Урок - иследование "Плавание тел"

Остапенко Жанна Анатольевна

учитель физики

МАОУ «Лицей №102»

 г. Железногорска Красноярского края

Урок-исследование по теме «Плавание тел» для 7 класса

Цель: подготовка учащихся, усвоивших условия плавания тел.

Методическая цель: подготовка учащихся, владеющих методами исследовательской работы.

Задачи:

ñ установить  экспериментально соотношение между плотностью тела и жидкости, необходимое для обеспечения условия плавания тел;

ñ продолжить формировать умение учащихся проводить опыты и делать из них выводы;

ñ развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;

ñ воспитание интереса к предмету;

ñ знакомство с методами научного познания и их взаимосвязи;

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Технологии:

Здоровьесбережения: менять виды деятельности, при работе создавать условия для подвижности, переноса взгляда.,

Педагогическая технология: технология исследовательской деятельности,

проблемные.

Методы: групповая работа, экспериментальная работа.

Планируемые результаты

Метапредметные:

·         Самостоятельно планировать пути достижения целей исследования: ставить цель, выдвигать гипотезу, проводить эксперимент, делать выводы

·         формирование умения работать в группе, умения докладывать о результатах своего исследования.

·            развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника.

Личностные:

·            формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·            развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

·            развитие навыков сотрудничества.

 Предметные:

·             понимание и способность объяснять такие физические явления, как  плавание тел; знание условий плавания тел,

·             развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

·             формирование владения экспериментальными методами исследования

КОНСПЕКТ УРОКА

Почему железный топор тонет, а корабль из железа — нет?

ñ  Ребята, а вы случайно, не знаете чем отличается пословица от поговорки? (Пословица — краткое изречение, выражающее законченную мысль,

ñ  поговорка — лаконичное образное выражение)

ñ  Посмотрите, у меня на доске пословицы или поговорки?

ñ  Я думаю, что их можно разделить на две группы, какие?

1.  Как в воду канул,
2. Как рыба в воде,
3. Плавает как топор,
4. Камнем пошел ко дну,
5. это только вершина айсберга,
6. всплыл как пробка.

ñ  Как вы полагаете, о чем мы сегодня будем говорить?

ñ  Тогда я предлагаю вашему вниманию задачу:

Почему тяжелые железные корабли не тонут и уходят в дальние плавания, а худенький, не умеющий плавать Петя идет ко дну «как топор».

ñ  Давайте сформулируем вопросы, на которые нам надо ответить, чтобы решить задачу:

1. Почему корабли не тонут?
2. Почему топор тонет?
3. Обязательно ли железо в жидкости будет тонуть?
4. Корабль не тонет, потому что его кто-то научил плавать? Обязательно ли Петя должен уметь плавать?

ñ  Что мы с вами можем сделать, чтобы ответить на поставленные вопросы?

1. Что можно сделать, чтобы достигнуть цели? (провести опыты)
2. Как вы полагаете, от каких факторов может зависеть поведение тела в жидкости?
3. Как это проверить?

ñ  Итак, ребята, каждая группа выбирает себе ящик с оборудованием.

ñ  Исходя из предложенного оборудования вы должны сформулировать цель своего эксперимента, выдвинуть гипотезу, провести эксперимент, сделать вывод. Команда выполняет одно общее задание.

ñ  Для того, чтобы работа была успешной, распределите роли.

ñ   На выполнение задания вам отводится 10 минут.

Задание группе 1:

Оборудование: сосуд с водой, набор тел.

Сравните глубину погружения в воде разных тел.

Найдите в таблице учебника плотности, соответствующих веществ и сравните с плотностью воды.

Сами сформулируйте цель задания, гипотезу, рисунок (набор тел). Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 2:

Оборудование: сосуды с водой и соленой водой, тело.

ñ Сравните глубину погружения тела в разные жидкости

ñ Найдите в таблице учебника плотности, соответствующих веществ и сравните их

ñ Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 3:

Оборудование: сосуды с маслом, водой, соленой водой, пипетка.

ñ  Налейте в стакан масло.

ñ  Возьмите с помощью шприца немного воды.

ñ  Опустите кончик шприца на дно стакана с маслом.

ñ  Выпустите воду и наблюдайте, что произойдет. А, если сделать наоборот, что тогда произойдет?

ñ  Сравните плотности жидкостей.

ñ  Сделайте тоже самое с другими жидкостями: сначала налейте воду, выпустите на дно соленую воду.

ñ  Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 4:

Оборудование:  сосуд с водой , деревянный и пенопластовый кубики.

ñ    Сравните глубину погружения в воде деревянного и пенопластового кубиков одинаковых размеров.

ñ  Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 5:

Оборудование: отливной сосуд с водой; кусок пластилина.

·         Опустите пластилин в отливной сосуд, в стаканчик соберите воду, которую он вытеснит.

·         Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал в воде. Опустите его в отливной сосуд, в стаканчик соберите воду, которую он вытеснит.

·         Сравните объемы вытесненной воды в первом и втором случае. Какая величина связана с объемом вытесненной жидкости?

·         Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 6:

Оборудование: мензурка, динамометр, два пузырька с гвоздиками.

Сравните силы тяжести двух пузырьков.

Сравните архимедовы силы, действующую на каждый из пузырьков.

Сравните архимедовы силы, действующие на каждый из пузырьков, с силой тяжести каждого пузырька.

Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

Задание группе 7:

Оборудование: сосуд с водой;  кусочек фольги.

·        Добейтесь, чтобы кусок фольги плавал в воде.

·        Поясните результаты опыта.

·        Сами сформулируйте цель задания. Данные оформите в виде таблицы. Сделайте вывод.

ñ  Ребята, 10 минут прошли, заканчиваем работу, приборы отодвигаем  на край стола.

ñ  Переходим к обсуждению результатов. 

ñ  Каждая группа формулирует цель своего опыта и вывод, к которому группа пришла.

ñ  Все остальные группы слушают, участвуют в обсуждении.

Давайте сделаем выводы,  обсудим поставленные вопросы.