Урок информатики по теме: "Таблицы. Практическая работа 2.2 «Вставка в документ таблицы, её форматирование и заполнение данными» (9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сентелекская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка урока информатики

по теме «Таблицы. Практическая работа 2.2 «Вставка в документ таблицы, её форматирование и заполнение данными»

9 класс

Автор:

учитель информатики

МБОУ «Сентелекская СОШ»

Половинкина Светлана Владимировна

С.Сентелек, 2015 год

Оглавление

1. Пояснительная записка                                             стр.3- 4

2.Технологическая карта урока                                    стр. 5 - 11

3. Заключение                                                                 стр.12

5. Приложения                                                                стр. 13-18

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для учителей информатики, работающих по любому УМК. В ней представлена подробная разработка урока информатики в 9 классе по теме «Таблицы. Практическая работа 2.2 «Вставка в документ таблицы, её форматирование и заполнение данными», описана методика проведения урока с использованием технологии проблемного диалога, а также виды деятельности учителя и учащихся.

Урок изучения нового материала состоит из  постановки учебной проблемы и поиска ее решения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования темы урока. Поиск решения – это этап формулирования нового знания. Постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем подводящего диалога. Подводящий к знанию диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование («открытие») нового знания учениками.

Урок ориентирован на формирование у учащихся не только предметных, но и метапредметных, личностных результатов: умения учиться, навыков самостоятельной работы, умения логически мыслить, сравнивать, делать выводы, находить правильные решения, а также коммуникативные, рефлексивные умения.

 Использование технологии проблемного диалога на уроках информатики способствует эффективной организации познавательной деятельности обучающихся, дает возможность организации процесса познания, самостоятельной деятельности учащихся, способствует овладению учащимися важнейшими общеучебными способами работы:

Ø планированию учебной деятельности;

Ø организации своей учебной деятельности;

Ø восприятия информации и мыслительной деятельности;

Ø  оценки и осмысления результатов своих действий.

Для организации учебной деятельности учащихся на уроке учитель создает учебные ситуации: ситуация-проблема, ситуация-тренинг, событие из жизни учащихся, действия по алгоритму. Предложенные учебные ситуации погружают учащихся в деятельность, ученики выступают в роли ее активного субъекта, а учитель в роли организатора коммуникации.

Учитель моделирует для обучающихся затруднения в осуществляемой деятельности. Возникающая потребность в преодолении затруднений выводит учеников в рефлексию, где осуществляется анализ деятельности до затруднения, затем поиск причин возникшей трудности.

В течение всего урока учитель организует фронтальную обратную связь, учащиеся сначала думают самостоятельно, после один из учащихся высказывает свое мнение, остальные ученики голосуют, высказывая свое согласие или несогласие с помощью поднятия шариковой ручки горизонтально (несогласен) или вертикально (согласен). Таким образом, каждый ученик включен в мыслительную, оценочную деятельность на протяжении всего урока.

Технологическая карта урока

Учебный предмет: информатика.

Класс: 9 класс.

Тема урока: «Таблицы. Практическая работа 2.2 «Вставка в документ таблицы, её форматирование и заполнение данными».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор,  презентация, плакат с рефлексивной мишенью, листы самооценки, учебник Угриновича Н.Д. «Информатика 9 класс».

Цель урока: познакомить учащихся с различными возможностями оформления текстового документа в текстовом редакторе, умению редактировать и форматировать таблицы, преобразовывать текстовую информацию в табличную форму.

Задачи:

Ø обеспечить условия для формирования метапредметных результатов: регулятивных УУД: умения формулировать цель урока, планировать работу, выполнять самоконтроль, самооценку, рефлексию;

Ø познавательных УУД: умения выделять проблему, находить и обосновывать пути решения проблемы, выявлять закономерности, сравнивать, обобщать знания, составлять алгоритм действий;

Ø коммуникативных УУД: умения использовать средства химического языка и химической речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном учебном диалоге, строить монологические высказывания;

Ø обеспечить условия для формирования личностных УУД: умения определять личностные качества, необходимые в данной работе, выполнять саморегулирование;

Ø создать условия для развития мотивов и интересов познавательной деятельности учащихся.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Личностные и метапредметные результаты
1. Создание благоприятной атмосферы на уроке. Мотивация учащихся.
Приветствует учащихся. Создает благоприятную атмосферу на уроке, используя позитивную аффирмацию. - Чтобы урок прошел продуктивно, настроимся друг на друга. Психологический настрой: "Повернитесь друг к другу лицом и повторяйте за мной: - Здравствуй, друг! - Как ты тут? - Я пришел - Хорошо! Я надеюсь, что такое хорошее настроение будет у вас в течение всего урока. Мотивирует учащихся к учению. - Я думаю, что каждый человек за свою работу желает получать  отметки, оценки. Чтобы вам легко было оценить свою деятельность на уроке, объективно поставить отметку за урок, посмотреть на ход  урока со стороны, предлагаю по ходу урока заполнять лист самооценки «Моё продвижение на уроке». На каждом этапе урока оценивать свою работу по критериям. Используя шкалу, полученные баллы перевести в отметку. Смотри приложение № 1.	Приветствуют учителя. Занимают места за партами. Произносят совместно с учителем - Здравствуй, друг! - Как ты тут? - Я пришел - Хорошо! Учащиеся подписывают листы самооценки.		Умение выполнять саморегулирование. Мотивация к учению. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.
2. Постановка темы урока. Мотивация учащихся.
Учитель организует беседу, задает учащимся вопросы: - Ребята, какую тему вы изучали на последних уроках?? - Что мы умеем делать в текстовом редакторе? - Докажите не на словах, а на деле, что вы хорошо разбираетесь в текстовом редакторе. - Выполните проверочный тест. Время выполнения 3 мин. Ответы заносите в шаблон ответов. (Приложение № 2) Учитель предлагает выполнить взаимопроверку Слайд 1. Взаимопроверка теста. За каждый правильный ответ – 1 балл. Поставьте полученные баллы. Хвалит учащихся, что они справились с работой. Создает проблемную ситуацию. Слайд 2. Перед вами текстовая информация. Рассмотрите следующий набор фактов. Попробуйте, пользуясь этим набором, ответить на следующие вопросы: 1.                  Кто передвигается на двух ногах? 2.                  У кого глаза не горят? 3.                  Кто ловит мышей и ведет ночной образ жизни? Хвалит учащихся, что они справились с работой. Какие затруднения возникают у вас при выполнении данного задания? Какая форма представления информации поможет быстрее выполнить задание? Совершенно верно! Слайд 3. А теперь посмотрите на таблицу, в которой представлена та же самая информация. -Скажите, что в ней обозначают знаки “+” и “-”? - Найдите ответы, используя таблицу на следующие вопросы: 1.                  Кто ловит мышей? 2.                  Кто ведет ночной образ жизни? 3.                  Кто длинное и имеет горящие глаза? Сколько времени вы потратили на поиски ответов в таблице по сравнению с текстом? Сделайте вывод А где вы еще встречались с текстовой информацией, представленной в виде таблицы? Какой вывод можно сделать? Просит выдвинуть предположение о теме урока. -Как вы думаете, что сегодня мы будем изучать? -Какую цель можно поставить при изучении данной темы? Итак, тема нашего урока, назовите. Оцените свою работу на данном этапе урока и поставьте баллы в лист самооценки Хвалит учащихся, что они справились с работой	Участвуют в беседе. Ответы учеников: - Текстовую информацию, текстовый процессор - Создавать текстовый документ, редактировать, форматировать, вставлять объекты, сохранять. Учащиеся выполняют тест Учащиеся работают индивидуально. Выполняют взаимопроверку по образцу на слайде, подсчитывают количество баллов и заносят их в лист самооценки Учащиеся работают индивидуально. Учащиеся читают факты и ищут ответы на вопросы. Отвечают, поиск ответов занимает достаточно много времени Представление информации в виде таблицы Знак “+” свойство присутствует, знак “-” – отсутствует. Вступая в диалог, находят ответы из таблицы Намного меньше Таблица – наиболее удобная форма для представления однотипной информации. Учащиеся отвечают: в магазине – список товаров и цен, меню в столовой, оценки в журнале, таблица умножения, таблица Менделеева и т.д. В жизни очень часто встречается информация в виде таблиц. Выдвигают предположение о теме урока: - Таблицы. Записывают тему урока  в тетради. Учащиеся выполняют самооценку, ставят баллы за работу на данном этапе урока в лист самооценки.		Развитие мотивов и интересов  познавательной деятельности. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Умение контролировать и оценивать свои действия Умение формулировать проблему. Умение контролировать и оценивать свои действия.
