Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок-исследование по русскому языку в 3 классе

Урок-исследование по русскому языку в 3 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Понятие о местоимении, личные местоимения

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Форма урока: урок – исследование.

Цели:  1) Познакомить учащихся с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи. Учить умению распознавать местоимения в речи (устной и письменной), правильно употреблять их. Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Учить сотрудничеству, сотворчеству.

2) Развивать наблюдательность, внимание, культуру речи, логическое мышление, воображение, фантазию.

3) Воспитывать интерес к русскому языку, любовь и бережное отношение к природе.


Ход урока.

I. Мотивация учения (Создание психологического комфорта).

- Дорогие ребята, я рада видеть вас на уроке русского языка, и надеюсь, что каждый из вас будет внимателен, окажет поддержку и помощь друг другу.

Скажите, что пригодится нам для успешной работы на уроке? (Наши знания, внимание, умение слушать учителя и товарищей).

II. Актуализация знаний.

- Послушайте, пожалуйста, притчу.

Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?» В чем сила этих слов? Что это значит?

Сегодня мы будем учиться новому, опираясь на старые знания.

- А теперь, улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением приступим к работе. Желаю вам работать на уроке активно, аккуратно и найти путь к новому секрету русского языка. (Число, «Классная работа»)

1. Орфографическая зарядка. Проверим одно из ваших домашних заданий: словарные слова.

            а)   Словарный диктант: Мороз, ветер, чеснок, растение, погода, лисица, метель, синица, февраль.

- На какие орфограммы эти слова? (Безударные гласные –о-, -е-).

- Если правильно выполните мои указания, то вы получите новое слово. Будьте внимательны!

Подчеркните: 1) первое слово - первую букву (мороз);

2) второе слово - вторую букву (ветер); 

3) третье слово - третью букву (чеснок);

4) четвёртое слово - четвёртую букву (растение);

5) пятое слово - безударную гласную (погода);

6) шестое слово - гласную в первом слоге (лисица);

7) седьмое слово - первый слог (метель);

8) восьмое слово - ударный слог (синица);

9) девятое слово - безударную гласную (февраль).

б) Проверка. СЛАЙД 1. Мороз, ветер, чеснок, растение, погода, лисица, метель, синица, февраль.

- По выделенным (подчёркнутым) буквам читайте полученное слово и запишите в середине новой строки.

- Какое слово у вас получилось? СЛАЙД 2. (М е с т о и м е н и е). Знакомо ли вам это слово? (Название одной из самостоятельных частей речи)

- Итак, тема нашего урока – Понятие о местоимении.

III. Постановка учебной задачи.

- Какие бы вы поставили перед собой цели? А теперь в группах формулируйте, пожалуйста, их.

(В группах: Познакомимся с новой частью речи - местоимением, будем наблюдать за ролью местоимений в нашей речи. Познакомимся с их особенностями. Узнаем о том, почему ученые назвали так эту часть речи)

- Молодцы, ребята! Сегодня мы проведём исследование, а исследовать мы будем какую часть речи? (местоимение); учиться отличать и использовать их в письменной и устной речи. Результаты исследований будем записывать на карточках, которые станут для вас памяткой. (Предлагаю исследовательские карточки – памятки (на партах)). А с открытиями, которых сделает каждый из вас - вы поделитесь в конце урока.

Наш 1-ый вывод: СЛАЙД 3. Местоимение – часть речи.

IV. Открытие нового знания (Исследовательская работа).

- Местоимений в русском языке немного, всего - 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почётное место после глаголов и существительных. Почему – это действительно загадка. Но проведя исследования, думаю, найдём отгадку.

1) Устная (дифференцированная) работа в группах. (Для исследования в группы предлагаются тексты с повторами).

- Для работы в группах я предлагаю вам отрывки текста.

- 1-ая группа: Наступила зима. Зима бережно укрыла природу одеялом чистого белого снега, сковала реки и озера льдами. Зима остужает воздух сильными морозами. 

2-ая группа: И в лес пришла зима. Старый барсук в последний раз прошлёпал по холодной тропинке. Барсук забрался на зимовку в нору. Вход в нору барсук завалил высохшими листьями и землёй.

3-ья группа: Однажды рано утром на кусте рябины я увидел красногрудых снегирей. Снегири весело скакали с ветки на ветку и клевали красные ягоды рябины.

- Прочитайте и ответьте, о каком времени года отрывки текста? Ещё о ком? …

- Вам нравится зима?

- Красивое время года – зима, в то же время трудное для животных и птиц. А мы с вами можем им помочь? …

- Ребята, а что вы заметили в построении текста? (Есть недостаток?)

(Ошибка речи: повторы)

- Как устранить ошибки? (Заменить повторяющиеся слова с другими)

- С помощью какой части речи? (Местоимениями. Работа в группах.)

- Прочитаем отредактированный текст. СЛАЙД 4.

Наступила зима. Она бережно укрыла природу одеялом чистого белого снега, сковала реки и озера льдами. Зима остужает воздух сильными морозами. 

И в лес пришла зима. Старый барсук в последний раз прошлёпал по холодной тропинке. Он забрался на зимовку в нору. Вход в него барсук завалил высохшими листьями и землёй.

Однажды рано утром на кусте рябины я увидел красногрудых снегирей. Они весело скакали с ветки на ветку и клевали красные ягоды рябины.

- Место какой части речи заняли ваши слова?

- Эти слова заняли место имени существительного.  (На доске: МЕСТО ИМЕНИе)

- Какие слова вы заменили местоимениями?

- Да, ребята, без местоимений нельзя обойтись. В старославянском языке (старославянский – это первый литературный язык славян: русских, украинцев, белорусов) слово «местоимение» образовано из слияния сочетаний слов «вместо» + «имени».

- Итак, следующее открытие. Запишите на исследовательских карточках СЛАЙД 5. 2-ой вывод: местоимения заменяют в речи имена существительные. Местоимения ещё могут указывать на признаки и количество, которых мы будем изучать в старших классах.

(ПЛАКАТ – ЭПИГРАФ)

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

- Попробуем найти общие признаки у имени существительного и местоимений.

- Если местоимения заменили имена существительные, на какие же вопросы они отвечают? (кто? что?)

2) чтение правила на с. 62.

- Проверим правильность нашего утверждения, прочитав правило в учебнике на с.62.

3-я запись на карточках (3 вывод): СЛАЙД 7. Отвечают на вопросы кто? что?

в) работа в парах (диффернциров.): Какие местоимения спрятаны в эти слова? Даю вам 1 минуту. (Ставятся песочные часы.)

Пары 1-2 групп: Тыква, корона, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание.

Пары 3- группы: Ягода, выбор, мыло, яма, корона.


Проверка: СЛАЙД 8. Тыква, корона, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание, яма.


V. Физ.минутка. «Танцуют все». Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

(танцевальные упражнения мультимедийным сопровождением).

3) Открытие нового знания (продолжение).

Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ

При НИХ на берегу

ЕГО ловили. Но, увы:

Я плавать - не могу!

МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,

ВЫ ИМ, обратно, НАС.

Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,

А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…

Хоть МНЕ известно, что ОНО

ИХ любит больше ТЕХ, -

Всё ЭТО тайной быть должно

Для НАС и ВАС от ВСЕХ…


- Поняли вы что-нибудь? А как вы думаете, почему?

- Местоимения не называют предмет, а указывают на него. Местоимения заменяют существительные.

4-ая запись на карточках (4-ый вывод – указывает на предмет): СЛАЙД 9. местоимения не называют людей, животных или предметов, а только указывают на них.

4) Знакомство с личными местоимениями.

а) Продолжим наше исследование, попробуем выяснить.   Что может означать следующее предложение… Внимание на экран. СЛАЙД 10.

- Местоимение - часть речи, которая указывает на… (Высказывания детей.)   

- Рассмотрите три символа. (Мнения учеников.)  

- Почему лиц три? Причем указано – 1е, 2е, 3е. Может местоимения делятся на три группы? Попытаемся это выяснить.


- С помощью какого местоимения человек указывает на себя или несколько человек? 

 Определим эти местоимения, указывающие на себя, в первую группу – 1 лицо, запишем и запомним. (Я, мы – на доске).


- С помощью какого местоимения, мы указываем на того или тех к кому обращаемся?  (ты, вы)

 Определим их во вторую группу- 2 лицо.


- С помощью каких местоимений на того или тех о ком говорят?   

Определим их в третью группу – 3 лицо. (Он, они)

СЛАЙД 11. Итак, местоимения бывают:



Единственное

число

Множественное

число

1 лицо

я

мы

2 лицо

ты

вы

3 лицо

он, она, оно

они


- Сравните местоимения первого и второго столбика:  я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о них?

 - Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц, т. е. бывают ед. ч и мн.ч.

5) Игра «Вопрос – ответ». Условие: не называть имена.

- Как ты о себе говоришь? (Я)

- Как ты обращаешься к другу? (Ты)

- Как ты говоришь о своём друге, когда его нет рядом? (он) О подруге? (Она).

- Как вы говорите о себе, когда вы все вместе? (Мы).

- Как ты обращаешься к учителю? К взрослому человеку? А ещё так обращаются к группе? (Вы).

- Как вы говорите о своих друзьях, когда их нет рядом? (Они).

- Как называются эти местоимения? (ЛИЧНЫЕ)

СЛАЙД 11. (Таблица)

5-ый вывод – на карточках заполняют таблицу (личные местоимения)

Все местоимения имеют формы ед. и мн. ч.

Я и мы,

Ты и вы,

Он, она, оно, они –

Все слова отличные,

Важные и личные,

Это без сомнения,

Все местоимения.

- Почему данные местоимения называются личными? (Они указывают на лицо или лица).

- Личное – значит, принадлежащее лично кому-то.

VI. Физ.минутка для глаз: «Цветик-семицветик»

6. Род личных местоимений 3 – лица.

- Послушайте стихотворение и отгадайте, о чём идёт речь?

Он, Она, Оно.

Моё стихотворение -

Про местоимения…

Утром -

Так заведено -

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт ОНО

Розовой жар - птицей…

А стемнеет - ОН придёт:

Тоненький,

Смущённый, -

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл - плывёт ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна…

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

-  Месяц, солнце и луна. СЛАЙД 12.

ОН, ОНО, ОНА. – Какого лица эти местоимения. Определите род (письменно).

- Как определить? (месяц – м.р. – он; луна – ж.р. – она; солнце –ср.р. – оно)

- Выпишите и определите род имён существительных с текста, где работали в начале урока в группах.

- Записываем на исследовательских карточках следующий – СЛАЙД 13. 6-ой вывод: 3-е лицо имеет род (он - м.р., она – ж.р., оно – ср.р.)

- Итак, ребята, мы выяснили, что местоимения имеют формы ед. и мн. ч., но лишь местоимения 3-го лица имеют в единственном числе еще и род, могут быть местоимениями м.р., ж.р., и ср.р. А местоимения 1го и 2го лица не имеют рода. «Я» и «ты» - так могут сказать о себе или обратиться к другому и мальчик, и девочка.

VII. Рефлексия.

а) - Ребята, в конце любого исследования необходимо сделать выводы, как учёные вы должны поделиться своими открытиями.

- Что интересного вам запомнилось при изучении сегодняшней темы и о чём вы бы хотели рассказать своим родителям, друзьям?

- Что удалось открыть?

- Что существительные можно заменить местоимением.

- Для чего?

- Чтобы не было повторов, и речь была красивой; обеспечивают связь между предложениями в тексте.

Они создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.

Можете записать 7-ой вывод: делают нашу речь ясной, понятной, грамотной, помогают избежать повторов. Они - как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре.

- Ребята, у меня для вас есть сюрприз в конверте. Посмотрите, пожалуйста, что в них. (Лепестки.)

- Сколько их? …А что можно из них сделать? (Семицветик)

- Давайте подведём итоги и украсим наши исследовательские карточки семицветиком.

- Обратим внимание на первую запись (вывод) в исследовательской карточке (читает 1 ученик)

- Ребята, каждый лепесток будет обозначать вывод, сделанный нами … и т.д. (отвечают по очереди группы, клеятся лепестки).

б) - А теперь послушайте стихотворение. СЛАЙД 14 (Цветы). Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты -

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

и не будет доброты,

Если только я и ты -

Если мы сорвём цветы.

-  О чем этот текст? ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ СОРВАТЬ ВСЕ ЦВЕТЫ? (ответы уч-ся …)

- Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если мы сорвём цветы –

Опустеют все поляны

И не будет КРАСОТЫ! (Уч-ль показывает иллюстрацию с цветами СЛАЙД15). Ребята, необходимо бережно относиться к природе. А как? (Ответы…)

- Каждую секунду надо помнить, что человек – часть природы. Беречь её надо сегодня, завтра может быть поздно.

в) СЛАЙД 16. - В ваши электронные дневники я сегодня отправлю такое Д./з.: 1) упр. 291, пр. на с.62,63.  

2) Творческое задание: сочинить стихотворение или сказку о местоимениях (по желанию).

г) Самооценка.

- А сейчас, ребята, оцените  свою работу на уроке, и расскажите, интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в парах,  группах, довольны ли вы своей работой.

- Продолжите фразу: СЛАЙД 17.

- На уроке я узнал…

- Мне на уроке удалось…

- Мне бы хотелось похвалить…

- Самым интересным на уроке было…

- Урок для меня показался  …

- За урок я  … - Мое настроение  …

Сегодня на уроке вы были активны, внимательны и  старательны. Самое главное, что вы работали дружно. Мне бы хотелось, чтобы в вашей жизни чаще звучало личное местоимение МЫ.

(Включается песня в исполнении С. Ротару)

 СЛАЙД 18. Я, ты, он, она,

Вместе – целая страна.

Вместе – дружная семья.

В каждом мы –

Сто тысяч Я.

Р. Рождественскиий













 

 



















Краткое описание документа:

Урок по русскому языку построен в соответствии с требованиями ФГОС, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использованы частично-поисковый, игровой, наглядно-образный, объяснительно-иллюстративный метод. При подготовке к уроку учтены работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка, возрастные и психологические особенности учащихся. Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. Формы работы на уроке: фронтальная на этапе актуализации, систематизации и обобщения знаний; групповая и парная на этапе открытия новых знаний; индивидуальная на этапе применения учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях;

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров448
Номер материала 417572
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх