Урок информатики 6 класс (ФГОС) "Классификация объектов"

Фамилия_____________________ Имя___________________Класс____________

Задание 1.  Определите основание классификации

А) стол, компьютер, лук / корова, ручка, кастрюля / село, знамя, перо

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Б) ель, сосна, кедр, пихта / береза, осина, липа, тополь

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

В) рубашка, пиджак, платье, сарафан / пальто, шуба, плащ, штормовка

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Г) волк, медведь, лиса, лось / корова, собака, кошка, лошадь

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Д) жесткий диск / лазерный диск / флэш-память, оперативная память

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

ВЫСТАВЬТЕ ОЦЕНКУ (ОБВЕДИ ОЦЕНКУ):

5  +	4    +	3 +
5	4	3

Фамилия_____________________ Имя___________________Класс____________

Задание 1.  Определите основание классификации

А) стол, компьютер, лук / корова, ручка, кастрюля / село, знамя, перо

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Б) ель, сосна, кедр, пихта / береза, осина, липа, тополь

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

В) рубашка, пиджак, платье, сарафан / пальто, шуба, плащ, штормовка

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Г) волк, медведь, лиса, лось / корова, собака, кошка, лошадь

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Д) жесткий диск / лазерный диск / флэш-память, оперативная память

Ответ: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

ВЫСТАВЬТЕ ОЦЕНКУ (ОБВЕДИ ОЦЕНКУ):

5  +	4    +	3 +
5	4	3

Фамилия_____________________ Имя___________________Класс____________

Задание 2.  Выполните классификацию

ВЫСТАВЬТЕ ОЦЕНКУ (ОБВЕДИ ОЦЕНКУ):

От 13 до 14  +	От 10 до 12 +	От 7 до 9 +
5	4	3

Фамилия_____________________ Имя___________________Класс____________

Задание 2.  Выполните классификацию

ВЫСТАВЬТЕ ОЦЕНКУ (ОБВЕДИ ОЦЕНКУ):

От 13 до 14  +	От 10 до 12 +	От 7 до 9 +
5	4	3

Урок 6. Классификация объектов

Планируемые образовательные результаты:

·         предметные – формирование представления о классификации объектов; 

·         метапредметные  –  формирование ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); формирования умения выбора основания для классификации;

·         личностные  –  формирования понимания значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, формирования понимания необходимости классификации для учебы и жизни. 

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

• класс;
• классификация:
• основание классификации.

Используемые на уроке средства ИКТ:  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;  ПК учащихся.

Краткое описание этапов урока		Формируемые УУД
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация учебной деятельности, актуализация знаний
Задание 1. Посмотрите внимательно на анимацию, что демонстрирует данная анимация. Как наглядно представить данную классификацию? Сформулируйте тему нашего урока?	Формулируют ответ: Показана классификация динозавров. Формулируют ответ: Составить схему. Формулируют ответ: Классификация	Коммуникативные: Использование средств языка и речи для получения и передачи информации (самовыражение, монологические  высказывания). Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: подведение под понятие, вывод следствия
Что мы планируем сделать сегодня на уроке?   Что видим на слайде (слайд 5). На какие вопросы мы должны ответить  при изучении данной темы? Как называются множества: механические тс, комбинированное тс, буксируемое тс Как проводилась классификация стихийно или по каким-то признакам. Т.е. мы должны ответить на вопрос: что называется основанием классификации. Ну и последний вопрос: Для чего нужна классификация?	Записывают тему урока и дату в тетрадь  Формулируют ответ: Классификация транспортных средств по способу передвижения Формулируют ответ: Что такое классификация. Формулируют ответ: Классы Формулируют ответ: По некоторым признакам	Регулятивные:  Целеполагание, планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий), прогнозирование  Познавательные: Общеучебные:   формулирование познавательной цели.
2. Объяснение нового материала
Начнем с первого вопроса (Слайд 6): Ответьте в тетради. Если затрудняетесь,  обратитесь к учебнику. Что получилось, кто прочитает. Второй вопрос. Третий и четвертый вопросы. Первичное закрепление: Что видите на слайде? (Слайд 7) Что означают слова слева? Задание 2.  определить основание классификации. (Слайды 8-12) Задание 3. Сформулируйте задание. (Слайд 13) Проверка ответов (взаимопроверка) (Слайд 15)	Отвечают на вопросы письменно. Выполняют проверку Формулируют ответ: Классификация водных ресурсов Формулируют ответ: Основание классификации Определяют основания классификаций. Формулируют ответ: Определить основания классификаций. Выполняют взаимопроверку	Познавательные: Общеучебные:  поиск и выделение информации (работа с текстом) Личностные: действие  смыслообразования ориентация учащихся на установление значения  «для меня» (Ученик должен задаваться вопросом о том,  «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него) Логические:  анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований  и критериев для сравнения, классификации объектов;  Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи); контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);   оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
3. Динамическая пауза
Проведем классификацию учеников 6 б класса. Что возьмем в качестве основания	Формулируют ответ:  Цвет волос. Цвет глаз
4. Практическая деятельность учащихся
Задание 4. Составить схему классификации (Слайд 16): повторяем текстовый редактор Выполняют проверку задания, самопроверка (Слайд 17)	Составляют схему классификации и проверяют ответ Выполняют самопроверку	Личностные  –  формирования понимания значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.  Познавательные: Общеучебные: формулирование познавательной цели;   поиск и выделение информации. Логические: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);   выбор оснований  и критериев для сравнения,    классификации объектов; Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи); контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);   оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).  Коммуникативные: (работа в парах)   планирование; (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)   постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)   разрешение конфликтов
5. Контроль знаний
Тест в системе Mytest	Отвечают на вопросы тестов и анализирует полученный результат	Регулятивные: Контроль  (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)   оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Коммуникативные: (работа в парах)   планирование; (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)   постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)   разрешение конфликтов
6. Рефлексия
Заполнение рефлексивной таблицы	Заполняют таблицу	Регулятивные: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
7. Домашнее задание
Обязательное: Параграф § 4. задание 5 и 6 Творческое задание, на выбор:    Составить схему классификаций		Регулятивные: Планирование Личностные: смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Используя данный текст, проведите классификацию множества «Периферийных устройств».

