Урок-исследование в 5 классе "Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова?"ые части слова

                                                           Конспект урока русского языка

Тема: «Почему корень, приставка, суффикс и окончание -  значимые части слова?»

Задачи:

Образовательная: дать понятие о корне, приставке, суффиксе и окончании как значимых частях слова; развивать навык морфемного разбора слова с учётом его значения, части речи и грамматической формы

Развивающая: развивать орфографическую грамотность на основе морфемного анализа слова, умение анализировать состав слова, сопоставлять слова, сходные по своему строению.

Воспитательная: воспитывать интерес к слову и понимание необходимости правильной устной и письменной речи.

Решаемые учебные проблемы: закрепление понятия морфемы как значимой части слова; обучение правилам и навыку морфемного разбора и анализа значения слова; развитие орфографической зоркости, умение использовать алгоритм правила морфемного разбора.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: урок – исследование.

 Эпиграф к уроку:  

 Человек, прислушивающийся к значимости  в слове корня,    суффикса,       приставки, заинтересовывается строением языка, положением слова в речи, предложении…Про такого человека говорят, что он знает язык до корня…

                                                                                                                                                                    Н.Асеев

                                                                           Ход урока

1.Организационный момент.

А) Здравствуйте , ребята и уважаемые гости! Давайте поприветствуем друг друга, улыбнёмся друг другу. Я думаю, что после таких тёплых улыбок у всех поднимется  настроение ,а это поможет нам провести сегодняшний урок активно и интересно.

Б)Садитесь, пожалуйста! Проверим, всё ли готово к уроку: учебник, дневник, письменные принадлежности, рабочие листы. Проставим дату. Подпишем их.

2Формулирование темы и целеполагание:

-Прочитайте внимательно тему урока.

-Выделите ключевые слова( почему, значимые).  

-Попробуйте сформулировать цели и задачи, которые сегодня стоят перед нами.

……а)…………………………………б)…………………………………в)……………………………

Сегодня мы с вами продолжаем путешествие в мир огромный и удивительный. Мир частей слова.

-Как называются эти части слова? Для чего служит каждая из них?

-Каково их общее название?

-О какой морфеме говорили более подробно на предыдущем уроке?

3.Проверка домашнего задания:

-Что такое окончание и для чего оно служит в нашей речи?

-Что можно сказать о слове по окончанию: -ами, -ого, -ите?

-Какие бывают окончания?

- У всех ли слов бывают окончания?

Задача 1 (закрепление понятия об основе слова и значении окончания)

Укажите, какие слова состоят из основы и окончания, а какие только из одной основы :

Дома, дом, домой, просто, зимой, вы, галочий, мою, мою, кораблю, колосья, ершей, двум, ешь.

-В словах  с окончанием выделите его и определите, какие функции оно выполняет ( какие грамматические признаки обозначает).

-Какой вывод можно сделать из этого упражнения? (Окончания бывают не у всех слов, они могут выражаться по-разному)

4.Развитие темы урока:

-Какая из морфем самая важная и почему?

-Обратимся к фактам из истории русского языка.

Это интересно…

Все вы не раз слышали устойчивые сочетания слов «Клевать носом», «Совать нос не в свои дела», «Зарубить себе на носу»… А знаете ли вы их значение?

 В первом случае речь идёт о носе, который есть на лице каждого человека. А во втором? Неужели это выражение – отголосок каких-то древних жестоких традиций? Да, была на Руси традиция, но не жестокая. Да и человеческий нос тут ни при чём. Дело в том, что неграмотные люди носили с собой (отсюда нос, то, что постоянно носит с собой человек) специальные дощечки, на которых делали зарубки на память. Современному человеку такие дощечки не нужны. Он обходится более лёгкими и надёжными средствами письма.

-О языковом  каком явлении идёт речь? (омонимия)

-Что такое омонимы?

-Чтобы правильно выполнить следующее задание, нужно учесть это языковое явление.

Задача 2(фронтальный опрос, учимся определять значение корня)

Выделите корни в словах, объясните значение корней (можно путём подбора родственных слов)

Виновный – винный, водянистый – водитель, горевать – гористый – гореть, годовой – пригодиться, графиня – графический, долина – долюшка – семядоля, полдороги – дороговизна, душевой – душечка, купаться – покупка, кубический – кубинец, куриный – курение, липовый –липучка, пищать – пищевой, опера – оперативный, простой – простить, пылить – пылать, сырок – сырость, натопить – утопать, целый – прицелиться – целитель.

-Бывают ли слова без корня?

Задача 3( учимся использовать словообразовательную модель в речевой практике)

 Заполните корневое пространство подходящей морфемой, запишите получившиеся слова:

Пере…….ывание (перекладывание, переписывание, переживание, переигрывание)

………………………………………………………………………………………………………………………..

…….новатыми (страшноватыми, грязноватыми, холодноватыми)

………………………………………………………………………………………………………………….

Непо……имостью (непогрешимостью, неповторимостью, непоправимостью)

…………………………………………………………………………………………………………………

О……аниями (опозданиями, описаниями, ожиданиями, очертаниями)

………………………………………………………………………………………………………………….

Сделайте вывод : (Слов без корня не бывает, слова могут строится по одной модели)

Задача 4( анализ словообразовательной модели)

От данных глаголов образуйте существительные по модели   

                                       Там, где………………………………………………………………………………………

                   - лка 

                                       то, чем……………………………………………………………………………………

Читать, парить, сушить, зажигать, умывать, раздевать, точить, сеять, молотить.

-Проверьте правильность выполнения работы (самопроверка)

Слайд №

-Какая морфема помогла вам выполнить задание? (суффикс)

-Что такое суффикс? Для чего он служит? Имеет ли собственное значение?

-Продолжаем знакомство с интересными фактами:

Это интересно

Перед вами фрагменты «Календаря российского земледельца». Объясните, почему именно так назывались дни года. Установите, какие из народных названий соответствуют модели:  корень-ник-окончание.

4 февраля-Тимофей-полузимник; ползимы прошло.

13 марта –Василий – капельник, с крыш капает.

17 марта – Герасим – грачевник. Грач на горе, весна на дворе.

18 марта –Конон – огородник. Если в день Конона вёдро, то градобития летом не будет.

4 апреля –Василий –солнечник, Василий – парник.

14 мая –Еремей – запрягальник.

2 июня Фалалей – огуречник, посадка огурцов.

13 июня Еремей –распрягальник; Конец сева.

8 сентября –Павел-рябинник; срывали рябину кисти вешали на крышу.

14 декабря – день-грамотник.В этот день отроков (мальчиков старше 9 лет) определяли в ученье.В дом приходил дьякон, приносил с собой букварь и плеть. Сначала отрок получал 3 удара плёткой, затем начиналось ученье, разучивалась по букварю первая буква.

-Поработайте в парах, затем в четвёрках

Задача 5.Отгадай загадки, запиши рядом ответы, выдели суффиксы существительных.

1)Определите, какие из слов соответствуют модели:   корень- иц-а?

2)Одинаковое ли значение имеет суффикс в этих словах?

(сравнительный анализ слов, имеющих внешнее сходство)

А)Спинкою зеленовата.

Животиком желтовата.

Чёрненькая шапочка и полоска шарфика.

Б)Снится ночью пауку

Чудо – юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла…

Прилетит – плохи дела

В)С неба солнце золотое

Золотые льёт лучи.

В поле дружною стеною

Золотые усачи.

Г)Вся макушка в дырках мелких…

Горечь горькая в тарелках

Д)Уж очень вид у них чудной;

У папы локоны волной,

А мама ходит стриженой.

На что она обижена?

Е)Это что за огород?

Огород с секретом.

На дворе у нас мороз-

В огороде – лето!

Слова для справок: синица, птица, пшеница, перечница, львица, теплица.

Задача 6 (определяем значение приставок).

Определите, слова каких словообразовательных моделей повторяются в отрывках из стихотворений А.Прокофьева.  В случае сомнения обсудите решение в парах.

Выпишите эти слова. Попробуйте объяснить значение приставки в каждом случае.

1)Расплясалася Любаша на дворе,

   В новоселье, на веселье детворе.

   Разлетелся, разгорелся поясок,

   И дрожит, кой-где срываясь, голосок:

  «Калина, малина моя,

  В саду ягода малина моя!»

2)И огнём заполыхала,

   И, пройдя через огонь,

  Закричала, завздыхала

  Эта самая гармонь.

Отозвались, зазвенели

Балалайки в три струны,

 заходили, как хотели,

Заплясали плясуны

Итоги урока:

-Удалось ли нам сегодня выяснить, почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова?

-Справились ли с поставленными перед уроком задачами?

-Что нового вы узнали?

-Чему научились?

-Где мы можем применить полученные сегодня знания и умения?

Рефлексия:

-А теперь поднимите руку те, кому сегодня на уроке было интересно

-Кто доволен сегодня своей работой на уроке? Кто не очень доволен? Что помешало работать лучше?

Домашнее задание:

1.Карточка (для всех):

5 класс                              Домашнее задание

1.   Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях 1, 3.

Прибл_жались сумерки  но мы прод_лжали бр_дить по лесу. К_залось, лесные п_ляны нал_вались густой темн_той. Она ползла откуда-то из земли ложилась у наших ног на растения. Птицы постепенно зам_лкали. Скоро стало трудно разл_чать оч_ртания веток. След знакомой тр_пинки стал пропадать в тр_сине тумана, но скво(з,с)ь него еще в_днелись лучи со_нца.                                                                                            (По К. Паустовскому)

2.   Выписать из текста слова, строение которых соответствует схемам, разобрать их по составу.
  —  прилагательные, —  глаголы,
 —  существительные

2. Для желающих:

Задача 7. Попробуйте «перевести» на русский язык текст этой необычной сказки, которую написала Л.Петрушевская

- О чём эта сказка?

                                                Пуськи бятые.

Сяпала Калуша по напушке и увязила бутявку. И волит:

-Калушата, калушаточки! Бутявочка!

Калушата присяпали и бутявку стремкали… А Калуша волит:

--Оее, оее! Бутявка-то  некузявая!

Калушата бутявку вычучили…

А Калуша волит:

-Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые…

                                                                                                                      Л.Петрушевская.

-Какой языковой приём положен в основу этого текста? Докажите, что все искусственные слова созданы по реально существующим в языке моделям.

Литература, использованная для подготовки к уроку:

1.РЯШ  №5   1991

2.РЯШ  №1   1992

3.РЯШ  №6  1993

4.РЯШ  №3  1994

Приложение №1:      Презентация к уроку.

Приложение №2:      Рабочие листы

Краткое описание документа:

Урок позволяет осуществить исследовательскую деятельность учащихся, дать понятие о корне, приставке, суффиксе и окончании как значимых частях слова; развивать навык морфемного разбора слова с учётом его значения, части речи и грамматической формы; развивает орфографическую грамотность на основе морфемного анализа слова, умение анализировать состав слова, сопоставлять слова, сходные по своему строению; развивает интерес к слову и понимание необходимости правильной устной и письменной речи.