал целое стихотворение… из одного слова: «Рекачкачайка».

Окказионализмы выполняют индивидуально-стилистическую функцию в определенном контексте и обычно не становятся достоянием общего языка. Такие слова, остающиеся в рамках авторской речи, не без основания называют «вечными» неологизмами. Впрочем, по признанию лексикографов, «в момент появления» слова (словосочетания) порой трудно сразу же найти надежные критерии для ответа на вопрос: какое слово (значение, сочетание слов) возникло – общеязыковое или разового употребления? Вот некоторые примеры. Оригинальное словосложение сиюминутный придумал В. Маяковский. Оно долго не входило в языковой оборот, однако постепенно «вступило в свои права», часто употреблялось и было зафиксировано в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова (22-е изд. М., 1990) вместе с существительным сиюминутность. Характерным примером извлечения из «запасников» ранее созданных слов может быть сложное слово судьбоносный. Впервые зафиксировано в картотеке словарников в 1973 г. (на страницах журнала «Новый мир»). С недавних пор (примерно с 1985 г.) это слово стало активно употребляться политиками, социологами, журналистами, хотя впервые было употреблено Ф.И. Шаляпиным еще в 1932 г.

Но есть и придуманные конкретными авторами слова, которые сразу же вошли в обиход: промышленность, будущность (придуманы Н.М. Карамзиным); стушеваться (ранее известный в жаргоне чертежников, этот глагол в литературное употребление ввел Ф. М. Достоевский); головотяп, головотяпство (впервые употребил М.Е. Салтыков-Щедрин), нимфетка (придумано В.В. Набоковым).

Возможный вариант:

Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)

Вызывает сомнение

Хочу спросить

Неологизмы – новые слова.
Появляются в языке вместе с новыми явлениями жизни, предметами.
Могут быть авторскими, то есть придуманы конкретными людьми.

Что такое «окказионализмы»?
Как авторы придумывают свои слова?
Почему эти слова, как правило, не входят в словарный состав языка?

Окказионализмы – индивидуально-авторские слова, созданные поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования языка, по тем моделям, которые в нём существуют.
Используются в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности.
Обычно не становятся достоянием общего языка, так как выполняют индивидуально-стилистическую функцию в определенном контексте. Но есть и придуманные конкретными авторами слова, которые сразу же вошли в обиход.

Есть ли необходимость создавать окказионализмы, если словарный состав русского языка достаточно разнообразен и богат?
Есть ли смысл в таком словообразовании, как «рекачкачайка»?

Кто из современных нам поэтов, писателей создаёт окказионализмы?

- Обратимся к самой интересной части таблицы. Что же вызвало у вас сомнения, и какие вопросы вы хотели бы обсудить после работы с текстом?

- Есть ли необходимость создавать окказионализмы, если словарный состав русского языка достаточно разнообразен и богат?

Возможные варианты ответов:

- Окказионализмы придают своеобразие авторскому стилю, поэтому они нужны.

- Окказионализмы нужны, так как некоторые из них все же закрепляются в языке.

- Нет смысла в таком словообразовании, как «рекачкачайка»

- Занимаются ли поэты, писатели словотворчеством в наше время? (Ответ на вопрос вызвал затруднения у учащихся.)

III. Закрепление

Учитель: Современные поэты и писатели ценят экспрессивные возможности окказионализмов и широко используют этот прием в своих произведениях:

У поэта с мировой известностью Евгения Евтушенко есть строки, которые просто невозможно обойти вниманием:

Ангара моя, Ангарушка,
Ты куда бежишь? Постой!
Я стою, бледней огарочка,
Над твоею синетой.

- Какие слова в этом четверостишии являются окказионализмами? Каким однокоренным словом можно было бы заменить слово «синета»? Почему Евтушенко придумывает свои слова? Какие они? Почему они так звучат? Почему ими никто не пользуется?

- Найдите индивидуально-авторские образования в отрывках из стихотворений С. Есенина. Что, по-вашему, обозначают эти слова? Как вы об этом догадались?

***

Там, где капустные грядки
Красной водой поливает восход,
Клененочек маленькой матке
Зеленое вымя сосет.

***

Ты запой мне песню, что прежде
Напевала нам старая мать.
Не жалея о сгибшей надежде,
Я сумею тебе подпевать.

***

Несказанное, синее, нежное…

Тих мой край после бурь, после гроз,

И душа моя – поле безбрежное-

Дышит запахом меда и роз.

Но ведь дуб молодой, не разжелудясь,
Так же гнется, как в поле трава…
Эх, ты молодость, буйная молодость,
Золотая сорвиголова!

-  Какие окказионализмы вы заметили в стихотворении?

- Прочитайте стихотворение. В чем его необычность?

О, рассмейтесь, смехачи!

О, засмейтесь, смехачи !

Что смеются смехами,

Что смеянствуют смеяльно.

О, засмейтесь надсмеяльно, смех надсмейных смехачей!

О, иссмейтесь рассмеяльно, смех надсмейных смехачей!

( В. Хлебников)

- Найдите в тексте искусственные слова и объясните, как они образованы.

- Выпишите из текста слова, образованные по следующим моделям.

Ач, над ный, ис йтесь.

- Что вы можете сказать о значении этих искусственных слов?

- Как вы считаете, словотворчество – это хорошо или плохо? Почему?

- К сожалению, порой окказионализмы превращаются в искусственные штампованные словечки-однодневки. Но лично я уверена: стремление человека к яркому, свежему, неповторимому слову обязательно приводит его к творчеству.

IV. Рефлексия

. Заполнение диагностической карты (выдаётся каждому учащемуся)

1. Всё ли было вам понятно на уроке? Что всё-таки требует разъяснения?________________________________________________________________________________________________

2. Что вы считаете результатом своей работы? ______________________________________________________________________________________________________________________

3. Оцените свою работу на уроке.  Изменилось ли что-нибудь у вас по сравнению с другими уроками? (Если да, то что именно.) ________________________________________________

4. Закончите предложение.
Процесс словообразовательного творчества для меня возможен, невозможен (нужное подчеркнуть), потому что ______________________________________________________________

5. Подчеркните окказионализмы.

  1. Одиночила в комнате девушка
    Взволновали её звуки флейты…

  2. Художники! Бойтесь «мещанок».
    Они обездарят ваш дар.

  3. Я еду в серебряноспицной коляске.

  4. Все звёзды мира,  все планеты
    Жемчужу гордо в свои сонеты. (И. Северянин)

VI. Домашнее задание

- Предлагаю вам задания на выбор:

  1. творческое задание: написать небольшое рассуждение на тему: «Почему мне легко (трудно) образовывать собственные слова?»; если это возможно, в сочинение включить примеры собственных окказионализмов, дать им толкование, объяснить, каким способом они образованы;

  2. поисковое задание: найти примеры использования окказионализмов в художественной литературе, в том числе в современной литературе родного края.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров133
Номер материала ДБ-329454
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх