Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок-исследование русский язык 3 класс
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок-исследование русский язык 3 класс

библиотека
материалов

hello_html_3ba246ed.gifhello_html_3ba246ed.gifhello_html_3ba246ed.gifhello_html_3ba246ed.gifhello_html_3ba246ed.gif

Урок “Правописание безударных падежных окончаний имён существительных”





Русский язык в 3 классе

  • Раздел программы: “Правописание безударных падежных окончаний имён существительных” «Система Л.В.Занкова»




Конспект урока.



Тема:

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных”





Цель: - повторить правило написания безударных окончаний существительных;

- закрепить умение распознавать в предложении однородные члены;

- развивать орфографическую зоркость учащихся;

- прививать уважительное отношение и любовь к русскому народному творчеству; - воспитать аккуратность, внимательность;

стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Тип урока: закрепление

Оборудование: картинки: полянка, лес, подснежник, весна



Ход урока:



1. Приветствие. На доске записаны даты, классная работа. Сообщение темы урока. Вспомнить с детьми и записать на доске схему написание безударных падежных окончаний.



2Работа над словом (изменения записываются детьми в тетрадях ).

«подумай»



Учитель: Синоним слова полянка.

Дети: Опушка.

У: Назовите орфограммы в этом слове.

Д: Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением, слово словарное (в тетради дети отмечают опушка).

У: Поставьте это существительное в предложный падеж с предлогом на.

Д: На опушке.

У: Какие орфограммы добавились?

Д: Правописание существительного с предлогом и безударное окончание существительных. В написании существительного опираемся на благозвучность. Доказываем правильность : на (чём?) опушке – не чего?, ставим в начальную форму: опушка – не 3 склонение – значит пишем окончание е.

У: Место, заросшее деревьями.

Д: Лес.

У: Какие орфограммы?

Д: Сомнительная согласная в конце слова. Проверяем: леса, значит, пишется с согласной с в конце слова. (в тетради отмечают: лес).

У: Составьте однокоренное прилагательное в начальной форме.

В: (Какой?) лесной.

У: Какие орфограммы появились?

Д: Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением и стечение согласных, проверочное слово лес. (отмечают в тетрадях: лесной)

У: Что обозначают прилагательные: красный, синий, белый, голубой.

Д: Цвет

У: Орфограммы

Д: Сомнительная т в конце слова, проверяем: цвета (отмечают в тетрадях цвет)

У: Составьте однокоренной глагол прошедшего времени множественного числа с приставкой рас.

Д: Расцвели

У: Какие орфограммы в этом слове?

Д: Правописание приставки рас и безударная гласная в корне, проверяемая ударением (в тетради отмечают: расцвели)

У: Порядковое числительное.

Д: (перебирают несколько, пока не будет названо: первый)

У: Какие орфограммы?

Д: Нет, как слышится, так и пишется.

У: Поставьте в форму множественного числа

Д: Первые

У: Орфограммы в этом слове?

Д: нет, как слышится, так и пишется.

У: Запишите зелёной ручкой слово, в котором приставка, как в слове подъезд, корень, как в слове снежинка, суффикс, как в словах весенний и ключик, окончание, как в слове книги.

Д: Подснежники

У: Разберите по составу





«понаблюдай»

      



Д: Подснежники, подснежникам, подснежник, окончание и, основа Подснежник, корень снеж, приставка под, суффикс н ик

У: Докажите, что суффиксы именно такие, постройте словообразовательную цепочку.

Д: Снег – снежный – подснежный – подснежник (в тетради записывается: подснежники (снег – снежный – подснежный)

У: Красивые пятнышки на лице, появляющиеся в марте-апреле.

Д: Веснушки

У: Орфограммы..?

Д: Безударная гласная в корне, проверяемая ударением: вёсны, и стечение согласных сн, проверяется весенний (в тетрадях записывается : веснушки)

У: От какого существительного появилось это название?

Д: Весна

У: Орфограммы..?

Д: Орфограммы те же самые (в тетрадях записывается: весна)

У: Двигался пешком.

Д: Шёл

У: Орфограммы в этом слове..?

д: Шёл, пишу гласную ё, т.к. существует слово шедший.

У: Запишите однокоренной глагол прошедшего времени, женского рода, с приставкой при.

Д: Пришла

У: Орфограммы в этом слове..?

