Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок- исследование по русскому языку(6 класс)

Урок- исследование по русскому языку(6 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



МБОУ Маньково-Березовская СОШ





Урок-исследование

« В чём загадка местоимения как части речи?»



6 класс



Подготовила

учитель русского языка

Овчаренко Е.И.





2014-2015 учебный год






Урок русского языка в 6-ом классе


Урок-исследование « В чём загадка местоимения как части речи?»



-- Доброе утро, ребята!


Сегодня утром каждый из вас перешагнул порог своей школы. У кого-то из вас хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём урок с эмоциональной зарядки.


(встаньте, пожалуйста, и повторяйте движения за мной)


Здравствуй, мир! Это я,


А вокруг страна моя!


Солнце в небесах горит,


И у ног земля лежит!


Там леса, и тут поля,


Здесь друзья, и здесь друзья!


Я легко к земле нагнусь,


К каждой травке прикоснусь,


Влево, вправо повернусь,


По округе пробегусь.


Стал я бодрый и весёлый,


Здравствуй же, родная школа!


Здравствуй, город самый лучший!


Здравствуй, край, родной, могучий!


Здравствуй же, страна моя!


Здравствуй, мир!


Проснулся я! Молодцы! А теперь улыбнитесь друг другу и , заряженные хорошим настроением, займите свои места.



-- Проверим, кто из вас был самым внимательным: словом какой части речи закончилась наша эмоциональная зарядка? (Местоимением Я).


Местоимений в языке немного—всего 69, но они часто встречаются в нашей речи и по частоте употребления занимают 3-е место после глаголов и имён существительных. Почему? Это действительно загадка.



Наша задача сегодня на уроке:


1) Выяснить, в чём загадка местоимения как части речи.


2) Какова роль местоимения в русском языке.



1) У нас необычный урок—урок-исследование. Я предлагаю вам стать насто-


ящими исследователями. В ходе этого урока постараемся стать знатоками ме-


стоименных наук.


2) Перед вами рабочий лист, таблица разрядов местоимений. Эти материалы помогут нам в исследовательской работе.


3) Положите перед собой рабочий лист и сверху на 1 стр. запишите число.


4) Тема нашего урока(вслух читает учитель) «В чём загадка местоимения как части речи?»


1


Поможет нам провести исследование один известный русский литератор 19 века, очень любимый детьми. Догадайтесь, кто это? Вот что он пишет о себе: «Я написал повести, комедии, комическую оперу, но прославил своё имя


короткими нравоучительными стихами—баснями. В Петербурге, в Летнем саду, мне поставлен памятник». А я добавлю: В феврале 2004 года русская


литература отметила 235 лет со дня рождения этого автора.


-- Кто же он? Иван Андреевич Крылов и герои его басен помогут нам в сегодняшней работе.


--Чтобы приступить к исследованию на материале басен Крылова, проведём словарную работу. Выясним, каково лексическое значение слова «басня»?


1) Басня— это небольшой рассказ, чаще всего в стихотворной форме с поучительным смыслом. (подбирается верное толкование)


2) (устно) – Подберите однокоренные слова к слову «басня»


3) – Давайте построим словосочетания по следующей схеме: прил.+ сущ.


4) –Теперь усложним задачу: мест.+сущ. (Басни Крылова. Чьи басни?)


--Мы с вами составили словосочетания. Предложения состоят из словосоче-


таний. На рабочем листе и на доске 3 предложения. Прочитаем их, найдём словосочетания с местоимением и определим синтаксическую роль местои-


мений в данных предложениях. (Упр. №1)


1. Его басни переживут века.


2. Басни помогают нам разобраться в своих и чужих недостатках.


3. (В 3-ем предложении находим грамматическую основу)


Каждый заучивает наизусть басни Крылова.


Какими членами предложения чаще всего бывают местоимения?


(ученики отвечают)


Итог 1. Вот это наше первое научное открытие (вешаю таблицу№4).


(Читаю вывод №1)




-- Чтобы продолжить исследовательскую работу, обратимся к тексту упраж-


нения№2. (показываю) Прочитаем его.


Все любят басни Крылова. Кто же герои его произведений? В них говорится о животных, но любой понимает: каждая басня—рассказ о людях.


Басни помогают в чьих-либо недостатках узнавать себя. Среди нас, напри-


мер, тоже есть такие беспечные лентяи, как Стрекоза в басне «Стрекоза и Муравей». Или такие, которым хочется напомнить басню «Лебедь, Щука и Рак». Никто не отрицает: герои Крылова живут и среди нас.



--О чём говорится в этом тексте?


Возьмите ручки, подчеркните все местоимения в этом тексте и укажите их разряд. Если вы затрудняетесь, обратитесь к таблице.


