Урок информатики "Координатная сетка"

Описание методической разработки

Урок информатики, 2 класс (Информатика,  Горячев А.В., Горина К.И.,  Волкова Т.О.)

Тип урока: «Открытие» нового знания;

Использование технологий:  технология проблемно-диалогического обучения

Форма учебной работы: классно-урочная

Тема: Координатная сетка.

Цель:

формирование познавательного интереса к новому учебному материалу через освоение способов решения проблем творческого характера в жизненной ситуации при нахождении адреса объекта.

Планируемые результаты:

предметные:

находить местоположение объекта по адресу, записывать адрес объекта.

личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

метапредметные:

регулятивные

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

познавательные:

• учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
• моделирование – преобразование объекта  в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая);
• построение логической цепи рассуждений.

коммуникативные

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
• формулировать собственное мнение и позицию;

Задачи: формировать новые способы действий, умение осуществлять контроль по результату;  развивать самооценку, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
Мотивация к учебной деятельности	Включить учащихся в учебную деятельность	Приветствие, проверка готовности	Проверяют свою готовность	Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
Актуализация, фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии	Организовать коммуникативное взаимодействие Зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности	Игра «Почтальон» Из учащихся выбирается 1 почтальон - Сложите лист и на «конверте» напишите: кому  надо доставить письмо. Условие: «почтальон» не знает имен и фамилий «жителей города». - Как мы поймём, что адрес написан правильно?  - Какие у вас идеи? - Как вы думаете, может ли почтальон  знать и помнить всех, кто живёт в городе? - Какие ещё есть предложения? - Подойдёт ли такой способ?	Дети берут листы.  Каждый  ребёнок   пишет на 1 листочке  имя того человека, которому он хочет отправить послание (имя адресата), оформляет его как письмо. «Почтальон» пытается доставить письма, у него не получается - Адресат получит письмо - Написать фамилии - Нет, не может Написать номер ряда и парты - Нет, за партой сидят двое	Зафиксированное затруднение
Построение проекта выхода из затруднения (через побуждающий диалог)	Организация коммуникативного взаимодействия для построения  нового способа действия	- Как же нашему «почтальону» разнести письма? (подвести детей к тому, что класс надо разделить на 6 рядов, как варианты)	Высказывают предположения, обсуждают, выбирают оптимальный вариант	Выбранный способ действия
Реализация построенного проекта	Построение нового способа действия	- Итак, мы договариваемся: сначала пишем ряд, потом парту.  - А не попадёт твоё письмо к соседу? - Дадим возможность «почтальону» ещё раз разнести письма. - Все получили письма правильно?  Почему? - Как же правильно записать адрес?	-Нет, у него другой ряд «Почтальон» разносит письма, дети проверяют, правильно ли доставлены письма - Правильно указали адрес Сначала указываем подъезд, затем — этаж.	Каждый адресат получил свое письмо
Первич ное закрепление с проговариванием во внешней речи	Зафиксировать изученное учебное действие во внешней речи	Предлагает детям задание для работы в группах: найти на координатной сетке объекты и записать их адреса с.22 №51 ч.1 - В какой последовательности записывается адрес объекта?	Выполняют в группах задание, фиксируют результаты на листах. Представляют результаты работы групп. Проговаривают последовательность: сначала по горизонтали, затем по вертикали.	Выполненное задание, зафиксированное в громкоречевой форме.
Самостоя тельная работа с проверкой по эталону	Проверить умение применять новое учебное действие в типовых условиях	Предлагает задание для самостоятельной работы  из учебника; ч.1 с. 23  №52  Эталон выполнения задания помещается на Слайде 1. (Приложение 1) Звёздочка  (1,2) яблоко       (2,4) домик        (3,3) солнышко (4,5) мячик   (5,1) - Кто сумел безошибочно определить адреса? - Какие ошибки допустили? - Какое правило надо помнить при записи адреса объекта?	Выполняют задание, сверяют с эталоном - Нарушили последовательность. Проговаривают последовательность записи.	Правильно выполненное задание
Рефлексия  учебной деятельности	Осознать и оценить собственную деятельность	Какое сделали сегодня открытие? Для чего нам это понадобилось? Как удалось сделать открытие? Оцените свою работу: сегодня мы оценим участие в открытии нового знания.(Слайд 2) Определите своё место в «домике»: если лидер — 1 подъезд, 3 этаж активный слушатель — 2 подъезд, 2 этаж пассивный слушатель — 3 подъезд, 1 этаж.	Научились записывать адрес. Надо было разнести письма. Договорились, сначала записывать подъезд, потом этаж. Определяют своё место в домике, рисуют смайлик в нужном окошке. (Приложение 2)	Самооценка

Приложение 2

лидер — 1 подъезд, 3 этаж

активный слушатель — 2 подъезд, 2 этаж

пассивный слушатель — 3 подъезд, 1 этаж.