3. Целеполагание. Планирование деятельности.
Просит определить и сформулировать цель урока во внутреннем и внешнем плане. - Подумайте и скажите, какова цель  урока. - Как мы узнаем, что достигли целей? Что вы при этом будете знать? Учитель фиксирует на доске цель, задачи, план урока. (На доске по ходу обсуждения появляется схема. Смотри приложение №3). Оцените свою работу на данном этапе урока и поставьте баллы в лист самооценки	Ответы учащихся: -Узнать, как создавать таблицы, как их редактировать, форматировать, какие таблицы существуют и т.д. Научимся создавать таблицы, форматировать их и заполнять данными Называют этапы урока: повторить, открыть правило, применять правило,  подвести итог урока. Работают с листом самооценки.	Умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать задачи в учебе, планировать пути достижения цели. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение контролировать и оценивать свои действия.
5. Изучение нового материала
Учитель организует беседу, задает учащимся вопросы: - Ребята, вспомните, что представляет собой таблица? - Таблица состоит из строк и столбцов, на пересечении которых образуется ячейка - Давайте познакомимся, как работать с таблицами в текстовом редакторе. Слайд 5. Чтобы вставить таблицу, необходимо выбрать команду Вставка – Таблица. Существует 3 способа создания таблицы: ·                     С помощью шаблона ·                     Команда “Вставка таблицы” ·                     Команда “Нарисовать таблицу- Чем редактирование отличается от форматирования? Что можно редактировать в таблице? Слайд 6. Редактирование осуществляется по команде Работа с таблицами – Макет и включает в себя следующие команды: удаление строк и столбцов, вставка строк и столбцов, объединение ячеек и разбиение. Слайд 7. Форматирование осуществляется по команде Работа с таблицами – Конструктор и включает в себя такие команды, как стиль таблицы, заливка ячейки или всей таблицы, толщина и цвет пера, а также выравнивание и направление текста (команда Работа с таблицами – Макет) Слайд 8. Существуют два вида таблиц: простые и сложные. Посмотрите внимательно и скажите в чем отличие?	Участвуют в беседе. Ответы учеников Учащиеся работают индивидуально. Редактирование – исправление ошибок, форматирование – изменение внешнего вида Число строк, столбцов, ячеек Проводят сравнение. - В сложных таблицах объединены или строки или столбцы	Умение контролировать и оценивать свои действия. Владение устной речью. Умение ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Учащиеся слушают и по мере необходимости, делают записи в тетради Умение добывать новые знания из наблюдения. умение высказывать свое мнение
6. Первичное закрепление изученного материала.
Организует работу по первичному закреплению полученных знаний. Выполнение практической работы - Сегодня вы создадите свой календарь на ноябрь и оцените его по критериям. Давайте повторим технику безопасности при работе за компьютером. - Молодцы, а теперь приступим к выполнению практической работы. Поделитесь на группы. Выполните практическую работу. Пройдите за свои рабочие места Время вышло, садимся все за парты, берем лист с критериями оценивания  и выставляем баллы.  Слайд 9. За каждый критерий – 1 балл, а за последний (общее впечатление) – 5 баллов. Посмотрите еще раз на критерии и на перевод своих баллов в оценку. Были ли затруднения?	Ученики перечисляют правила ТБ Учащиеся проходят за рабочие места и начинают выполнять задание  Учащиеся садятся на места, берут лист с критериями оценивания Учащиеся отвечают	Владение устной речью, умение доносить свою позицию до других. Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально,  в парах, малых группах. Умение выполнять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи. Умение контролировать и оценивать свои действия.
8. Итог урока. Рефлексия.
Слайд 10. Скажите, что получилось, что не получилось, почему? Назовите умения, которые вы приобрели, изучив эту тему. Пригодятся ли они вам в жизни? Что для вас было сложным при выполнении практической работы? На столах у вас лежат листы самооценки работы в группе. Заполните их.	Учащиеся отвечают, высказывают свое мнение Учащиеся заполняют листы самооценки	Умение выполнять рефлексию и оценку процесса и результатов деятельности.
9. Постановка домашнего задания.
Слайд 11. § 2.6. Дополнительное задание (приложение № 4). В задании необходимо преобразовать текстовую информацию в табличную форму. Вам предложено два уровня: базовый – 2 балла, повышенный – 4 балла. Уровень выбирайте сами. Спасибо за урок!	Каждый ученик получает задание Смотри приложение №4. Делают записи в дневник. Задают вопросы учителю.	Умение выполнять выбор. Самоопределение.

