Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок История России КонспектыУрок-исследование на тему: «Цивилизационный выбор России».

Урок-исследование на тему: «Цивилизационный выбор России».

История. 10 класс.

Урок-исследование.

Тема: «Цивилизационный выбор России».

Цель урока:

Формирование у учащихся навыков исторического исследования через использование и развитие их метапредметных умений при изучении одной из актуальных тем отечественной истории.

Проблема:

Трудности в формировании конкретно-исторического мышления и научного мироввозрения и традиционных ценностей в условиях, когда учащиеся в современном обществе меньше интересуются вопросами истории и не всегда умеют свои учебные умения, полученные на уроках, применять в нестандартной учебной ситуации.

Актуальность:

Важно преодоление некоторой алгоритмизации действий и стереотипности мышления при неумении переноса общеучебных умений в изменившуюся учебную ситуацию, особенно для учащихся выпускных классов, готовящихся к поступлению в вузы.

Гипотеза урока:

При правильно выбранных форме и методах урока, учащиеся смогут усвоить основные аспекты темы, опираясь на метапредметные умения и развить их даже изучая тему с новым учителем.

Методы исследования:

Конкретно-исторический метод, выработка гипотезы урока, постановка целей и задач, работа с документами, сравнительный анализ источников, научная дискуссия, формулирование выводов исследования.

Особенности данной формы урока урока:

Подготовительная работа учащихся с источниками для подготовки к дискуссии по теме, большой объём подготовительной работы учителя по выбору документов, индивидуальное консультирование учащихся и формирование групп.

Метапредметные умения:

1. Личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания):

личностная и гражданская самоидентификация, личностное развитие – развитие готовности и способности, учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться; формирование образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора;

2. Познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические):

формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии;

3. Коммуникативные:

диалогичность и партнёрство - формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации.

Данный урок включён в учебный модуль «Начало Руси» - «Цивилизационная альтернатива – выбор России». Этому модулю отводится 3 урока.

На первом уроке применяется учебная лекция. Деятельность учащихся сопровождается технологической картой с разными уровнями заданий. В качестве домашнего задания учащиеся помимо работы с материалами лекции и рекомендованы дополнительные материалы к ней и задание в контурной карте для уточнения геополитического положения древней Руси.

Второй урок проходит в форме исторического исследования с использованием конкретно исторического метода работы с письменными историческими источниками. Что позволило формировать у учащихся научное мировоззрение. В основу урока были положены историография как наука и принцип полифоничности исторической науки.

Третий урок – дискуссия с заполнением таблицы, помогающей определить позиции участников полемики.

Продуктивное задание на дом: самостоятельно сделать все возможные выводы о значении и последствиях принятия на Руси православия.

На протяжении всех трёх уроков применяется самооценка учащимися своей деятельности на всех её этапах параллельно с оцениванием учителем и учителем-оппонентом, а так же оценкой учащихся-партнёров и учащихся из других групп.

Словарь урока на доске:

историография, цивилизация, религия, язычество, христианство.

Эпиграф на доске:

Мы

«У нас чужая голова,

И убежденья сердца хрупки...

Мы - европейские слова

И азиатские поступки».

Николай Щербина









Ход урока:

  1. Организационный момент:

актуализация знаний по теме и определение проблемы исследования;

формирование групп.



  1. Работа с картой. Геополитическое положение Древней Руси.



  1. Хронолайнер. Периодизация – Древняя Русь, точки зрения на дату принятия христианства.



  1. Презентация «Выбор веры».



  1. Деталь ролевой игры «Архивариус». Учитель зачитывает из «Истории государства российского» М. Карамзина:

«История в некотором смысле есть священная книга народов: главная, необходимая; зерцало их бытия и деятельности; скрижаль откровений и правил; завет предков к потомству; дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего.

Правители, Законодатели действуют по указаниям Истории и смотрят на ее листы, как мореплаватели на чертежи морей. Мудрость человеческая имеет нужду в опытах, а жизнь кратковременна. Должно знать, как искони мятежные страсти волновали гражданское общество и какими способами благотворная власть ума обуздывала их бурное стремление, чтобы учредить порядок, согласить выгоды людей и даровать им возможное на земле счастие».



Затем, представители групп «идут в архив» (на учительском столе приготовлено нужное количество книг по теме) и выбирают источники, по которым они будут изучать тему.

  1. Работа с источниками.

  2. Выступления групп и заполнение таблицы об основных идеях историков различных эпох по проблеме принятия христианства на Руси.

  3. Дискуссия по теме.

  4. Рефлексия – оценки и самооценка в технологической карте.

  5. Домашнее задание.



ПРИЛОЖЕНИЯ:

  1. Памятка «Конкретно-исторический метод исторического исследования»

  2. Технологическая карта урока.

  3. Презентация к уроку, выполненная учащимися.





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Урок-исследование на тему: «Цивилизационный выбор России».

Цель урока:

Формирование у учащихся навыков исторического исследования через использование и развитие их метапредметных умений при изучении одной из актуальных тем отечественной истории.

Проблема:

Трудности в формировании конкретно-исторического мышления и научного мировоззрения и традиционных ценностей в условиях, когда учащиеся в современном обществе меньше интересуются вопросами истории и не всегда умеют свои учебные умения, полученные на уроках,применять в нестандартной учебной ситуации.

Актуальность:

Важно преодоление некоторой алгоритмизации действий и стереотипности мышления при неумении переноса общеучебных умений в изменившуюся учебную ситуацию, особенно для учащихся выпускных классов, готовящихся к поступлению в вузы.

Гипотеза урока:

При правильно выбранных форме и методах урока, учащиеся смогут усвоить основные аспекты темы, опираясь на метапредметные умения и развить их даже изучая тему с новым учителем.

Методы исследования:

Конкретно-исторический метод, выработка гипотезы урока, постановка целей и задач, работа с документами, сравнительный анализ источников, научная дискуссия, формулирование выводов исследования.

Особенности данной формы урока:

Подготовительная работа учащихся с источниками для подготовки к дискуссии по теме, большой объём подготовительной работы учителя по выбору документов, индивидуальное консультирование учащихся и формирование групп.Одной из форм подготовки к данному уроку является предварительный «Урок в музее» – экскурсия в Третьяковскую галерею с целью знакомства с иконописью на Руси.

Метапредметные умения:

  • Личностные (самоопределение, смыслообразование идей, нравственно-этическое оценивание);
  • Познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические);
  • Коммуникативные: (работа в парах, группах, умение слушать оппонента, высказывать свою точку зрения);

  • Личностная и гражданская самоидентификация, личностное развитие – развитие готовности и способности, учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться; формирование образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора;

формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии;

диалогичность и партнёрство - формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации.

Данный урок был включён в учебный модуль «Начало Руси» - «Цивилизационная альтернатива – выбор России». Этому модулю отводится 3 урока.

На первом уроке применялась учебная лекция. Деятельность учащихся сопровождалась технологической картой с разными уровнями заданий. В качестве домашнего задания учащиеся помимо работы с материалами лекции и рекомендованными дополнительными материалами к ней, выполняли задание в контурной карте для уточнения геополитического положения древней Руси.

Второй урок проходил в форме исторического исследования с использованием конкретно исторического метода работы с письменными историческими источниками. Что позволило формировать у учащихся научное мировоззрение. В основу урока были положены историография как наука и принцип полифоничности исторической науки.

Для третьего урока была выбрана форма дискуссии с заполнением таблицы, помогающей определить позиции участников полемики.

В качестве продуктивного задания на дом учащимся было предложено самостоятельно сделать все возможные выводы о значении и последствиях принятия на Руси православия.

На протяжении всех трёх уроков применялся метод самооценки учащимися своей деятельности на всех её этапах параллельно с оценкой учителя и учителя-оппонента, а так же оценкой учащихся-партнёров и учащихся из других групп. Это очень эффективный метод рефлексии учебной деятельности, позволяющий дополнительно мотивировать учащихся.

Гипотеза подтвердилась. Учащиеся смогли успешно действовать в условиях изменения учебной ситуации. В целом, такая организация урока в старшей школе позволила достигнуть поставленной цели и показала, что в целом УУД учащихся старших классов нашей школы сформированы. Это подтверждает эффективность программы, выработанной нами с целью реализации требований стандартов нового поколения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 493 112 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Интегрированный урок (история+ обществознание+ литература)"Сгорая пламенем любви..."
  • Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • Тема: Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: художественная культура народов России
«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • 27.06.2020
  • 154
Презентация Трансформация образа И.В. Сталина в зарубежных карикатурах периода 30-50-х г.г. XX века
  • Учебник: «Россия в мире (базовый уровень)», Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А.
  • Тема: § 30. СССР: от Сталина к началу десталинизации
«Россия в мире (базовый уровень)», Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А.
  • 27.06.2020
  • 295

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.06.2020 121
    • DOCX 21.8 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Анпилогова Марина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Анпилогова Марина Ивановна
    Анпилогова Марина Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 4289
    • Всего материалов: 25