Д: Правописание приставки при



(Оформление тетради учащимися: запись числа, классной работы)

опушка, на опушке, лес, лесной, цвет, расцвели, первый, первые, подснежники (снег – снежный, подснежный, подснежник), веснушки, весна, шёл, пришла)

У: Составьте предложения из выделенных слов. Что у вас получилось?

Д: Два предложения? На лесной опушке расцвели первые подснежники. Весна пришла.

У: Что можно сказать о первом предложении?

Д: По цели высказывания – повествовательное, по интонации – невосклицательное.

У: О втором предложении?

Д: По цели высказывания - повествовательное, по интонации – невосклицательное.

Д: А я думаю, по интонации – восклицательное. Разве можно равнодушно сказать: Весна пришла. Ведь это весна, всё в природе оживает, радуется.

Учащиеся поддерживают его мнение.

У: Разберите эти предложения по членам предложения.

Д: В первом предложении говорится о подснежниках, ставим вопрос: расцвели (кто? что?) подснежники, подснежники - это подлежащее, подчеркивается одной чертой, выражено существительным; от подлежащего ставим вопрос: подснежники (Что сделали?) расцвели, расцвели – это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами, выражено глаголом; расцвели (где?) на опушке, это обстоятельство, выражено существительным с предлогом; на опушке (какой?) лесной – это определение, выражено прилагательным, подснежники (какие?) первые – это определение, выражено числительным.

В тетради ученики записывают:



На лесной опушке расцвели первые подснежники.



Д: Во втором предложении говорится о весне, пришла (кто? что?) весна, весна – это подлежащее, подчёркивается одной чертой, выражено существительным, весна (что сделала?)пришла, пришла – это сказуемое, выражено глаголом, второстепенных членов предложения нет.

У: У нас на доске две иллюстрации. Что вы можете сказать о них?

Д: На первой иллюстрации лесная полянка, снег растаял, большие проталинки.

Д: Кое-где появилась зелёная травка

Д: Солнышко светит, согревает землю, деревья проснулись, чувствуется – скоро появятся листочки на них.

Д: На втором рисунке – чаща леса, кое-где снег вроде бы осел, но чувствуется, что ещё морозно.

Д: Там так, потому что деревья не пропускают лучи солнышка.

У: О весне в чаще леса у нас есть текст с пропущенными орфограммами по теме урока. Кто напомнит, какая тема сегодняшнего урока?

Д: Правописание безударных окончаний существительных.

  1. «задай вопрос самому себе»

        

Текст записан на доске.

, ,

В чащ . леса весна пока не чувствуется. Под еловыми лап . ми снегу ещё долго лежать. Здесь всё во власт . зимы. Но осколк . м весеннего неба на проталинк . стоит и смотрит по сторон . м голубоглазый подснежник удивляется. Время придёт доберётся и сюда настоящая весна.

Учащиеся объясняют пропущенные орфограммы и их написание, отмечают, что в слове по сторонам пропущена гласная, которая находится под ударением, находят место двум запятым и объясняют, почему они необходимы.

У: Все радуются весне: земля, деревья, травы, звери, птицы и, конечно, люди. Послушайте, как люди говорят о весне и догадайтесь, что это такое!

(читают запись на доске)

Весна, весна красная!

Приди весна, с радостью!

С великой милостью,

Со льн . м высоким,

С корн . м глубоким

С хлеб . м обильным!

Д: Это русская народная песня–закличка. Этой песней люди весну торопили, чтобы она пришла побыстрее.

У: А почему именно такие слова, что они обозначают?

Д: Люди ждали от весны милости и тепла.

Д: Будет высокий лён, будет и одежда для людей.

Д: Корень глубокий, будет и урожай хороший, не будет голода.

Д: Хлеб сильный, чтобы было чем питаться.

У: Объясните пропущенные орфограммы.

Д: (объясняют и вставляют пропущенные буквы)

У: А что вы ждёте от весны? Как бы вы написали такую же песню о весне? Перепишите первые три строчки песни, а дальше допишите своё, что вы ждёте от весны. Не забывайте о правописании падежных окончаний существительных.

(несколько работ зачитываются)

       «посмотри в книгах»



У: Теперь откройте учебники на странице.113, упр.460 (выполняется самостоятельно, затем учащиеся меняются тетрадями и проводят взаимопроверку)

      

        

3. Итоги.

У: -Какие орфограммы мы сегодня исследовали?

-Какие правила у вас ещё вызывают сомнения?



У: Дома вы ещё раз поработаете над этой темой в упражнении 459.

























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

·     Раздел программы:   “Правописание безударных падежных окончаний имён существительных” «Система Л.В.Занкова»

 

 

Конспект урока.

 

Тема:

“Правописание безударных падежных окончаний имён существительных”

 

 

Цель:   - повторить правило написания безударных окончаний существительных;

           - закрепить умение распознавать в предложении однородные члены;

            - развивать орфографическую зоркость учащихся;

- прививать уважительное отношение и любовь к русскому народному творчеству;                                                             - воспитать аккуратность, внимательность;

– стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Тип урока: закрепление

Оборудование: картинки: полянка, лес, подснежник, весна

 

Ход урока:

 

1. Приветствие. На доске записаны даты, классная работа. Сообщение темы урока. Вспомнить с детьми и записать на доске схему написание безударных падежных окончаний.

 

2Работа над словом (изменения записываются детьми в тетрадях ).

«подумай»

 

Учитель: Синоним слова полянка.

 Дети: Опушка.

 У: Назовите орфограммы в этом слове.

Д: Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением, слово словарное (в тетради дети отмечают опушка).

У: Поставьте  это существительное в предложный падеж с предлогом на.

Д: На опушке.

У: Какие орфограммы добавились?

Д: Правописание существительного с предлогом и безударное окончание существительных. В написании существительного опираемся на благозвучность. Доказываем правильность : на (чём?) опушке – не чего?, ставим в начальную форму: опушка – не 3 склонение – значит пишем окончание е.

У: Место, заросшее деревьями.

Д: Лес.

У: Какие орфограммы?

Д: Сомнительная  согласная в конце слова. Проверяем: леса, значит, пишется с согласной с в конце слова. (в тетради отмечают: лес).

У: Составьте однокоренное прилагательное в начальной форме.

В: (Какой?) лесной.

У: Какие орфограммы появились?

Д: Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением и стечение согласных, проверочное слово лес. (отмечают в тетрадях: лесной)

У: Что обозначают прилагательные: красный, синий, белый, голубой.

Д: Цвет

У: Орфограммы

Д: Сомнительная т в конце слова, проверяем: цвета (отмечают в тетрадях цвет)

У: Составьте однокоренной глагол прошедшего времени множественного числа с приставкой рас.

Д: Расцвели

У: Какие орфограммы в этом слове?

Д: Правописание приставки рас и безударная гласная  в корне, проверяемая ударением (в тетради отмечают: расцвели)

У: Порядковое числительное.

Д: (перебирают несколько, пока не будет названо: первый)

У: Какие орфограммы?

Д: Нет, как слышится, так и пишется.

У: Поставьте в форму множественного числа

Д: Первые

У: Орфограммы в этом слове?

Д: нет, как слышится, так и пишется.

У: Запишите зелёной ручкой слово, в котором приставка, как в слове подъезд, корень, как в слове снежинка, суффикс, как в словах весенний и ключик, окончание, как в слове книги.

Д: Подснежники

У: Разберите по составу

 

 

«понаблюдай»

      

 

Д: Подснежники, подснежникам, подснежник, окончание и, основа Подснежник, корень снеж, приставка под, суффикс н ик

У: Докажите, что суффиксы именно такие, постройте словообразовательную цепочку.

Д: Снег – снежный – подснежный – подснежник (в тетради записывается: подснежники (снег – снежный – подснежный)

У: Красивые пятнышки на лице, появляющиеся в марте-апреле.

Д: Веснушки

У: Орфограммы..?

Д: Безударная гласная в корне, проверяемая ударением: вёсны, и стечение согласных сн, проверяется весенний (в тетрадях записывается : веснушки)

У: От какого существительного появилось это название?

Д: Весна

У: Орфограммы..?

Д: Орфограммы те же самые (в тетрадях записывается: весна)

У: Двигался пешком.

Д: Шёл

У: Орфограммы в этом слове..?

д: Шёл, пишу гласную ё, т.к. существует слово шедший.

У: Запишите однокоренной глагол прошедшего времени, женского рода, с приставкой при.

Д: Пришла

У: Орфограммы в этом слове..?

Д: Правописание приставки при

 

(Оформление тетради учащимися: запись числа, классной работы)

опушка, на опушке, лес, лесной, цвет, расцвели, первый, первые, подснежники (снег – снежный, подснежный, подснежник), веснушки, весна, шёл, пришла)

У: Составьте предложения из выделенных слов. Что у вас получилось?

Д: Два предложения? На лесной опушке расцвели первые подснежники. Весна пришла.

У: Что можно сказать о первом предложении?

Д: По цели высказывания – повествовательное, по интонации – невосклицательное.

У: О втором предложении?

Д: По цели высказывания  - повествовательное, по интонации – невосклицательное.

Д: А я думаю, по интонации – восклицательное. Разве можно равнодушно сказать: Весна пришла. Ведь это весна, всё в природе оживает, радуется.

Учащиеся поддерживают его мнение.

У: Разберите эти предложения по членам предложения.

Д: В первом предложении говорится о подснежниках, ставим вопрос: расцвели (кто? что?) подснежники, подснежники - это подлежащее, подчеркивается одной чертой, выражено существительным; от подлежащего ставим вопрос: подснежники (Что сделали?) расцвели, расцвели – это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами, выражено глаголом; расцвели (где?) на опушке, это обстоятельство, выражено существительным с предлогом; на опушке (какой?) лесной – это определение, выражено прилагательным, подснежники (какие?) первые – это определение, выражено числительным.

В тетради ученики записывают:

 

На лесной опушке расцвели первые подснежники.

 

Д: Во втором предложении говорится о весне, пришла (кто? что?) весна, весна – это подлежащее, подчёркивается одной чертой, выражено существительным, весна (что сделала?)пришла, пришла – это сказуемое, выражено глаголом, второстепенных членов предложения нет.

У: У нас на доске две иллюстрации. Что вы можете сказать о них?

Д: На первой иллюстрации лесная полянка, снег растаял, большие проталинки.

Д: Кое-где появилась зелёная травка

Д: Солнышко светит, согревает землю, деревья проснулись, чувствуется – скоро появятся листочки на них.

Д: На втором рисунке – чаща леса, кое-где снег вроде бы осел,  но чувствуется, что ещё морозно.

Д: Там так, потому что деревья не пропускают лучи солнышка.

У: О весне в чаще леса у нас есть текст с пропущенными орфограммами по теме урока. Кто напомнит, какая тема сегодняшнего урока?

Д: Правописание безударных окончаний существительных.

1.    «задай вопрос самому себе»

        

Текст записан на доске.

,  ,

В чащ .  леса весна пока не чувствуется. Под еловыми лап . ми снегу ещё долго лежать. Здесь всё во власт .  зимы. Но осколк . м весеннего неба на проталинк .   стоит и смотрит по сторон . м голубоглазый подснежник удивляется. Время придёт  доберётся и сюда настоящая весна.

Учащиеся объясняют пропущенные орфограммы и  их написание, отмечают, что в слове  по сторонам  пропущена гласная, которая находится под ударением, находят место двум запятым и объясняют, почему они необходимы.

У: Все радуются весне: земля, деревья, травы, звери, птицы и, конечно, люди. Послушайте, как люди говорят о весне и догадайтесь, что это такое!

(читают запись на доске)

Весна, весна красная!

Приди весна, с радостью!

С великой милостью,

Со льн . м  высоким,

С корн . м  глубоким

С хлеб . м  обильным!

Д: Это русская народная песня–закличка. Этой песней люди весну торопили, чтобы она пришла побыстрее.

У: А почему именно такие слова, что они обозначают?

Д: Люди ждали от весны милости и тепла.

Д: Будет высокий лён, будет и одежда для людей.

Д: Корень глубокий, будет и урожай хороший, не будет голода.

Д: Хлеб сильный, чтобы было чем питаться.

У: Объясните пропущенные орфограммы.

Д: (объясняют и вставляют пропущенные буквы)

У: А что вы ждёте от весны? Как бы вы написали такую же песню о весне? Перепишите первые три строчки песни, а дальше допишите своё, что вы ждёте от весны. Не забывайте о правописании падежных окончаний существительных.

(несколько работ зачитываются)

       «посмотри в книгах»

 

У: Теперь откройте учебники на странице.113, упр.460 (выполняется самостоятельно, затем учащиеся меняются тетрадями и проводят взаимопроверку)

      

        

3. Итоги.

У: -Какие орфограммы мы сегодня исследовали?

-Какие правила у вас ещё вызывают сомнения?

 

У: Дома вы ещё раз поработаете над этой темой в упражнении 459.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 163882

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"