Урок информатики на тему "Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия"

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 40 города Смоленска

Занятие по курсу «Информатика»

в 4-м классе

по теме

"Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия"

Цель: создать условия для формирования умения описывать с помощью алгоритма действие, обратное данному.

Задачи:

- уточнить представление о способах описания действий предметов и существ, об обратном действии в алгоритме;

- учить придумывать и описывать предметы с необычным составом, действиями;

 - формировать умение составлять алгоритмы, действия которых противоположны данным;

- развивать творческую активность,  познавательную самостоятельность;

- воспитывать интерес к информатике, определить важность роли различных объектов в жизни человека.

Ведущие виды деятельности: продуктивный, творческий, проблемный

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, индивидуальные доски, индивидуальные карточки с тестовыми заданиями, демонстрационные объекты

Презентация

Учебник:  Горячев А.В. Информатика. 4 кл. (Информатика в играх и задачах): учеб. для образоват. организаций: в 2 ч. Ч. 2 - Изд. «Баласс», М., 2014 г. Образовательная система «ШКОЛА 2100»

Учитель начальных классов

Пуганова Ирина Викторовна

Ход урока

Методические указания

I.     Организационный момент Цель: учись готовить рабочее место на уроке для  быстрого  включения  в деловой ритм и экономного  расходования времени. Прежде чем работать сесть Посмотрели, всё ли есть? Начинается занятие Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать. II.    Актуализация опорных знаний. Мотивация Цель: подготовить учащихся на основе опорных знаний к активной учебно-познавательной деятельности.   Учитель: - Ребята! Никто посторонний не заходил к нам в класс? Почему-то у меня на столе беспорядок. А вот какой-то листок с алгоритмом, алгоритм называется «Конец занятия». Посмотрите. Алгоритм «Конец занятия»                 Начало 1. Не проверяйте домашнее  задание у ребят 2. Возьмите мел 3. Сотрите с доски тему занятия 4. Положите мел 5. Скажите ребятам «до свидания» 6. Выйдете из класса            Конец  Учитель: - Помогите мне начать занятие. Алгоритм «Начало занятия»                      Начало 1. Войдите в класс 2. Скажите ребятам «здравствуйте» 3. Возьмите мел 4. Напишите на доске тему занятия 5. Положите мел 6. Проверьте  домашнее задание              Конец III. Сообщение темы и цели занятия У. – Хорошо, я начну занятие по составленному алгоритму. (Учитель вновь входит в класс, здоровается, берет мел) - Ребята, обозначьте тему занятия Д.: - Составление алгоритмов обратного действия. Тема занятия (учитель записывает на доске): «Алгоритм обратного действия или все наоборот»     - С какой же целью вы сегодня пришли на занятие?           Д. - Я буду учиться составлять алгоритмы                               с  обратным действием.                   – Я хотел бы уточнить названия                         некоторых обратных действий?   IV.   Проверка домашнего задания  У.:   - Были ли затруднения при работе дома? С.42 № 15 Запиши названия обратных действий. Сесть – …встать Спрыгнуть – …запрыгнуть Помыть  - …испачкать Войти – …выйти Согнуть – …разогнуть Положить на место – …взять Взлететь – …приземлиться Выдохнуть – …вдохнуть Закрыть –… открыть Зашить –… разорвать Отвинтить – …привинтить Починить – …сломать Нарисовать – …стереть Завязать -… развязать Взаимопроверка               V.  Изучение нового материала. «Открытие» нового У.: - Напомним, что включает слово АЛГОРИТМ. Д.: - Последовательность определенных действий У.: - У каждого алгоритма есть название (объект). Создадим в группах объекты и их действия противоположные друг другу (с.43, № 16). Для этого рассмотрим первую строку нашей таблицы. СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА Стирать белье Пачкать белье ПАЧКАЛЬНАЯ МАШИНА                                            1 группа (конструктивная) … пылесос Всасывать пыль …выплевывать пыль ПЫЛЕПЛЮЙ                                            2 группа (конструктивная) …будильник …булить …усыплять УСЫПЛЯЛЬНИК                                           3 группа (конструктивная) МОЛОТОК …забивать гвозди …выдергивать гвозди …гвоздодер                                           4 группа (конструктивная) УТЮГ …гладить …мять …сминатель                                           5 группа (конструктивная) МОРОЗИЛЬНИК …морозить …размораживать …размораживатель                                            6 группа (творческая) …миксер …смешивать … разделять …разделитель У.: - А все ли названные вами предметы полезны человеку? VI. Физкультминутка  У.: - А сейчас мы обратим внимание, насколько полезны движения в жизни человека, и немного отдохнем. Вместе с пандой сделайте разминку, но наоборот. Будьте внимательны. VII.  Закрепление Цель: установить правильность и осознанность усвоения   учебного материала; выявить неверные представления, провести коррекцию знаний. Технология разноуровневой дифференциации                1 этап (фронтальная самостоятельная работа) У.: - Самостоятельно придумаем название обратного алгоритма и допишем его команды с.45 № 18            Алгоритм «Приведи брюки в беспорядок» 1.     Начало 2.     Возьми брюки 3.     Сомни брюки 4.     … разорви 5.     …намочи 6.     …испачкай 7.     …высуши 8.     …положи брюки на место 9.     Конец   Взаимопроверка по образцу У.: - Попробуйте сформулировать правило составления обратного алгоритма. Д.:  Правило «Два раза наоборот» 1. Перевернуть наоборот весь алгоритм: все команды записать от конца к началу. 2. Перевернуть наоборот каждую команду: записать в ней обратное действие.                 2 этап (дифференциация по уровню сложности) У.: - Если ошибок нет в записанном вами алгоритме, то тест своего варианта выполняете полностью (1-4 задание).         Если в алгоритме допущена хотя бы одна ошибка, в тесте выполнить только задания 1,2 и 4 (кроме 3*). Ответы. Тест 26 Задание 1 Задание 2 Задание 3* Задание 4 Вариант 1 Вариант 2 Самопроверка по образцу VIII. Итог занятия. Рефлексия. У.: - Если у вас остались вопросы, главному объекту окружающего мира можно поставить «вопросик» вместо носа, если вопросов нет – «восклицательный знак»   Д. - Я  учился составлять алгоритмы с обратными командами.     - Я узнал, что . Продолжите фразу -Я хочу сказать …., что в окружающем мире многообразие  объектов с разными названиями, даже не существующими - Занятие показалось интересным … - Заставляет задуматься … Спасибо за занятие!

Слайд 1 Демонстрация на экране алгоритма «Конец занятия», затем «Начало занятия» Слайд 2 Проверка д.з. Слайд 3 Работа с учебником Страница 43,задание 16          По группам Слайд 4 Видеосюжет. Делаем наоборот   Слайд 5 Тест. Взаимопроверка Слайд 6 Правило алгоритма обратного действия Слайд 7 Проверка дифференцированного теста Слайд 8 Рефлексия Слайд 9