Петя Иванов прочетал статью в интернете «Периферийные устройства компьютера». Он понял, что принтер, манитор и акустические калонки можно объединить в адну группу. Сканер, клавиатуру и микрофон также можно объединить в общую группу.  Компьютерная мышь джойстик трекбол облодают общим признаком. Еще он прочитал про флэш-память, внешний жездкий дизк, модем,  дигитайзер и плоттер.

         Он подумал, что множество периферийных устройств можно расделить на подмножества. Вот, что у него получилось:

 

• 1 слайд

• 2 слайд

  Динозавры
  Брахиозавр
  Тираннозавр
  Игуанодон
  Анкилозавр
  Стегозавр
  Трицератопс
  Пахицефалозавр
  Динозавры с бедрами ящериц
  Динозавры с бедрами птиц
  

• 3 слайд

  ДИНОЗАВРЫ
  Класс ящеротазовых динозавров
  Класс птицетазовых динозавров
  Тираннозавр
  Брахиозавр
  Игуанодон
  Анкилозавр
  Стегозавр
  Трицератопс
  Пахицефалозавр
  Классификация динозавров
  

• 4 слайд

  Тема урока:
  Классификация объектов
  

• 5 слайд

  Дорожное транспортное средство
  Механическое транспортное средство
  Комбинированное транспортное средство
  Буксируемое транспортное средство
  Мототранспортное средство
  Мотоцикл
  
  Мопед
  
  Мотороллер
  
  Автомобиль
  
  Трактор
  
  Легковой автомобиль
  Автобус
  
  Троллейбус
  
  Грузовой автомобиль
  Автомобиль- тягач
  Автопоезд
  
  Прицеп
  
  Полуприцеп
  
  

• 6 слайд

  Конспект урока
  Деление множества на классы- классификация
  Подмножество объектов с общими признаками - класс
  Признаки отличия классов- основание классификации
  Классификация позволяет систематизировать знания
  об объектах любой природы.
  Что понимают под словом класс, когда говорят о классификации?
  Дайте определение понятия классификация?
  Что называется основанием классификации?
  Для чего нужна классификация?
  

• 7 слайд

  Водные ресурсы
  океан
  Тихий
  Индийский
  …
  море
  Черное
  Азовское
  …
  озеро
  Байкал
  …
  река
  Волга
  …
  По объему водных ресурсов
  

• 8 слайд

  По количеству углов
  

• 9 слайд

  ВЕТЕР
  Северный
  Северо-
  восточный
  Восточный
  Юго-
  восточный
  Южный
  Юго-
  западный
  Западный
  Северо-
  западный
  По направлению ветра
  

• 10 слайд

  ВЕТЕР
  Слабый
  Умеренный
  Сильный
  Ураганный
  По силе ветра
  Для одного множества возможны разные классификации по разным основаниям
  

• 11 слайд

  По составу
  

• 12 слайд

  По значению
  

• 13 слайд

  Определите основания классификаций
  Сформулируйте задание
  А) стол, компьютер, лук / корова, ручка, кастрюля / село, знамя, перо
  Б) ель, сосна, кедр, пихта / береза, осина, липа, тополь
  В) рубашка, пиджак, платье, сарафан / пальто, шуба, плащ, штормовка
  Г) волк, медведь, лиса, лось / корова, собака, кошка, лошадь
  Д) жесткий диск / лазерный диск / флэш-память, оперативная память
  
  

• 14 слайд

  Определите основания классификаций
  А) стол, компьютер, лук / корова, ручка, кастрюля / село, знамя, перо - род существительного (мужской/ женский/ средний)
  

• 15 слайд

  Определите основания классификаций
  А) стол, компьютер, лук / корова, ручка, кастрюля / село, знамя, перо - род существительного (мужской/ женский/ средний)
  Б) ель, сосна, кедр, пихта / береза, осина, липа, тополь – строение листьев (хвойные / лиственные)
  В) рубашка, пиджак, платье, сарафан / пальто, шуба, плащ, штормовка – назначение одежды (легкое платье/ верхняя одежда)
  Г) волк, медведь, лиса, лось / корова, собака, кошка, лошадь – место обитания животного ( дикое/ домашнее)
  Д) жесткий диск / лазерный диск / флэш-память, оперативная память – способ записи и хранения информации (магнитный/ оптический/ электрический)
  
  

• 16 слайд

  Сформулируйте задание:
  Петя Иванов прочитал статью в интернете «Периферийные устройства компьютера». Он понял, что принтер, монитор и акустические колонки можно объединить в одну группу. Сканер, клавиатуру и микрофон также можно объединить в общую группу. Компьютерная мышь, джойстик, трекбол обладают общим признаком. Еще он прочитал про флэш-память, внешний жесткий диск, модем, дигитайзер и плоттер.
  Он подумал, что множество периферийных устройств можно разделить на подмножества. Вот, что у него получилось:
  

• 17 слайд

  Периферийные устройства компьютера
  Устройства ввода
  Устройства вывода
  Устройства хранения
  Устройства управления
  клавиатура
  микрофон
  сканер
  монитор
  колонки
  принтер
  флэш-память
  плоттер
  внешний жесткий диск
  мышь
  джойстик
  трекбол
  дигитайзер
  Устройства передачи информации
  модем
  

• 18 слайд

  Домашнее задание:
  § 4, задания 5 и 6 устно
  Дополнительное задание: Составить схему классификации множества. Множество выбрать самостоятельно, например: классификация автомобилей, классификация растений, классификация компьютерных вирусов, …
  

• 19 слайд

  Плоттер или графопостроитель — устройство для автоматического вычерчивания с большой точностью рисунков, схем, сложных чертежей, карт большого формата
  

• 20 слайд

  Трекбол — указательное устройство ввода информации. Трекбол функционально представляет собой перевернутую механическую (шариковую) мышь..
  

• 21 слайд

  Дигитайзер (Графи́ческий планше́т) — это устройство для ввода рисунков от руки непосредственно в компьютер. Состоит из пера и плоского планшета, чувствительного к нажатию пера.
  

• 22 слайд

  Модемы широко применяются для связи компьютеров через телефонную сеть (телефонный модем), кабельную сеть (кабельный модем), радиоволны (радиорелейная связь).
  

• 23 слайд

  К периферийным устройствам относятся все внешние дополнительные устройства, подключаемые к системному блоку компьютера через специальные стандартные разъемы.
  

ИТОГ УРОКА

Фамилия ______________________ Имя_______________КЛАСС______

1. Что такое класс, классификация?

1 балл – не знаю            2 балла – знаю, но сомневаюсь               3 балла – знаю

       2.  Что такое основание классификации?

1 балл – не знаю            2 балла – знаю, но сомневаюсь               3 балла – знаю

3.  Сможешь привести примеры классификаций?:

1 балл – не могу             2 балла – смогу, но сомневаюсь           3 балла – смогу привести

4.  Сможешь определить основание классификации?:

1 балл – не могу             2 балла – смогу, но сомневаюсь           3 балла – смогу привести

Проставьте количество баллов за каждый вопрос в таблицу

1 вопрос	2 вопрос	3 вопрос	4 вопрос	Итого:

10-12 баллов – Я МОЛОДЕЦ!

6-9 баллов  – У меня все получится!

Менее 6 баллов – Мне надо приложить много усилий, чтобы разобраться с данной темой.

 

ИТОГ УРОКА

Фамилия ______________________ Имя_______________КЛАСС______

1. Что такое класс, классификация?

1 балл – не знаю            2 балла – знаю, но сомневаюсь               3 балла – знаю

       2.  Что такое основание классификации?

1 балл – не знаю            2 балла – знаю, но сомневаюсь               3 балла – знаю

3.  Сможешь привести примеры классификаций?:

1 балл – не могу             2 балла – смогу, но сомневаюсь           3 балла – смогу привести

4.  Сможешь определить основание классификации?:

1 балл – не могу             2 балла – смогу, но сомневаюсь           3 балла – смогу привести

Проставьте количество баллов за каждый вопрос в таблицу

1 вопрос	2 вопрос	3 вопрос	4 вопрос	Итого:

10-12 баллов – Я МОЛОДЕЦ!

6-9 баллов  – У меня все получится!

Менее 6 баллов – Мне надо приложить много усилий, чтобы разобраться с данной темой.