Заключение

С 2015 года основная школа приступила к реализации новых стандартов. В отличие от стандартов первого поколения ФГОС предъявляет требования к  личностным, метапредметным и предметным результатам. При переходе основной школы на стандарты второго поколения учителя будут обязаны планировать и обеспечивать условия для достижения учащимися трех групп результатов. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий».

Таким образом, учитель должен поменять подход к проектированию урока и овладеть технологией подготовки современного урока.  Содержание учебного процесса должно стать средством достижения планируемых результатов.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Спланированный мною урок обеспечивает формирование предметных и универсальных учебных действий, позволяет учащимся самостоятельно открывать знания.

Приложения

Приложение №1

Лист самооценки «Моё продвижение на уроке»

Ф.И.______________________________________________________________

Этапы урока	Отметка в баллах	Критерии
Тестирование		За каждое правильно выполненное задание – 1 балл
Формулировка темы урока		Самостоятельно сформулировал(а)-1балл С помощью учителя, одноклассников-0,5баллов
Формулировка цели урока		Самостоятельно сформулировал(а)-1балл С помощью учителя, одноклассников-0,5баллов
Практическая работа Проект «Календарь»		См.  приложение «Критерии оценивания»
Дополнительное задание		За каждое правильно выполненное задание – 1 балл
Итог урока Подчеркни те качества, которые ты наиболее ярко проявил на уроке: Ø  Внимательность Ø  Ответственность Ø  Аккуратность Ø  Уверенность Ø  Скромность Ø  Общительность Ø  Доброжелательность Ø  Организованность Ø  Добросовестность Ø  Толерантность Ø  Беспечность	Общее количество баллов:___ Отметка за урок_____ Более 20 баллов - за урок «5», 19 – 15 баллов – за урок «4» 14 – 10 баллов – за урок «3»	Подчеркни предложения, если согласен (а) с высказываниями: Ø  Тема урока важная. Ø  Испытывал затруднения на уроке. Ø  На уроке мне было интересно. Ø  Было скучно. Ø  Замысел урока понравился. Ø  Учитель хорошо организовал работу на уроке. Добавь свои высказывания:

Приложение №3

                                                                                                                                             Научимся

                                                                                                       Подвести итог урока   создавать

                                                              Применение знаний                                             таблицы,

                           Открытие знаний     практическая работа                                       форматировать

Повторить                                           дополнительное задание                               и редактировать

Повторение                                                                                                                        таблицы

изученного

Приложение №2

Проверочный тест

1. Текстовая информация – это:

А) информация, представленная в устной форме;

Б) информация, представленная в письменной форме;

В) информация, представления в виде графических символов.

