Урок информатики во 2-м классе по теме: проект "Буквы и знаки в русском тексте"

Карточка – рефлексия

задания

Понятно

Не понятно

Частично понятно

1

2

3

4

5

Отметьте, с каким настроением вы уходите с урока:

Технологическая карта урока

ФИО педагога: Шилина Ирина Юрьевна

Предмет, класс: Информатика и ИКТ, 2 класс

Название и автор учебника: Информатика 2 класс, Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов

Тема урока: проект «Буквы и знаки в русском тексте»

Программно-технические средства на уроке: 12 карточек со спрятанными словами для индивидуальной работы; карточки с деформированным текстом для работы в группах; тетрадь проектов; мультимедиа проектор и экран; презентация к уроку; компьютеры и электронное пособие к уроку.

Тип урока: рефлексия (проект)

Цели урока:

Содержательная цель:

• расширить представление учащихся о тексте, закрепить представление об отношении понятий “текст” – “смысл” (влияние знаков препинания на смысл текста; слово – это цепочка букв, имеющая смысл); сформировать четкое понимание, что для компьютера текст – цепочка символов;

• развивать информационную культуру, логическое мышление и самостоятельность, внимательность;

• прививать исследовательские навыки, умение работать в коллективе.

Деятельностная цель:

• поиски спрятанных букв среди различных символов; обозревают всё семейство знаков препинания;

• выделяют в тексте элементы, в данном случае все встречающиеся символы, затем осуществляют количественный анализ объекта — подсчитывают одинаковые фигурки, записывают, сколько каких символов встретилось.

Цели деятельности учителя: Формировать положительно-эмоциональный настрой; развивать память, внимание, фонематический слух и восприятие; вырабатывать четкую артикуляционную речевую моторику; обогащать словарный запас; повышать орфографическую зоркость

Стратегия: развивающая, опережающая.

Личностные результаты: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Предметные результаты: (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: работать с тестовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные правила, создавать совместно со сверстниками и взрослыми пошаговый алгоритм выполнения проектного задания;

получат возможность научиться: осуществлять количественный анализ объекта.

Методы и формы обучения: Частично-поисковый; проблемное изучение; индивидуальная, фронтальная, работа в парах и группах.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Самоопределение к деятельности с мотивацией

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. Задание 1 на цветном листке (Приложение 1)

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.

Слушают, выполняют упражнение

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Записи на листках

II. Актуализация, фиксация затруднений в деятельности и определение проблемного поля

Организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи и

в знаках.

Задание на белом листке конверте 2 (Приложение 2)

Организует беседу по вопросам

Отвечают

на вопросы, слушают

и обсуждают тему урока

Групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы, записи на листах

III. Локализация затруднения

Организовать подводящий диалог, результатом которого является пошаговое сопоставление работ с подробным образцом (фронтально, с проговариванием во внешней речи)

Задание № 9 из тетради проектов конверт 3 (Приложение 3)

Физкультминутка (Мультимедиа)

Формулирует задание, организует беседу по вопросам

Выполняют задание

выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

и гимнастики глаз

Работа в парах

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из собственного опыта, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений и выводов;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений мишкой-пандой.

Записи на листах из тетрадей проектов

IV. Коррекция выявленных затруднений

Организовать выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых допущены ошибки Организовать самопроверку заданий по образцу.

встретилось

Задание № 11 из тетради проектов конверт 4

(Приложение 4)

Поясняет задание, предлагает воспользоваться таблицей самопроверки, создает эмоциональный настрой для выполнения проектной деятельности в парах

Выделяют в тексте элементы, в данном случае все встречающиеся символы, затем осуществляют количественный анализ объекта — подсчитывают одинаковые фигурки, записывают, сколько каких символов

Работа в парах

Познавательные:

общеучебные – осознанно осуществляют количественный анализ объекта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Записи на листах из тетрадей проектов

V. Обобщение затруднений во внешней речи

Организовать проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднение.

Организует беседу по вопросам

Слушают, запоминают задание

Фронтальная

Регулятивные: организовывают свое рабочее место, определяют цель и план выполнения задания на уроке; прогнозируют результаты своей работы

Устные ответы

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Выполнение самостоятельной работы на компьютере, аналогичной самостоятельной работе задания №11 (Приложение 5)

Физкультминутка (Мультимедиа)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание на компьютере

выполняют упражнения гимнастики для туловища и шеи

и гимнастики глаз

Работа в парах

Познавательные:

общеучебные – воспроизводят информацию по памяти, необходимую для решения учебной задачи;

логические – осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений мишкой-пандой.

Работа на компьютере

VII. Включение в систему знаний и повторение

Выполнение заданий на повторение

Задание № 10 из тетради проектов

(Приложение 6)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание на листах из тетради проектов

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя

Записи на листах из тетрадей проектов

VIII. Итог урока

Обобщить полученные на уроке сведения

Ведет беседу по вопросам

Определяют свое эмоциональное

состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

А) 4 у 5 6 р 8 о 9 к (урок)

Б) 5473Н41А386Ч97И256Н5А64Е983Т731С58Я9 (начинается)

В) I Q F D L Б U W R У G I G Д Z V Ь R N (будь)

Д) 3674С8592Л16946У26379Ш17595А432695Й175 (слушай)

Е) ! В « № Ы ; П % О : ? Л * Н ( Я Й (выполняй)

Ж) 3605З295А721Д95А294НИ851Я9 (задания)

З) : П 7 ) Р О 8 Я % В 9 Л № 7 Я ! Й (проявляй)

К) G F V У U R Q N Д Z L I А U R N Ч D S И L Z W (удачи)

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

-

–

.

,

:

;

!

?

…

«

»

(

)

Приложение 6

Приложение 7

Этапы построения исследовательской деятельности

1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, аргументирование актуальности проблемы.

Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.

2. Выдвижение и формулировка гипотезы, раскрытие замысла.

Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умением провести предварительный анализ имеющейся информации.

3. Планирование и выбор необходимого инструментария.

Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: планировать, готовиться к проведению исследования, анализировать имеющуюся информацию, находить решение проблем, выстраивать стратегию поиска, выделять материал, который будет использован в работе, параметры оценки, анализа, вопросы, предлагаемые для обсуждения.

4. Поиск решения проблемы, проведение работы с поэтапным контролем и коррекцией результатов.

Для реализации данного компонента необходимо владение учащимися умениями: наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, классифицировать.

5. Представление результатов работы, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включает: умения структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результаты, готовить, планировать сообщения о проведении работы, ее результатах и защите, давать оценку полученным результатам и применять их к новым ситуациям.

Урок информатики во 2-м классе по теме: проект "Буквы и знаки в русском тексте"

Тип урока: урок-проект, рефлексии

Стратегия: развивающая, опережающая

Цели урока:

Содержательная цель:

• расширить представление учащихся о тексте, закрепить представление об отношении понятий “текст” – “смысл” (влияние знаков препинания на смысл текста; слово – это цепочка букв, имеющая смысл); сформировать четкое понимание, что для компьютера текст – цепочка символов;

• развивать информационную культуру, логическое мышление и самостоятельность, внимательность;

• прививать исследовательские навыки, умение работать в коллективе.

Деятельностная цель:

• поиски спрятанных букв среди различных символов; обозревают всё семейство знаков препинания;

• выделяют в тексте элементы, в данном случае все встречающиеся символы, затем осуществляют количественный анализ объекта — подсчитывают одинаковые фигурки, записывают, сколько каких символов встретилось.

Оснащение урока и оборудование:

• 12 карточек со спрятанными словами для работы индивидуально;

• карточки с деформированным текстом для работы в группах;

• скопированные листы из тетради проектов;

• мультимедиа проектор и экран;

• презентация к уроку;

• компьютеры и электронное пособие к уроку.

Ход урока

Здравствуйте, ребята! У нас на уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь! Все, все готовы к уроку!

Приступаем к работе. К нам на урок пришел еще один гость, осмотритесь. Кто увидел еще одного гостя? Да, ребята, это сыщик Коломбо. Он не смог справиться с заданием и просит вас помочь ему.

1. Работа индивидуальная (цветные карточки).

Эти задания лежат у каждого на парте. Цветная карточка с записью. Коломбо просит найти в каждой строке спрятанное слово. Поможем ему ребята!

