Урок- исследование на тему "История письменности. Букварная страница"

Технологическая  карта занятия кружка на тему: «История письменности. Букварная страница». 3 класс

Учитель Родченко Е.Н.

Тема урока: История развития письменности. Букварная страница.

Тип урока: Комбинированный

Цели урока:

  образовательная: сформировать у детей представление о развитии письменности.

развивающая: развивать познавательный интерес и творческие способности, создать условия для развития коммуникативных компетенций.

воспитательная: воспитывать интерес к истории, бережное отношение к книгам.

Технологии, методы, приемы; репродуктивный (сообщает учитель), проблемный (решение проектной задачи), поисковый (ученики проводят эксперименты, обсуждают их результаты).

Методы контроля: пошаговый, контроль по результату.

Методы самооценки: критериальный (их задаёт учитель), эмоциональный.

Основные понятия, термины: вощаные дощечки, папирус, пергамент, берёста, букварная страница.

Планируемый результат

Предметный: учиться строить высказывание на основе собственных наблюдений и экспериментов.

Выстраивать структуру приобретённых знаний (воск, глина, пергамент, папирус, берёста, бумага).

Выполнять работу в соответствии с планом.

Личностный:

– проявлять интерес, любознательность к истории развития письменности и книгопечатания.

Метапредметный:

– принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в ее

решении; выполнять учебные действия в умственной,

материализованной и речевой форме; осуществлять

контроль и оценку.

- накапливать опыт сотрудничества и работы в группе.

Организация пространства:  дети в классе распределены по группам (4).

Формы работы : фронтальная, групповая.

Этапы урока	Формируемые умения	Оформление доски, наглядность		Деятельность учителя		Деятельность учеников
1.Организационный	УД: – осуществлять самоконтроль(регулятивные.); – слушать и понимать речь других; строить рассуждение(к.) .	На столах всё необходимое для экспериментов: Восковые и глиняные дощечки, Кусочки кожи, пергамента, бумага, гусиные перья и перьевые ручки, чернила.		Проверяем подготовку к уроку, делимся на группы. Отгадайте загадку: Склеена, сшита, Без дверей, а закрыта, Кто её открывает, Много знает.  Что это?		Дети занимают свои места в группах.
2.Актулизация опорных знаний	ІІ. Актуализация опорных знаний УУД: – определять границы собственного знания/ незнания(п-1); – учиться прогнозировать(регулятивные.); – слушать и понимать речь учителя, строить рассуждение.			Что предшествовало появлению книг в истории развития общества? Что такое фольклор? (устное народное творчество)		Дети рассказывают о рисунчатом письме на стенах пещер, камнях. Дима рассказывает и показывает, как он попытался на камне выбить другим камушком своё имя. Дети вспоминают, как из одного поколения в  другое передавались песни, легенды, сказки…
3.Введение в тему		Рассматриваем фрагменты презентации «История письменности»		В каком древнем государстве появилась письменность?		Шумеры  (потом в Финикии, Вавилоне)
4. Открытие нового знания	УУД Дети учатся строить высказывание на основе собственных наблюдений и проведённых экспериментов. (Познавательные). Проявляют интерес, любознательность к истории развития письменности (Личностные). УУД Учатся структурировать приобретённые знания (Познавательные – предметные).	Рассматриваем фрагменты презентации: Глиняные книги. История появления книгопечатания на слайдах презентации.		Какой самый древний материал использовался для письма? Рассказ учителя о технологии письма, о библиотеках из глиняных книг. Чем хорош этот  материал для письма? Какие у него недостатки? Какой материал для письма пришёл на смену глине и воску? Чем хорош этот материал? В чём его недостатки? На чём писали наши предки славяне? Чем хорош этот материал? В чём его недостатки? Повторите в группах в хронологической последовательности использованные  материалы для письма? Чем писали наши предки?		Дети в группах рассматривают все материалы, которые находятся у них на столах, приходят к выводу, что это были глиняные и восковые дощечки. Дети пробуют писать на воске, глине. Делают вывод: + Материал доступный, недорогой, можно использовать много раз для написания. - Таблички могли склеиваться, воск мог растопиться, а на глине (если её не обжечь) записи тоже могут исчезнуть. Тяжёлый материал. Дети рассматривают пергамент и кусочки кожи. Пробуют на них писать, сворачивают их в свитки, складывают и разрезают кусочки кожи. Делают вывод: + лёгкий, ровная поверхность, можно наносить цветное изображение.   Можно свернуть, придать разную форму, долговечный материал. - не везде растёт папирус, вскоре стали исчезать заросли тростника. Кожа (пергамент) – дорогой материал. Дети пишут на берёсте Делают вывод: + легкий, доступный материал, во влажном помещении хорошо хранится. - занимает много места, в сухом помещении пересыхает, ломается. Дети проговаривают, записывают. (Работа в группе). ·         Камень ·         Глиняные дощечки ·         Восковые дощечки ·         Папирус ·         Пергамент(кожа) ·         Бумага Дети пишут гусиными перьями, перьевыми ручками.
5. Применение новых знаний	Учатся планировать учебное сотрудничество со сверстниками.( Коммуникативные УУД).		Показываю букварную страницу первого русского букваря (на слайде), букварную страницу современного букваря.		Как устроена букварная страница? Вы в группах должны оформить букварную страничку по составленному плану. Через 20 минут вы должны будете представить свою работу. Как будем оценивать вашу работу? Критерии на слайде: 1)      Правильность (в соответствии с планом) 1-5 баллов 2)      Эстетика (красота, аккуратность) 1-5 баллов 3)      Умение дружно работать в группе (1-5 баллов) 4)      Умение чётко представить свою работу (1-5 баллов) Какое максимальное количество баллов можно получить за выполнение этой работы? (20 баллов)		План: -буква -слог -слова -предложение -рассказ
6. Итог урока.	Учатся осуществлять контроль и оценку проделанной работе. (Метапредметный)				Дети представляют свои работы, оцениваем работу каждой группы на оценочных листах, подсчитываем заработанные баллы. Что узнали нового? Чему учились?	Ответы ребят.