2.      Текстовые редакторы позволяют:

А) создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать документы;

Б) хранить звуковую информацию;

В) создавать презентации.

3.      К параметрам страницы относятся:

А) списки;

Б) поля, формат листа;

В) выравнивание абзацев.

4.      Единицей измерения размера шрифта является:

А) миллиметр;

Б) сантиметр;

В) пункт.

5.      Редактирование документа – это:

А) копирование, перемещение или удаление фрагментов документа;

Б) изменение цвета шрифта;

В) изменение начертания шрифта.

6.      Абзацем в тестовом редакторе является:

А) фрагмента документа, заканчивающийся нажатием клавиши Enter;

Б) выделенный фрагмент документа;

В) фрагмент документа, начинающийся с красной строки.

7.      Какой вид списка вы используете для написания инструкции:

А) нумерованный;

Б) маркированный;

В) многоуровневый.

8.      В маркированном списке для обозначения элемента списка используются:

А) латинские буквы;

Б) римские цифры;

В) графические значки.

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8
Вариант ответа

Приложение №4

Дополнительное задание

Базовый уровень (2 балла)

Заполните таблицу,  используя данные:

Звезда	Созвездие	Расстояние, св. лет	Яркость относительно Солнца,  раз
Акрукс
Альдебаран
Антарес
Арктур
Бетельгейзе
Денеб
Канопус
Капелла
Полярная звезда
Ригель
Спика

Полярная звезда находится в созвездии Малая Медведица. Бетельгайзе находится в созвездии Орион. Рас­стояние до Спики — 260 световых лет. Денеб находится в созвездии Лебедь. Акрукс ярче Солнца в 2200 раз. Расстояние до Бетельгайзе — 650 световых лет. Ригель ярче Солнца в 55000 раз. Канопус находится в созвездии Стрекоза. Расстояние до Капеллы — 46 световых лет. Спика находится в созвездии Дева. Антарес находится в созвездии Скорпион. Расстояние до Арктура — 36 световых лет. Альдебаран ярче Солнца в 165 раз. Бетельгайзе ярче Солнца в 22000 раз. Расстояние до Акрукса — 260 световых лет. Денеб ярче Солнца в 72500 раз. Расстояние до Антареса — 425 световых лет. Альдебаран на­ходится в созвездии Телец. Антарес ярче Солнца в 6600 раз. Расстояние до Канопуса — 181 световой год. Арктур находится в созвездии Волопас. Капелла ярче Солнца в 150 раз. Рассто­яние до Полярной звезды — 780 световых лет. Ригель нахо­дится в созвездии Орион. Спика ярче Солнца в 2200 раз. Ак­рукс находится в созвездии Южный Крест. Расстояние до Альдебарана — 70 световых лет. Арктур ярче Солнца в 105 раз. Расстояние до Денеба — 1600 световых лет. Канопус ярче Солнца в 6600 раз. Капелла находится в созвездии Возничий. Полярная звезда ярче Солнца в 6000 раз. Расстояние до Ри­геля — 820 световых лет.

