МБОУ
«Черемшанский лицей»
Урок
– исследование на тему:
«Порядок
выполнения действий в выражениях. Скобки»
(открытый урок)
Учитель начальных классов:
Мухаметшина Гульфира Минахсяновна
Тема
урока:
Порядок выполнения
действий в выражениях. Скобки.
Предметные
результаты
Учащиеся
научатся:
-устанавливать
порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих
действия одной или разных ступеней;
-
вычислять значения выражений, содержащих два-три действия со скобками и без
скобок.
Метапредметные:
·
Регулятивные: под руководством учителя
учиться определять цель учебной деятельности; соотносить выполненное задание с
образцом, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме.
·
Познавательные: использовать различные
способы кодирования учебной информации (схемы, таблицы, рисунки, краткая запись
и математические выражения).
·
Коммуникативные: использовать простые
речевые средства для общения на уроке, участвовать в диалоге и коллективном
обсуждении.
Личностные:
формировать навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной
деятельности, понимание успеха или неуспеха, положительное отношение к учебе в
школе.
Оборудование:
проектор, ноутбук, презентация к уроку, карточки.
Ход
урока
1. Организационный
момент.
-
Какое сегодня число? Дайте характеристику числу 15)
-Запишите
число , классная работа
Прогнозирование
урока.
- Что вы ждёте от
этого урока?
- Правильно, новые
знания ждут нас сегодня. Ведь урок у нас будет необычный. У нас с вами урок –
исследование. Что такое исследование?
- Правильно, это
что-то изучать, выводить новые знания , правила.
- Как будем работать, чтобы урок – исследование
прошёл успешно?
- Будем
работать дружно. Слушать друг друга и учителя, будем внимательными.
А чтобы
исследование прошло результативно,что вам понадобится?
- (Умение
наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. )
2. Актуализация
изученных знаний.
Ну, а чтобы
открыть что-то новое, нам необходимо повторить, что мы уже с вами знаем.
Устный
счет
Сосчитай
и запиши только ответ.
А) Сумму чисел 5 и
6 уменьши на 8. (3)
Б) К разности чисел
13 и 5 прибавь 4. (12)
В) Из 48 вычти
сумму чисел 20 и 20. (8)
Г) Вычитаемое 50,
разность 16. Чему равно уменьшаемое? (66)
Д) Запиши число, в
котором 2 десятка и 6 единиц. (26)
Е) Запиши число,
предшествующее 80. (79)
Ж) Число 6 увеличь
в 3 раза. (18)
З) Число 12
уменьши в 4 раза. (3)
-Кто прочитает
свои ответы?
-А остальные
сверяют свои записи.
- А теперь проверь
свои ответы по эталону (На доске)
-Оцените
себя с помощью кружков.
-Кому
было просто, поднимите руки.
У кого были
затруднения? Поднимите руки.
3. Самоопределение
к деятельности. Постановка проблемы.
-Послушайте
одну историю.
-Витя
попросил Игоря по телефону проверить решение примера: «Шесть плюс три умножить
на два», причем у Вити получилось 18, а у Игоря – 12. Как могло такое произойти?
Посмотрите на
доску:
6+3* 2=18
6+3*2=12
Что интересного вы
заметили? ( Сравните выражения, чем они похожи ? А чем различаются?)
Как же так
получилось, примеры одинаковые, а ответы у них разные? Может быть здесь
какая-то ошибка? Давайте проверим! (УЧЕНИКИ ОБЪЯСНЯЮТ РЕШЕНИЕ ПРИМЕРА,
КОММЕНТИРУЮТ)
Так почему же в
одинаковых примерах получились разные ответы ?
- Значит, от чего
зависит результат вычисления? (От порядка выполнения действий)
-Назовите тему
нашего урока-исследования.
Тема
урока: Порядок выполнения действий. Скобки.( на слайде)
- Что мы будем
исследовать?
Мы будем
исследовать порядок арифметических действий в выражениях.
- Для чего нам
нужно знать порядок действий?
-Чтобы правильно
выполнять вычисления в длинных, сложных числовых выражениях.
Чему мы должны
научиться на уроке? Правильно выполнять вычисления, находить значения
выражений, знать правила выполнения арифметических действий.
4. Работа
по теме урока
Слайд4
- На какие две
ступени делятся арифметические действия?
(+
и – это действия первой ступени, а * и : это действия второй ступени.)
Разделите
примеры на три группы
19-8+3,
2*6:3, 20-9 – 5, 2+5*4, 2 *(4+3), (15+25):4
-По
каким признакам вы разделили на группы
19-8+3
2 *(4+3) 2+5*4
20-9-5
(15+25) :4
2*6:3
Определяем
порядок действий маркером по группам
Сделаем
вывод №1 если в выражении нет скобок ,
в примере с действиями одной ступени, действия выполняются в том порядке, в
каком они записаны.
Сравним ( слайд в
презентации) В выражениях без скобок, содержащих только
+ и - или только * и : выполняются в том порядке, как они записаны: слева
направо
Обращаем внимание
на 2 группу примеров. В нем есть скобки? ( Да)
В каком порядке мы
будем вычислять значения этих примеров?
Определяем
маркером
Сделаем
вывод №2: если в выражении есть скобки , первыми
выполняются действия в скобках.
Сравним ( слайд в
презентации) В выражениях со скобками,
действия,
записанные в скобках, выполняются первыми.
3 группа примеров
Определяем маркером порядок выполнения арифм. действий и вычисляем ответ.
Сделаем
вывод №3 В примере с действиями обеих ступеней
сначала выполняют действия второй ступени, а потом действия первой ступени в
том порядке, в каком они записаны.
Сравним (Слайд в
презентации)
В
примере с действиями обеих ступеней сначала выполняют действия второй ступени,
а потом действия первой ступени в том порядке, в каком они записаны.
5.
Физминутка
6.Закрепление.
-
по учебнику стр.105 № 15( с комментированием)
-С.102
№6 задача
7.Рефлексия.
-
Работа по карточкам ( ученики определяют порядок выполнения действий)
Фронтальная
проверка с объяснением.
(Учащиеся
оценивают свою работу по шкале ! + -
7.Итог
урока.
- Для чего нам
нужно знать порядок действий?
-Где вы можете
применить свио знания?
Д/з
с.104 №13, с.105 №16
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.