А) 4 у 5 6 р 8 о 9 к (урок)

Б) 5473Н41А386Ч97И256Н5А64Е983Т731С58Я9 (начинается)

В) I Q F D L Б U W R У G I G Д Z V Ь R N (будь)

Д) 3674С8592Л16946У26379Ш17595А432695Й175 (слушай)

Е) ! В « № Ы ; П % О : ? Л * Н ( Я Й (выполняй)

Ж) 3605З295А721Д95А294НИ851Я9 (задания)

З) : П 7 ) Р О 8 Я % В 9 Л № 7 Я ! Й (проявляй)

К) G F V У U R Q N Д Z L I А U R N Ч D S И L Z W (удачи)

Когда все будут готовы открывается <слайд 1>, на котором постепенно появляются отгаданные слова. Рефлексия

2. Работа в группах (белые карточки).

– Прочитайте, что получилось? (читают)

– Понятен ли смысл написанного? Почему? (Нет, в нем нет знаков препинания)
– У вас на партах лежит конверт № 2. В нем лист с отгаданными словами. Расставьте знаки препинания и исправьте ошибки. (Работают в группах по 4 человека)

Когда все группы готовы открывается < слайд1>, на котором постепенно появляются знаки препинания и исправляются ошибки.

– Прочитайте полученный текст. Теперь понятен его смысл? Что нам помогло? (Знаки препинания) Рефлексия

– Из чего состоит текст? (Из предложений)
– Из любых предложений? (Связанных между собой по смыслу)

– Из чего состоят предложения? (Из слов)
– А слова? (Из букв)

– Какой же вывод вы можете сделать о тексте? (В тексте всегда есть знаки препинания, которые влияют на его смысл, и буквы, из которых состоят слова)

Скажите, ребята, о чем мы будем говорить на уроке (о буквах и знаках препинания) и не только говорить, но и будем учиться их подсчитывать.

Тема нашего урока: проект «Буквы и знаки в русском тексте»

3. Работа с текстом.

На столе в конверте 3 задание № 9 из тетради проектов (задание располагается на 2-х листах). Прочитайте внимательно задание. Разбейте задание на 2 части. Поясните пошагово алгоритм выполнения задания 1 части. Рефлексия

4. Работа с текстом.

А сейчас, ребята, задание № 11 из тетради проектов в конверте 4 (листочки с заданием у вас отксерокопированы и лежат на столе)

– Читаем вслух? (Читают друг за другом стихотворение)
– Что вы сейчас читали? (Стихотворение Тадеуша Сливяка “Случайное стихотворение”)
– Можно назвать его текстом? Почему? (Да, оно состоит из предложений, которые связаны по смыслу; есть знаки препинания, которые влияют на смысл)

Прочитайте внимательно задание. Что сформулировано в задании? (разбейте все буквы текста на заглавные и строчные, выполните подсчет каждого символа и заполните таблицы, стоящие под текстом). Рефлексия

5. Компьютерный практикум. Работа в парах.

Дети садятся за компьютеры, открывают электронное приложение к уроку (Выполняют в парах.)

–Посчитайте количество одинаковых знаков препинания и заполните таблицу, стоящую рядом с текстом.

(Выполняют самостоятельно) Рефлексия

6. Работа с текстом.

– Прочитайте внимательно задание. Что сформулировано в задании? (разбейте все буквы текста на заглавные и строчные, выполните подсчет каждого символа и заполните таблицы, стоящие под текстом). Рефлексия

7. Рефлексия (итог урока).

– Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке?

–Какое задание вам понравилось больше всего?

–С каким настроением вы уходите с урока, на листах контроля обведите цифру.

8. Домашнее задание: учебник – стр. 31–43 повторить РТ –№ 105 стр. 48; дополнительно: тетрадь проектов задание № 12 <слайд 3>,

Скажите, пожалуйста, гостям до свидания. Спасибо, вам за урок!

• 1 слайд

  урок начинается будь внимательным слушай выполняй задания проявляй смекалку удачи У . . . . . ! Б С В П У

• 2 слайд

  Тема урока: проект «Буквы и знаки в русском тексте»

• 3 слайд

• 4 слайд

  Домашнее задание учебник – стр. 31–43 повторить, РТ –№ 105 стр. 48; дополнительно: тетрадь проектов задание № 12