Повышенный уровень (4 балла)

Прочитайте внимательно текст и постройте таблицу заданной структуры

Часть поверхности	Общая площадь, млн.кв.км	Площадь
Земля
Южное полушарие
Северное полушарие

Распределение суши и воды на поверхности Земного шара

Часть площади Земли в целом, занятая сушей, составляет 29,2%. Часть площади южного полушария, занятая водой, составляет 81,0%. Площадь, которую суша занимает в северном полушарии, составляет 100,5 млн. кв. км. Общая площадь Земли в целом — 510,2 млн. кв. км. Площадь, которую вода занимает в южном полушарии, — 206,6 млн кв. км. Общая площадь северного полушария — 255,1 млн. кв. км. Площадь, которую вода занимает на Земле в целом, составляет 361,2 млн. кв. км. Часть площади северного полушария, занятая водой, составляет 60,6%. Площадь, которую суша занимает в южном полушарии, составляет 48,5 млн. кв. км. Часть площади южного полу­шария, занятая сушей, составляет 19,0%. Общая площадь южного по­лушария — 255,1 млн. кв. км. Площадь, которую вода занимает в се­верном полушарии, составляет 154,6 млн. кв. км. Площадь, которую суша занимает на Земле в целом, составляет 149,0 млн. кв. км. Часть площади северного полушария, занятая сушей, составляет 39,4%. Часть площади земли в целом, занятая водой, составляет 70,8%.

                          Приложение №5

Критерии оценивания календаря

Каждый критерий оценивается в 1 балл:

Критерий	Количество баллов
Наличие фона
Наличие рамки
Надпись выполнена с использованием WordArt
Текст читается на данном фоне
Размер шрифта оптимален
Для оформления таблицы использован стиль
Праздничные дни выделены
Общее впечатление (макс – 5 баллов)
Всего

• 1 слайд

  Проверка теста
  Б
  А
  Б
  В
  5. А
  6. А
  7. А
  8. В
  1
  

• 2 слайд

  2
  Факты:
  Анаконда — длинная. Сова покрыта перьями. Мышей ужи ловят. Сова может передвигаться на двух ногах. Кот — животное не длинное. Уж не может передвигаться на двух ногах. Совы не длинные. Кошки ловят мышей. У совы глаза горят. Тело анаконды перьями не покрыто. Уж не имеет перьев. Глаза у кошек горят. Уж ведет ночной образ жизни. Кошки не умеют ходить на двух ногах. Анаконда ведет ночной образ жизни. Длинным уж не является. На двух ногах анаконда не передвигается. Кошки ведут ночной образ жизни. На мышей анаконда не охотится. Глаза у ужа не горят. Днем сова спит. У кота перьев нет. У анаконды глаза горят. Мышей сова ловит.
  

• 3 слайд

  Кто передвигается на двух ногах?
  У кого глаза не горят?
  Кто ловит мышей и ведет ночной образ жизни?
  3
  Вопросы:
  

• 4 слайд

  Таблицы
  Вставка в документ, форматирование,
  заполнение данными
  4
  

• 5 слайд

  Способы создания таблицы
  5
  1 способ
  2 способ
  3 способ
  Вставка – Таблица
  

• 6 слайд

  Редактирование таблицы
  6
  Работа с таблицами – Макет
  Вставка
  Удаление
  Объединение, разбиение
  

• 7 слайд

  Форматирование таблицы
  7
  Работа с таблицами – Конструктор
  Работа с таблицами – Макет
  Стили
  Заливка
  Границы
  Стиль пера
  Толщина пера
  Выравнивание текста
  Направление
  текста
  

• 8 слайд

  Виды таблиц
  8
  Простые
  Сложные
  

• 9 слайд

  9
  Критерии оценивания
  Каждый критерий оценивается в 1 балл:
  «5» - более 20 баллов «4» - 15-19 баллов «3» - 10-14 баллов
  

• 10 слайд

  10
  Рефлексия
  Скажите, что получилось, что не получилось, почему?
  Назовите умения, которые вы приобрели, изучив эту тему. Пригодятся ли они вам в жизни?
  Что для вас было сложным при выполнении практической работы?
  

• 11 слайд

  11
  Домашнее задание
  Учебник § 2.6
  
  Дополнительное задание (приложение № 4). В задании необходимо преобразовать текстовую информацию в табличную форму. Вам предложено два уровня: базовый – 2 балла, повышенный – 4 балла. Уровень выбирайте сами.
  
  Спасибо за урок!