Урок - исследование в 7 классе.

Урок-исследование в 7 классе. Комплексная работа с текстом на уроке повторения

Цель: Продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом; повторить основные речеведческие понятия; закрепить навыки правописания личных окончаний глаголов; отработать постановку знаков препинания в предложениях с деепричастными оборотами; формировать речевые навыки умения учащихся; развивать чувство прекрасного, любви к родной природе.

Оборудование: плакат с формулировкой темы урока; тексты рассказов, магнитофон; кассеты с записями перезвона колоколов и пения птиц, звуков весеннего леса; репродукции, фотографии с изображением весенней природы.

I.        Вступительное слово учителя.

-      Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (О звуках).

-      О каких звуках нам предстоит поговорить? (О звуках весны.)

-      Где же их можно услышать? (В лесу, на реке, на улице.)

-      Посмотрите   в   окно   и   прислушайтесь...    Что   вы   услышали?  

       (Услышали, как поют птицы, разговаривают прохожие под окном,  

       смеются  

       дети, вышедшие поиграть на солнышке, ветер шевелит ветви деревьев, и   

        они словно перешептываются между собой.)

-     А вот что вы можете услышать ранним утром, выйдя на улицу?

      (Включается запись перезвона колоколов и пения птиц.)

-     Что вы услышали? (Звон колоколов и голоса птиц. Колокола -вестники

       начала нового светлого дня, а птицы - вестники прихода весны.)

-      Какое чувство вы испытывали, когда слушали эти звуки? (Чувство

       успокоения, чистоты, легкости.)

-      Сколько   же   еще   можно   услышать   звуков   весны,   если   быть  

       внимательным!  А самое интересное — как они рассказывают об этом?

II.       Сообщение целей урока.

-    Сегодня   на  уроке   мы  познакомимся  с   рассказом  И.Соколова-

     Микитова, который так и называется «Звуки весны», поработаем с этим   

     текстом, а потом и вы сами напишете сочинение-миниатюру.

III.      Небольшое сообщение об авторе рассказа

Приложение №1

     У Ивана Сергеевича Соколова-Микитова много рассказов о приходе весны, о птицах и зверях, о природе. И это не удивительно, потому что родился он в Смоленской области в семье лесничего. Рано узнал лес,

полюбил, изучил его. Позже много путешествовал, плавал на    кораблях матросом, бывал в экспедициях на севере нашей страны. Его   произведения пробуждают в читателях любовь к родной земле, умение дорожить природой, с уважением относиться к людям.

      Давайте вместе прочитаем рассказ Соколова-Микитова «Звуки весны»

IV.     Работа с текстом.

Чтение рассказа (учителем).

Звуки весны.

     Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи весенние ночлеги. Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижер поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра. Подчинясь палочке невидимого дирижера, одна за другою гаснут над лесом звезды. Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников проносится предрассветный ветер. Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички - зорянки.

     Тихий, знакомый слышится звук: «Хоррр, хоррр, цвиу» Хоррр, хоррр, цвиу!». Это тянет над утренним лесом вальдшнеп - лесной длинноклювый кулик. Из тысячи лесных звуков чуткое ухо охотника уже ловит необычную, ни на что не похожую песню глухаря.

     В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли, на бесчисленных свирелях, повсюду заливаются неутомимые музыканты - дрозды, с голых лесных полян поднимаются в небо и поют жаворонки. Множество радостных торжественных звуков слышит охотник в этот веселый час на земле и, забыв о своем ружье, долго слушает прекрасную симфонию весеннего утра. (Соколов-Микитов).

-   О  чем  вас  заставил  задуматься  рассказ?  (О  том,  как  приятно оказаться весной в лесу в предрассветный час.)

-    О чем рассказывается в тексте?

-    Что отражено в его заглавии? (Тема текста.)

-    К какому стилю речи можно отнести этот текст? Обоснуйте свое мнение. (К художественному: в тексте словами нарисована картина зарождающегося весеннего утра, описаны звуки, сопровождающие его рождение, передано состояние человека, который все это видит и слышит.)

Приложение №1

-   А к какому типу речи мы отнесем этот текст? (Это описание.)

-   Какие изобразительно-выразительные средства языка делают это описание   таким   ярким?   (Ученики   находят   в   тексте   эпитеты, метафоры.)

-    С чем автор сравнивает наступление утра? (С симфонией.)

-    А вы знаете, что такое симфония?

Симфония, -и, ж. 1. Большое музыкальное произведение для оркестра. Симфония Чайковского. 2. перен. Гармоническое соединение, сочетание чего-либо (книжн.). Симфония красок. Симфония звуков.

-    Услышали ли вы симфонию утра?

-  С помощью чего автор достиг того, что мы смогли эту симфонию услышать?      (Автор      использовал      музыкальные      термины, изобразительно-выразительные               средства,               глаголы, звукоподражание).

-    Прочитайте, как начинается симфония.

-    Голоса каких птиц звучат в симфонии утра? (Запись на доске слева.)

-    А теперь выпишите те глаголы, с помощью которых мы услышали музыку утра. (Запись на доске справа.)

-  Выделите личные окончания глаголов. Объясните их правописание. (Ученик комментирует правописание окончаний глаголов.)

-  К какому времени относятся формы этих глаголов? (Это формы настоящего времени.)

-    Чего достигает автор, используя эту форму глаголов? (Мы как бы сами становимся участниками описываемых событий.)

-    Найдите глаголы, которые употребляются в переносном значении. (Тянет - поет, трубят - курлычут, заливаются - поют.)

-    Какую  роль  в тексте  играют  деепричастия?  (Они  показывают, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом.)

-  Что представляет собой деепричастный оборот? (Деепричастие с зависимыми от него словами.)

-    Найдите    в    первом    абзаце    предложения    с    деепричастными оборотами.

-    Выпишите из текста предложение, которое начинается словами: Нарастая и замирая...

-    Выделите известные вам орфограммы в словах этого предложения. (Задание выполняется на доске, ученик объясняет подчеркнутые им орфограммы.)

-    Произведите   синтаксический   разбор   и   составьте   схему   этого предложения. (Задание выполняется на доске.)

-    А теперь вы сами попробуете создать небольшое описание.

V.      Написание сочинения-миниатюры.

Приложение №1

-    Перед вами лежат репродукции картин, на которых изображены весенние пейзажи. Представьте себе, что ваша картина ожила. Кто-то из вас очутился в лесу, кто-то - в поле, кто-то - у реки.

     Напишите сочинение-миниатюру о том, какие звуки вы там услышали. (Задание выполняется, пока играет музыка «Звуки весеннего леса».) После того как отзвучит мелодия, читаем несколько работ.

-    Чье сочинение вам особенно понравилось? Объясните, почему.

VI. Подведение итогов урока.

VII. Домашнее задание.

-    Сегодня, когда после занятий вы выйдете из школы, не спешите, остановитесь,   прислушайтесь,   постарайтесь   ощутить   не  только звуки,  

но   и   знаки...   Чем   пахнет   весна?   А   дома   напишите сочинение-миниатюру «Запахи весны».