Урок-исследование по теме «Задачи на совместную
работу»
Цель:
приобретение новых знаний с использованием ранее изученного материала,
выработка умений и навыков их применения к решению задач.
Задачи:
1. Создать условия для актуализации и усвоения знаний об
производительности труда, формирования умений применять эти знания для решения
задач на совместную работу.
2. Создать условия для формирования коммуникативной культуры - умения
работать в группах, выслушивать и уважать мнения других. Способствовать
формированию умения аккуратно вести рабочие записи.
3. Создать условия для развития логического мышления, речи,
интеллектуальных умений. Развивать потребность и навыки совместного поиска
ответа на вопрос. Формирование исследовательских умений: способности
анализировать условия задачи, результаты опыта, формулировать выводы,
аргументировать собственную позицию, способствовать дальнейшему росту интереса
к процессу познания.
Конспект
урока
1. Организация начала занятия.
2. Подготовка к основному этапу
занятия.
–
Здравствуйте, ребята! Вспомните, чем мы занимались
на прошлых уроках? ( Мы рассматривали действия с дробями.)
–
Как можно одним словом назвать тему наших прошлых
уроков? (-Мы занимались арифметикой, т.е. складывали, вычитали, умножали и
делили дроби.)
–
Хорошо! Сегодня мы продолжим заниматься
арифметикой, но для успешной работы на уроке повторим основные понятия и
алгоритмы, которые будем использовать.
Устная фронтальная работа. На слайде
готовые задания. Учащиеся, называя правильный ответ, проговаривают правила
(Смотри
Приложение 1, Слайд 2)
— Молодцы! И вот вам
старинная последняя задачка из математической рукописи XVII века:
“Решил барин двор ставить, и пригласил к
себе двух плотников. И говорит первый:
—Только бы мне одному двор ставить, то я бы
управился в 6 лет.
А другой молвил:
— А я бы поставил его в 3 года.
Спорили, кому двор ставить, и решили, чтоб
не обидно было ставить двор сообща.
Сколь долго они ставили двор?”
(Мнения в классе
разделились. Одни утверждали, что оба плотника вместе будут строить дом 6+3=9
лет. Другие возражали - так не бывает, вместе плотники должны построить дом
быстрее, а не дольше, чем каждый в отдельности ).
— Почему вы не смогли
решить задачу? (Мы ещё не знаем алгоритм решения таких задач).
— Сформулируйте тему
урока (Решение задач на совместную работу).
— Какая цель нашего урока? (Узнать алгоритм решения задач на совместную работу
и научится использовать его при решении задач).
— Молодцы! Запишите тему в тетрадях. (Учитель записывает тему на доске)
— Давайте, попробуем выйти из сложившейся ситуации, проделав два небольших
эксперимента.
В
первом опыте мы будем использовать бак и две трубы разного диаметра. С помощью
секундомера измерим время вытекания воды (100 мл) из бака через 1-ю трубу,
через 2-ю трубу, через обе трубы вместе. Получим три значения.
Во
втором опыте два ученика будут выполнять роль насосов. С помощью секундомера
измерим время выпивания лимонада (50 мл) через трубочку 1 – м учеником, 2 – м
учеником, обоими учениками вместе. Получим три значения. Результаты измерений
занесем в таблицу.
Как
связаны между собой эти числа? (Надо выяснить какие арифметические действия
помогут нам из Т1, Т2 получить Тсовместное или
из 1/Т1, 1/Т2 получить 1/Т). Группы выполняют
задание.
1 группа работает с числовыми величинами
1-го опыта.
2 группа с обратными величинами 1-го опыта.
3 группа работает с числовыми величинами 2-го опыта.
4 группа с обратными величинами 2-го опыта.
Путем несложных вычислений учащиеся
приходят к выводу, что 1/7 + 1/3=10/21, 1/14+1/6=10/42, следовательно 1/Т1+1/Т2=1/Т.
3. Усвоение новых знаний.
Величину, обратную времени принято называть
производительностью p=1/Т
Давайте вернёмся к нашей задаче и решим её
4. Проверка понимания учащимися
нового материала.
4.1 Задачи по готовым рисункам.
1. Отец с сыном красят
забор. Если бы забор красил только отец, то ему потребовалось бы 7 часов. А
сыну на эту работу требуется 10 часов. Какова производительность каждого и
общая производительность?
2. Кот Матроскин и Шарик
решили заготовить дрова на зиму. Если Матроскин будет колоть дрова один, то ему
потребуется 11 дней, а Шарику на эту же работу требуется 9 дней. Какова
производительность каждого и общая производительность?
3. (условие по типу предыдущих задач)
4.2 Работа в группах.
Всем группам
предлагаются задачи разного содержания, но с одинаковым условием. (Проверка
осуществляется по готовому образцу (Смотри Приложение1 Слайд 5))
1 гр. Первая труба может наполнить бассейн, если будет работать одна за 3
дня, а вторая за 4 дня . За сколько времени наполнят этот бассейн обе трубы,
если будут работать отдельно.
2 гр. Две снегоуборочные машины различной мощности могут очистить стадион,
работая отдельно: первая - за 3ч, вторая - за 4ч. За сколько времени они
очистят стадион, работая совместно.
3 гр. Двум машинисткам необходимо набрать текст. Первой машинистке требуется
для этого 3 месяца, а второй 4 месяца. Сколько времени потребуется машинисткам,
если они будут работать вместе?
4 гр. Мастер на выполнение всей работы затрачивает 3 часа, а его ученик 4
часа. Сколько времени потребуется на выполнение этой же работы, если мастер и
ученик будут работать вместе.
5. Закрепление нового материала.
Группам предлагается решить задачу и
защитить её.
Задача 1 группы:
Три экскаватора различной мощности могут отрыть котлован, работая отдельно:
первый - за 10 дней, второй - за 12 дней, а третий - за 15 дней. За сколько
времени они отроют котлован, работая совместно? Решите задачу, отвечая на
вопросы:
- Какая
производительность (часть работы за 1 день) каждого экскаватора?
- Какая
производительность экскаваторов, если они будут работать совместно?
- За сколько
времени сделают они всю работу, если будут работать совместно?
Задача 2 группы:
Школа заказала в швейную мастерскую форму для учащихся. Одна швея может
выполнить весь заказ за 20 дней, второй для выполнения заказа требуется 3/5
этого времени, а третьей- в 2 ? раза больше времени, чем второй. За сколько
времени выполнит весь заказ три швеи, работая совместно.
Решите задачу, отвечая
на вопросы:
- Сколько времени
требуется второй и третьей швее?
- Какая
производительность (часть работы за 1 день) каждой швеи?
- Какая
производительность трёх швей, если они будут работать совместно?
- За сколько времени сделают они всю работу,
если будут работать совместно?
Задача 3 группы:
Водоём наполняется двумя трубами за 5 часов, а через одну первую трубу - за 6
часов. Через сколько времени будет наполнен водоём, если открыть только одну вторую
трубу? Решите задачу, отвечая на вопросы:
- Сколько времени
требуется второй и третьей швее?
- Какая
производительность (часть работы за 1 день) каждой швеи?
- Какая
производительность трёх швей, если они будут работать совместно?
- За сколько
времени сделают они всю работу, если будут работать совместно?
Задача 4 группы:
К ванне подведены два крана . Через один кран ванна может наполнится за 12 мин,
а через другой в 1 1/2 раза быстрее. За сколько минут наполнится 5\6 ванны,
если открыть сразу два крана.
Решите задачу, отвечая на вопросы:
- Сколько времени потребуется одному второму
крану, чтобы наполнить ванну?
- Какая производительность(часть работы за 1
мин) каждого крана?
- Какая производительность двух кранов, если
они будут работать одновременно?
- За сколько минут наполнится целая ванна,
если будут работать сразу два крана?
- За сколько минут наполниться 5\6 всей ванны?
6. Подведение итогов занятия.
Каждый
из вас сегодня на уроке поднялся на одну из следующих ступеней знаний. Уходя с
урока, покажите, на какой ступени вы находитесь.
3 ступень: Я научился(ась) решать более сложные задачи.
2 ступень: Я научился(ась) решать простейшие задачи.
1 ступень: Я понял(а), что такое производительность, и как её
найти.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.