Урок информатики "Графические информационные модели"

Предмет	Информатика и ИКТ					Класс		9
Тема урока	Графические информационные модели
Педагогическая цель урока	Формирование представления объектов окружающей действительности в виде графических информационных моделей
Задачи урока	Обобщение и систематизация представлений учащихся о графических информационных моделях. Использования графов при решении задач.
Тип урока	Урок систематизации знаний
Планируемые образовательные результаты (с учетом разделов «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»)
Предметные			Метапредметные		Личностные
Ученик научится:  определять тип графов (цепь, цикл, сеть, дерево); приводить примеры использования графов в различных учебных предметах (информатика, биология, химия, геометрия и др.) и в повседневной жизни. Ученик получит возможность научиться: использовать графы при решении задач о составлении цепочек по правилу; составлять дерево игры.			Регулятивные: Активизировать внимание учащихся, развивать мыслительные способности, воображение учащихся и способность учащихся применять знания из разных предметных областей. Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: Воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников, дисциплинированность.		1.    Формирование кругозора учащихся  их познавательного интереса и творческих способностей, путем подбора заданий исследовательской работы, реализующих межпредметную связь; 2.    Формирование коммуникативных качеств личности; 3.    Воспитание серьезности, самостоятельности, оперативности и собранности в решении поставленных задач. 4.    Воспитывать самостоятельность, ответственное отношение к информации,  аккуратность.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература,  технологии)			Оборудование
http://school-collection.edu.ru/ презентация «Графические информационные модели»		1.                   Учебник «Информатика: учебник для 9 класса»; Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 (ФГОС). § 1.3		Информатика. Программа для основной школы: 7 - 9 классы. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.			Персональные компьютеры, проектор
Основные понятия		Модель, схема, карта, чертеж, граф, цепь, цикл, сеть, дерево.
Форма проведения урока		Комбинированный урок с практической работой

Этап урока (название, время, цель). Количество этапов зависит от типа урока.
Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
I.  Актуализация знаний Подготовить к восприятию учебного материала -  демонстрация слайда с примерами схем, картой и графом   на экране (рис.  1.5 и 1.6 из § 1.3). Фронтальный опрос и обобщение знаний. Демонстрация слайдов с примерами графов систем. Продолжительность: 5 мин.	1.       Вопросы для актуализации знаний: Какой вид информации представлен на слайде? Можем ли назвать эти изображения моделями? Почему? Для чего нужна карта? Есть ли здесь чертеж? В чем отличие его от схемы? Как называется изображение 1.6? (пункт 1.3.1) 2.       Привести пример системы, модель которой можно представить в виде графа.	1.      Отвечают на вопросы.  2.      Обращаются к учебнику, пункт 1.3.1 при затруднениях в ответе.  3.      Приводят пример системы, модель которой можно представить в виде графа.	Определять вид информационной модели.  Уметь приводить примеры использования графов в различных учебных предметах и повседневной жизни.	Личностные: уметь перестраиваться с одной учебной деятельности на другую, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта характера сделанных ошибок.  Коммуникативные: Участвовать в продуктивном диалоге, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Этап урока (название, время, цель)
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Объявление темы, цели и плана урока. Активизация  самостоятельного мышления. Постановка проблемного вопроса Продолжительность: 3 мин.	1.     По рис 1.6 назвать вершины, ребра графа; привести примеры цепей и циклов в графе. 2.     Определить, какие два пункта наиболее удалены друг от друга (если длина кратчайшего пути между ними больше, чем длина кратчайшего пути между любыми другими двумя пунктами).	1.      Описывают структуру графа: называют вершины, ребра графа, перечисляют цепи, циклы в графе.	Распознавать элементы структуры по описанию, выбирать способы решения задач	Личностные: уметь вести диалог на основе равноправных отношений, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта характера сделанных ошибок.  Коммуникативные: Участвовать в продуктивном диалоге, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Этап урока (название, время, цель)
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Введение понятия «дерево» как графа иерархической структуры. Использование графов при решении задачи о записи трехзначных чисел, состоящих из 1 и 2. Дерево игры. Продолжительность: 10 мин. – объяснение нового материала; 5 мин. – решение задач. 15 мин. – самостоятельная работа за компьютером по заданиям базового уровня, тповышенного уровня.	1.       Провести сравнительный анализ. Указать длину кратчайшего пути между наиболее удаленными друг от друга пунктами. 2.       Выбрать способ решения задачи о записи трехзначных чисел, состоящих из 1 и 2  – перечислением возможных вариантов или с использованием графов. 3.       Выполнить задания № 9 и 10 в § 1.3  учебника. 4.       Выполнить задание базового уровня – представить в виде графа информационную модель системы. 5.       Выполнить задание повышенного уровня: решить задачу с помощью графов.	1.          Проводят  сравнительный анализ и указывают длину кратчайшего пути между наиболее удаленными друг от друга пунктами. 2.          Записывают в тетрадь граф решения задачи о записи трехзначных чисел, состоящих из 1 и 2. 3.          Выполняют задания № 9 и 10 в учебнике (стр. 68) 4.          Выполняют работу за комп’ютером по двум вариантам заданий базового и повышенного уровня.	Проводить  сравнительный анализ. Преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую. Записывать строение числа в виде графов, отражать информацию в виде сети, изображать классификации различных объектов в виде дерева.	Личностные: формирование потребности в самовыражении и самореализации, готовности к выполнению норм и требований поведения за компьютером. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.  Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, осуществлять контроль, коррекцию действий
Этап урока (название, время, цель)
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) Подвести итоги выполнения заданий. Домашнее задание – § 1.3, РТ Продолжительность: 7 мин.	Ответить на вопросы: Как вы думаете, в учебном процессе  можно применять полученные навыки? Что получилось? Что не получилось? Как выходил из затруднения? В чем преимущество графического  способа решения задач по сравнению с другими способами решения?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и соотносят цель и результаты работы.	Уметь из множества вычленить нужные объекты, обозначить связи между ними, делать выводы о значении науки информатики для остальных школьных предметов	Личностные: уметь вести диалог на основе равноправных отношений, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения