Урок - исследование по русскому языку. Имя существительное 4 класс

Технологическая карта

Предмет: русский язык,    класс 4

Учитель: Винокурова Галина Александровна

 Школа: МБОУ Увельская СОШ №1

Тема урока	Обобщение знаний по теме: «Имя существительное». Исследование слова «мороз»		Тип урока: урок – исследование Основная деятельность на уроке: учебно-поисковая
Целевые установки урока (для учителя)	Организовать учебно-поисковую деятельность учащихся на уроке для развития системного мышления; творческого мышления; поиска смысла через решение контекстной задачи.
Планируемые результаты (для ученика)	Предметные	Личностные (личностные УУД)			Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД)
	Обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в разнообразных ситуациях. Организовать деятельность по обобщению и систематизации их знаний в рамках темы. Обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме.	Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу. Формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.			Регулятивные действия: Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные действия: Формировать умение работать со словом,  предложением. Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач. Извлекать нужную информацию. Коммуникативные действия: Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли. Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать. Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Материально-техническое обеспечение урока
Учебно-методическая литература 1. Канакина В. П., Горецкий В.Г.  Учебник по русскому языку 4 кл. 2.Карточки с написанием разделов русского языка; 3. «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегов; 4.«Словарь синонимов русского языка» З.Е.Александрова; 5.«Школьный фразеологический словарь русского языка» В.П.Жуков; 6.«Словообразовательный словарь русского языка» А.Н.Тихонов; 7.«Словарь антонимов русского языка» М.В.Львов 8.«Толковый словарь русского языка» В.И.Даль; 9.Книги о Морозе. (Сказки).				ЦОР Персональный компьютер, мультимедиа – проектор;

Ход урока

Этап урока	Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (формируемыеУУД)
I.Организационный этап II.Мотива- ция учебной деятельности. III.Актуа- лизация знаний IV.Первич- ное закрепление. V.Творчес- кое применение и добывание знаний в новой ситуации. VI.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению VII.Рефлек- сия.	Ну – ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят7 Каждый хочет получать Только лишь оценку «5», Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час! (слайд № 2) - Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение. На оценочном листе, с левой стороны, отметьте   какое у вас настроение. (Приложение №1) -Ребята, мы закончили изучение какой темы? (Звуки и буквы) - Урок у нас будет необычный, урок – исследование. - А вы будете исследователями. - Предмет нашего исследования – слово. -Это слово спрятано в загадке. Невидимкою зимою Он является ко мне, И рисует, как художник, Он узоры на окне. На доске слово «МОРОЗ» (Приложение № 2) - Посмотрите на это слово с разных сторон науки о русском языке. - Как вы думаете, какой план работы будет? -Что изучает фонетика? -Чтоизучает раздел орфография? -Что изучает лексика? - Что исследует морфология? -Что изучает фразеология? - Кто скажет, что изучает фонетика? - Рассмотрим, из каких звуков состоит слово. Для этого произведём фонематический анализ слова. Мороз – 2 слога, мо – роз [марос] м - [м] –согл.,звон., непарн., твёрд. о - [а]- гласн.,безударн. р - [р] - согл.,звон., непарн., твёрд. о - [о]- гласн.,ударн. з - [с]- согл.,глух., парн., твёрд. 5 б., 5 зв. Подведём итог: - Что можно сказать о количестве букв и звуков? - Сколько гласных? (2) - Сколько согласных? (3) - Какие звуки в слове не соответствуют написанию? ([а], [с] - Почему? («о» в безударном положении произносится как [а], а буква «з» в конце слова оглушается). - Какие же трудности в связи с этим появляются? (Как правильно написать слово). - А поможет  нам здесь следующий раздел. 1)-Что изучает раздел орфография? (правописание) - Какие орфограммы есть в слове мороз?(безударный гласный, непроверяемый ударением, парный согласный в корне слова) - Доказать написание (мороз – морозы). 2).Перед вами текст с пропущенными орфограммами. - Какое задание вы бы задали себе? (слайд № 3) Со…нце землю греет слабо, По н…чам тр…щит мороз. Во дв…ре у снежной бабы П…белел м…рковный но… . Проверка (слайд № 4) Какой можно сделать вывод: Между двумя разделами науки о языке существует тесная связь. Физминутка для глаз (слайд №5) 1).-Что же изучает лексика? - Как известно, маленькие дети задают много вопросов: почему? как? что? зачем? - Как бы вы объяснили значение слова «мороз» младшему братику или сестре? - Посмотрим, как объясняет это слово С.И Ожегов в словаре. - А как объясняет это слово В.И.Даль в словаре? - Где точное определение? - Кто ближе всего, точнее дал своё определение? 2).- Как вы думаете, есть ли слову «мороз» синоним? Давайте уточним в словаре синонимов. (мороз – холод) - Есть ли у слова «мороз» антонимы? - Уточним в словаре антонимов. (мороз – зной) 3)Посмотрите на ряд слов  (слайд № 6) Мороз, морозом, морозы, морозец -Какое слово лишнее? Почему? Докажите. (слово «морозец») - Какие части слова участвуют в образовании новых слов? (приставки, суффиксы) - Какой раздел русского языка будет рассматривать это явление? (словообразование) - Образуйте новые слова от слова мороз (3 -4 слова) Оцените свою работу на оценочном листе. - Посмотрим в словообразовательный словарь. - Какие ещё слова могут быть образованы? 4)- Что исследует морфология? (части речи) - Какой частью речи является слово «мороз»? (сущ.) - Докажите, что это существительное. (вопрос что?, явление природы) - Что мы знаем об имени существительном? - Произвести морфологический разбор – исследование. Физминутка (слайд № 7 – 10) 5)- Кто догадался, какой раздел науки о русском языке изучает словосочетание и предложение? (синтаксис) - Придумайте словосочетание со словом «мороз» по схеме. (слайд № 11)                                         х Имя прилагательное   Имя существительное                          -Выберите самое красивое, самое удачное словосочетание. Проверка. - Придумайте предложение со своими  словосочетаниями 6)-Ребята я тоже придумала предложение, но вот незадача: все слова рассыпались. (сковал, льдом, быструю, трескучий, реку, мороз) Запись на доске. Запись, разбор по членам предложения и частям речи. - Назовите словосочетания (трескучий мороз, сковал льдом, быструю реку, сковал реку) (слайд № 12) 7)- Посмотрите на доску, ребята, с позиции какого раздела науки о языке мы ещё не исследовали слово «мороз»? (фразеология) - Что изучает фразеология? (устойчивые словосочетания, «крылатые» слова) -Какие вы знаете устойчивые словосочетания, где есть слово «мороз» (Мороз по коже) - Как вы думаете, почему появилось это выражение? - Пословицы и поговорки – это тоже крылатые слова. - Какие вы подготовили пословицы и поговорки, где звучит слово «мороз» 8) русский народ всегда любил зиму и мороз. Мороз представляли живым человеком, и сказки о нём слагали. -Какие вы знаете сказки о Морозе? («Мороз Иванович», «Старый Мороз и молодой Морозец» Поэты тоже посвящали стихи морозу, зиме. 1. Найти и выписать в литературном произведении строки о морозе 2. Мини – сочинение «Морозный день» (Слайд № 13) -Сегодня мы исследовали слово «мороз». Мы изучили это слово с разных точек зрения. - Что было особенно интересным? - Какое знание вызвало трудности? - Какое открытие для себя вы сегодня сделали? - Какую ставили учебную цель? - Удалось её решить? - Каким способом? - Оцените свою работу на уроке. Благодарю всех за урок. (слайд №14)	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. В течение урока на каждом этапе вы будете оценивать себя с помощью знаков на оценочном листе. Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока. Подведение детей к самостоятельно- му выводу. Организует взаимопроверку в парах Подведение детей к самостоятельно- му выводу способа проверки орфограмм. Оцените свою работу на оценочном листе. Организует подводящий диалог, уточняет правило Закрепление способа проверки Задание уточняется: списать, вставить пропущенные буквы, доказать написание. Оцените свою работу на оценочном листе. Создание проблемной ситуации. Организует подводящий диалог. Уточняет правило Подведение детей к самостоятельно- му выводу. Указывает объект наблюдения Даёт задание для индивидуальной работы Организует работу в группах с последующим отчётом о работе группы Оцените свою работу на оценочном листе. Оцените свою работу на оценочном листе. Просьба помочь составить предложение Даёт задание для работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана Оцените свою работу на оценочном листе. В случае затруднения см. в словарь Направляет учащихся на дифференцированный подход к выбору заданий Зачитывает предложения из сказок Направляет учащихся на дифференцированный подход к выбору заданий На оценочном листе, с правой стороны, отметьте   какое у вас настроение к концу урока. Учитель проводит рефлексию оценивания. Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. Спрашивает, какая задача остаётся на следующие уроки.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Формулируют тему и задачи урока. Загадывает ученик предварительно подготовленный -Это наука о звуках, а звук – это-то, что мы слышим и произносим. Делают фонематический анализ слова. Обсуждают в паре, делают вывод, сравнивают. Ставят констатирующую оценку Проверка понимания способа действия. Дети определяют задание. Объясняют написания слова Учащиеся читают слова, доказывают ответ. Объясняют написание слов. Производят взаимопроверку. Ставят оценку -Лексика изучает значение слова, антонимы, синонимы, многозначность. Решение проблемной ситуации:  объяснение, доказательство. Один ученик зачитывает из словаря С.И Ожегова Другой ученик зачитывает определение из словаря В.И.Даля. Дети высказывают свою точку мнения, рассуждают. Объясняют орфограммы Доказывают, высказывают свою точку мнения, какое слово лишнее. Зачитывают в словообразова- тельном словаре. Один ученик делает разбор по памятке у доски, остальные учащиеся в тетради Один ученик объясняет решение группы у доски. Составление предложения запись в тетрадь меняются с соседом по парте, проверяют работу партнёра правильность проверки при помощи экрана Ставят констатирующую оценку Запись фразеологического сочетания Ответы детей. Ставят констатирующую оценку Отрывки стихотворений читают дети. Выбирают задания по своим возможностями желанию Оценивают свою работу. Высказывают свои впечатления от урока, делают предложения.	Готовность к обучению, отношение к учению. Совместно договориться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. Планирование учебного сотрудничества с учителем Учиться работать в паре. Уметь ориентировать- ся в своей системе знаний. Уважительное отношение к партнёру. Планирование учебного сотрудничества с товарищем. Освоение каждым обучающимся степени овладения способом проверки орфограммы Сотрудничество в поиске и сборе информации. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Находить ответы на вопросы используя дополнитель- ный источник. Свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Выполнение действий по схеме Достижение договорённос- тей и согласование общего решения. Осознание ответственнос- ти за общее дело Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других Извлечение необходимой информации Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию. Добывать новые знания Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Умение сравнивать, делать выводы. Применение новых знаний в жизненных ситуациях. Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Положительное отношение  к учению, уважительное отношение к собеседнику Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Приложение №1

Оценочный лист

Начало урока	Ф.И. учащегося	Задание №1	Задание №2	Задание №3	Задание №4	Задание №5	Общая	Конец урока
	! – без ошибок
	+ -1, 2 ошибки
	-- - больше 2 ошибок

СИНТАКСИС

ФРАЗЕОЛОГИЯ

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

ЛЕКСИКА

ОРФОГРАФИЯ

ФОНЕТИКА

МОРФОЛОГИЯ

Приложение №2