(Проверим с самого первого предложения)


--Перечислите, пожалуйста, какие разряды местоимений употреблены в данном тексте?


-- Сколько разрядов местоимений в русском языке? (9)


Это наше второе научное открытие. (прикрепляю и читаю вывод) 2


Итог 2. По значению местоимения делятся на 9 разрядов.



-- В этом тексте, ребята, 62слова. Посчитайте, сколько в нём местоимений?


(14)


Вывод: Это говорит о том, что местоимения очень часто употребляются в нашей речи. Они делают её разнообразной, богатой, правильной.


(разминка)


Руки подняли и покачали—


Это деревья в лесу.


Руки согнули, кисти встряхнули—


Ветер срывает росу.


В стороны руки, плавно помашем—


Это к нам птицы летят.


Как они сядут-


Мы тоже покажем, крылья сложили назад


И тихо-тихо сели.




Мы с вами немного устали, сделали разминку и отдохнули. В хоккее, напри-


мер, когда устают игроки, тренер меняет их, т. е. вместо основных игроков на лёд выходят запасные.


Местоимения так же, как и запасные игроки, заменяют в предложениях име-


на существительные, имена прилагательные, числительные.


1)--На доске дано предложение из басни Ивана Андреевича Крылова «Чиж и голубь».


2)—Прочитайте его. Что заметили? (В предложении повторяются существ-


ные, и оно не совсем красиво звучит).


3)— Замените повторяющиеся существительные запасными игроками-место-


имениями.


4)—Прочитаем, что получилось. (Ученик читает предложение).


Видите, речь стала стройной и звучной. Это наша 3-я разгадка тайны ме-


стоимения.


-- Что дала нам такая замена?


Итог 3. (Вешаю плакат, затем читаю вывод). Местоимения позволяют избежать повторов слов, делают речь краткой, но в то же время разнообразной.



Знаток русского языка Иван Андреевич Крылов умело использовал в баснях местоимения. Послушайте басню «Чиж и голубь».(читаю басню)


Чижа захлопнула злодейка-западня;


Бедняжка в ней и рвался, и метался,


А Голубь молодой над ним же издевался.


«Не стыдно ль,— говорит,— средь бела дня


Попался!


Не провели бы так меня:


За это я ручаюсь смело».


Ан смотришь, тут же сам запутался в силок.


И дело! Впредь чужой беде не смейся, Голубок.


--В каких словах заключается мораль басни?


--Чему учит эта басня? (В беде товарища не оставляйте. Русская пословица гласит: «Друзья познаются в беде».




-- Мы продолжаем исследовательскую деятельность. Учёные-языковеды утверждают (прикрепляю вывод №4).


Такое утверждение они сделали на основе того, что местоимения способны заменять самостоятельные части речи.


1 группа местоимений заменяет имена существительные;


2 группа заменяет имена прилагательные;


3 группа— числительные.



--Разгадаем ещё одну загадку местоимения. Выполним упражнение№3.


Я диктую местоимения. Вы должны распределить их по 3-ём столбикам.


В 1-ый запишите те, которые указывают на предметы (за 1-ый столбик отвечает 1 ряд).


Во второй столбик –те, которые указывают на признаки предметов (2 ряд).


В третий— которые указывают на количество (3 ряд).



она мой несколько


никто любой столько


мы наши сколько



(Проверка ответов по рядам)



--Мы убедились в правильности вывода учёных. Какую особенность местоимений мы разгадали? (Местоимения могут указывать на предметы и заменять имена существительные, …)



Видите, ребята, какая необычная часть речи есть в русском языке.


Предлагаю обобщить нашу исследовательскую деятельность. Начну я.


1) Местоимение—самостоятельная часть речи, которая указывает на предме-


ты, признаки, количество, но не называет их.


(Далее отвечают ученики)



Теперь можно от научной работы перейти к творческой. Знания о местоимении нам обязательно пригодятся. (На вашем рабочем листе—это упр. №4)


По заданной рифме сочините своё стихотворение о местоимении.


(1 строчка должна закончится словами «части речи», вторая –«на плечи» и т,д.


Я заменить могу другие части речи,


Взвалив обязанности их себе на плечи.


Когда приходится слова другие замещать,


На их значение всегда мне надо указать.



Итог урока: Сегодня на уроке путём научного исследования мы с вами, ребята, ответили на вопрос «В чём загадка местоимения как части речи». Урок подошёл к концу. Мне очень понравилось с вами работать, ребята. Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне. Вы — настоящи-


ми исследователями и достойны звания «Знаток местоименных наук».


Я оцениваю ваши знания на «отлично».




Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров192
Номер материала ДВ-369867
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх