491888
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок-исследование русского языка в 4 классе

Урок-исследование русского языка в 4 классе

Выбранный для просмотра документ 1 группа.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

1 группа Глаголы, описывающие природные явления.

Задание 1     

Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Ф.И.Тютчева:

Сияет солнце, воды блещут,

На всем улыбка, жизнь во всем,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Поют деревья, блещут воды,

Любовью воздух растворен,

И мир, цветущий мир природы,

Избытком жизни упоен

  Подчеркни глаголы, описывающие природные явления.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Задание 2 Объяснить орфограммы в первой части стихотворения.

Слово о словах

Когда ты хоч..ш(?) ___________________________________

молвить слово,

Мой друг, подумай – (не) спеши. __________________________________

Оно быва..т то сурово, _____________________________________

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьет(?)ся, ____________________________________

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвес..ш(?), ____________________________________

(Не) выпускай его в полет. ____________________________________






Выбранный для просмотра документ 2 группа.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

2 группа Глаголы, описывающие действия человека.

Задание 1.      Выразительно прочитайте отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» и подчеркни глаголы, описывающие действия человека:

Хотел бежать, но в бороде

Запутался, упал и бьется;

Встает, упал; в такой беде

Арапов черный рой мятется;

Шумят, толкаются, бегут,

Хватают колдуна в охапку

И вот распутывать несут…



Задание 2 Объяснить орфограммы во второй части стихотворения.


Им можно радости прибавить

И радость людям отр..вить. __________________________________

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздр..бить. __________________________________

Оно одар..т иль ограб..т, ___________________________________

Пусть ненароком, пусть шутя. ___________________________________

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слуша..т тебя. ___________________________________

(В.Солоухин)

Выбранный для просмотра документ 3 группа.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

3  группа. Глаголы звучания

Задание 1      Прочитайте текст «Лесной оркестр»,

подчеркни глаголы, передающие звуки леса, сделайте вывод.

Лесной оркестр.

В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет.  Тут услышишь  и  звонкое пение,  и скрипку,  и барабан,  и свист,  и лай,  и кашель,  и вой,  и уханье,  и жужжание, и урчание,  и кваканье.  Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги, лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк.  Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.  Урчат и квакают лягушки.



Задание 2. Найти и выписать все средства художественной изобразительности.

Слово о словах

Когда ты хоч..ш(?) ___________________________________

молвить слово,

Мой друг, подумай – (не) спеши. ___________________________________

Оно быва..т то сурово,

То рождено теплом души. ___________________________________

Оно то жаворонком вьет(?)ся,

То медью траурной поет. ___________________________________

Покуда слово сам не взвес..ш(?),

(Не) выпускай его в полет. ____________________________________


Им можно радости прибавить ____________________________________

И радость людям отр..вить.

Им можно лед зимой расплавить ____________________________________

И камень в крошку раздр..бить.

Оно одар..т иль ограб..т, ___________________________________

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слуша..т тебя. (В.Солоухин)




Выбранный для просмотра документ Лексика.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Лексика

1.Что изучает лексика?

2. Посмотри, как объясняет это слово С. И. Ожегов, В.И. Даль в словарях. Сравни их.

3. Подбери синонимы к глаголу.











Лексика

1.Что изучает лексика?

2. Посмотри, как объясняет это слово С. И. Ожегов, В.И. Даль в словарях. Сравни их.

3. Подбери синонимы к глаголу.
















Лексика

1.Что изучает лексика?

2. Посмотри, как объясняет это слово С. И. Ожегов, В.И. Даль в словарях. Сравни их.

3. Подбери синонимы к глаголу.





















Орфография

1. Что изучает орфография?

2. Какая орфограмма есть в слове?













Орфография

1. Что изучает орфография?

2. Какая орфограмма есть в слове?
















Орфография

1. Что изучает орфография?

2. Какая орфограмма есть в слове?

















Морфология

1.Что изучает морфология?

2. Выполните морфологический разбор слова















Морфология

1.Что изучает морфология?

2. Выполните морфологический разбор слова

















Морфология

1.Что изучает морфология?

2. Выполните морфологический разбор слова



















Словообразование

1.Что изучает словообразование?

2. Самостоятельно образуйте новые слова от корня данного глагола

3. Посмотрите в словообразовательный словарь. Какие слова ещё могут быть образованы?















Словообразование

1.Что изучает словообразование?

2. Самостоятельно образуйте новые слова от корня данного глагола

3. Посмотрите в словообразовательный словарь. Какие слова ещё могут быть образованы?











Словообразование

1.Что изучает словообразование?

2. Самостоятельно образуйте новые слова от корня данного глагола

3. Посмотрите в словообразовательный словарь. Какие слова ещё могут быть образованы?











Фонетика

1.Что изучает фонетика?

Звуко-буквенный разбор глагола
















Фонетика

1.Что изучает фонетика?

Звуко-буквенный разбор глагола













Фонетика

1.Что изучает фонетика?

Звуко-буквенный разбор глагола



Выбранный для просмотра документ Оценочный лист группы.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Оценочный лист 3 группы



Фамилия, имя

ошибки

Оценка

себе

Оценка организатора

Оценка учителя

Итоговая

оценка

1









2









3









4









5









6




















Выбранный для просмотра документ Словари.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

словарь Ожегова

УВАЖАТЬ

1значение: Относиться с уважением к кому-чему-нибудь. Уважать старших. Уважать чьи-нибудь. седины (т. е. старость). Всеми уважаемый человек. Уважаемый товарищ! (вежливое обращение).

2 значение. Считаться с кем-чем-нибудь., принимать во внимание и соблюдать что-нибудь, чьи-нибудь интересы. Уважать чужой труд. Уважать окружающих.

3 значение. Любить , иметь пристрастие к чему-нибудь. (простонародное.). Селёдочку уважаю.



Словарь Даля  

УВАЖАТЬ - уважать кого, почитать, чтить, душевно признавать чьи-либо достоинства; ценить высоко;



Словарь Ушакова  

УВАЖАТЬ

1. кого-что. Питать уважение к кому-чему-нибудь, высоко ценить за что-нибудь, относиться с почтением. Беру небеса во свидетели - уважаю тебя глубоко. Некрасов. Для того, чтоб другие тебя уважали, прежде сам в себе человека уважай. Лесков. Уважать старших. Уважать чьи-нибудь заслуги.



















словарь Ожегова



ЦЕНИТЬ   -

1значение. Назначать цену кому-чему-нибудь. (разговорный.). Дорого ценить вещь.

2 значение. Признавать то или иное значение, ценность кого-чего-нибудь. Ценить дружбу. Высоко и, хорошего работника.





Словарь Ушакова 

ЦЕНИТЬ  -

1 значение. Определять стоимость кого-чего-нибудь, Назначать цену чему-нибудь, оценивать Ты дорого ценишь часы. Щенка ценят в сто рублей.

2 значение. Определять или признавать ценность значение кого-чего-нибудь, давать кому-чему-нибудь какую-нибудь. оценку.

Женщины ценят настойчивость в мужчине. Лермонтов.

3 значение. Признавая ценность кого-чего-нибудь, беречь, относиться с должным вниманием, уважением к кому-чему-нибудь. Ценить чью-нибудь дружбу.




















словарь Ожегова

ПОНИМАТЬ

1 значение Понимать. кого-чтo. Обладать пониманием кого-чего-нибудь. Понимать чужую речь. Понимать искусство. Хорошо понимать друг друга.

2 значение. Понимать что-то. Осмыслять, толковать что-нибудь

3 значение. Вот это я понимаю! (разговорное.) — восклицание, выражающее одобрение, поощрение.

4 значение. Понимать о себе -- то же, что воображать о себе. Слишком много о себе понимает.





Словарь Даля  


ПОНИМАТЬ - понять что, постигать умом, познавать, разуметь уразумевать, обнять смыслом, разумом; находить в чем смысл, толк, видеть причину и последствия.



Словарь Ушакова.  



ПОНИМАТЬ

1 значение. Обладать пониманием чего-нибудь. Понимать чужую речь. Понимать то, что говорят. Понимать читаемую книгу. Понимать законы астрономии.

2 значение. Обладать пониманием чьих-нибудь действий, намерений, чьего-нибудь внутреннего мира. Они отлично понимали друг друга.



Выбранный для просмотра документ Словарь синонимов.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Словарь синонимов



Синонимы к слову понимать - познавать, сознавать, постигать, разуметь, уразумевать, раскусить, смекать, соображать, прозреть, разобрать, вникнуть, проникнуть (в смысл), схватить (умом), обнять (умом), видеть, смыслить.







Синонимы к слову ценить - оценивать, расценивать, определять ценность, ставить высоко, низко, придавать значение, признавать, быть высокого мнения о ком, почитать, уважать.











Синонимы к слову уважать - почитать, чтить; ценить, признавать, любить, иметь пристрастие, считаться, жаловать, высоко ставить, иметь слабость, обожать

Выбранный для просмотра документ Урок русского языка в 4 классе по программе Т.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок-исследование русского языка в 4 классе

Составила: Залесова Светлана Владимировна, учитель начальных классов МКОУ СОШ пгт. Подосиновец

Тема урока: «Чудодейственная сила глагола»
Место урока в теме: 34

Общедидактическая цель: создать условия для самостоятельного применения знаний и умений в знакомой и в новых учебных ситуациях

1.Образовательный аспект: способствовать формированию знаний о глаголе, как части речи, его морфологических признаках;

2. Развивающий аспект: создать условия для формирования регулятивных УУД, которые обеспечивают самоорганизацию собственной учебной деятельности, познавательных УУД, коммуникативных УУД (планирование учебного сотрудничества, управление действиями партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

3. Воспитательный аспект: создать условия для формирования ценностного отношения к русскому языку, для формирования культуры межличностного общения на примере умения слушать друг друга


Оборудование:

Проектор, мультимедийная презентация, рабочие листы ученика.

Методы:

  • репродуктивный

  • частично-поисковый

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая



Этап урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

Организационный момент.












Мотивация



















Работа в малых группах
























































































































































































Обмен информацией



Организация информации




Связывание информации













Подведение итогов занятия.



Рефлексия








Ребята, начать наш урок я хотела бы с эпиграфов, которые вы видите на доске.

Замечательные слова написали о глаголе такие великие люди как

А.С. Пушкин «Глаголом жги сердца людей»


Л.Н. Толстой «Движение и его выражение – глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе»

Подумайте, какой смысл они несут в себе.

Как вы понимаете это выражение?

«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи» Алексей Югов

На протяжении урока мысленно возвращайтесь к ним.

В конце урока мы к ним вернёмся, и вы выберите тот из них, который, по вашему мнению, больше подойдёт к сегодняшнему уроку.


Дети, вы знаете, что наши знания – это информация, которую мы складываем в определенные файлы памяти, а когда нужно достаем эту информацию и используем. Вот сегодня наступил такой момент, когда все что мы сохранили по теме «Глагол» нам нужно извлечь из нашей памяти.

- Какова роль глаголов в предложении, в тексте? Что они могут передавать в предложении, какой нести смысл, оттенки?

Итак, тема сегодняшнего урока

- Чудодейственная сила глагола! Как вы понимаете слово чудодейственная?

- Давайте попробуем ответить на этот вопрос, поработав в группах.

В каждой группе есть организатор, который организует и контролирует работу группы, фиксирует правильность ответов, ошибки, а затем выставит оценки за работу в группе. Учитывается умение работать в группе, умение слушать участников своей группы и участников других групп. На выполнение каждого задания будет выделен регламент времени.

У каждого организатора есть оценочные листы, в которых он помечает правильность ответов, а затем вы сами выставите себе оценку за работу на уроке

Итак, приступаем к работе в группах

1 группа Глаголы, описывающие природные явления.

1)      Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Ф.И.Тютчева:

Сияет солнце, воды блещут,

На всем улыбка, жизнь во всем,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Поют деревья, блещут воды,

Любовью воздух растворен,

И мир, цветущий мир природы,

Избытком жизни упоен

2)      Выпишите глаголы, описывающие природные явления.

- Какую роль выполняют глаголы? (Глаголы и глагольные формы создают мелодику, ритмику стихотворения, рисуют картину,  в которой есть и движение, и свет,  и звук).



2 группа Глаголы, описывающие действия человека.

1)      Выразительно прочитайте отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» и выпишите глаголы, описывающие действия человека:

Хотел бежать, но в бороде

Запутался, упал и бьется;

Встает, упал; в такой беде

Арапов черный рой мятется;

Шумят, толкаются, бегут,

Хватают колдуна в охапку

И вот распутывать несут…

Какую роль выполняют глаголы? (Глаголы передают последовательность событий, темп происходящего, создают ритм.)

3  группа. Глаголы звучания

1)        Прочитайте текст «Лесной оркестр», выпишите глаголы, передающие звуки леса, сделайте вывод.

Лесной оркестр.

В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет.  Тут услышишь  и  звонкое пение,  и скрипку,  и барабан,  и свист,  и лай,  и кашель,  и вой,  и уханье,  и жужжание, и урчание,  и кваканье.  Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги, лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк.  Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.  Урчат и квакают лягушки.

- Какие глаголы вы выписали? Какие звуки издают кузнечики? Волк? Лисица? Филин? Пчелы?

3)  - Какую роль выполняют глаголы? ( передают звуки)

- Молодцы, ребята, все справились с заданием.

Вы убедились,  сколько оттенков может  передать  глагол, не случайно литературный  критик  В.Г.Белинский писал: «В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов». 

Любое слово имеет свой вес, ценность и значимость. Предлагаю вашему вниманию стихотворение В. Солоухина, посвященное слову.


Текст стихотворения проецируется на экран через мультимедийный проектор.

Слово о словах

Когда ты хоч..ш(?)

молвить слово,

Мой друг, подумай – (не) спеши.

Оно быва..т то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьет(?)ся,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвес..ш(?),

(Не) выпускай его в полет.


Им можно радости прибавить

И радость людям отр..вить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздр..бить.

Оно одар..т иль ограб..т,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слуша..т тебя. (В.Солоухин)



Фронтальная беседа с классом по содержанию стихотворения:

- Каким может быть слово?

- О чем заставляет задуматься это стихотворение нас, читателей?


Групповая работа по тексту стихотворения

Все задания отражены на экране через мультимедийный проектор.

1.гр. Объяснить орфограммы в впервой части стихотворения.

2.гр. Объяснить орфограммы во второй части стихотворения.

3.гр. Найти и выписать все средства художественной изобразительности.

Выделение в тексте средств художественной изобразительности учащиеся определяют в режиме самопроверки – через мультимедийный проектор на экран выводится верный вариант задания:

Слово сурово - эпитет

слово одарит - метафора

слово ограбит - метафора

лед расплавит - метафора

камень раздробит - метафора

жаворонком вьется - метафора

медью траурной поет - метафора

Итак, какой вывод мы сделаем?


Мы приходим к выводу о том, что слово действенно. В.Солоухин показывает читателю, как слово может воздействовать на окружающий мир. Прежде, чем произнести какое-то слово нужно подумать, слово может и радость принести и обидеть.

Чтобы правильно его использовать нужно слово знать со всех сторон


И сегодня на уроке я предлагаю вам исследовать одно слово - глагол по следующим разделам:

Слайд

У каждого из вас есть № того раздела по которому вы работаете и памятка.

1группа-уважать

2группа-ценить

3 группа-понимать

В конце урока составим портфолио слова по данным разделам

Орфография

1. Что изучает орфография?

2. Какая орфограмма есть в слове?



Учащимся предлагается по вариантам записать в тетрадь затранскрибированное предложение в соответствии с русской орфографией, затем выписать из него глагол.

(Предложения спроецированы на экран через мультимедийный проектор).



Лексика

1.Что изучает лексика?

2. Посмотри, как объясняет это слово С. И. Ожегов, В.И. Даль в словарях. Сравни их.

3. Подбери синонимы к глаголу.



Морфология

1.Что изучает морфология?

2. Выполните морфологический разбор слова

С целью актуализации и систематизации знаний учащихся о морфологических признаках глагола на экран проецируется план морфологического разбора глагола.


Словообразование

1.Что изучает словообразование?

2. Самостоятельно образуйте новые слова от корня данного глагола

3. Посмотрите в словообразовательный словарь. Какие слова ещё могут быть образованы?



Фонетика

1.Что изучает фонетика?

Звуко-буквенный разбор глагола (на доске одним из участников группы – самопроверка через образец) (ИЛИ на Д/З)




После обсуждения каждая группа презентует результаты работы



Каждый член группы размещает свой блок информации по глаголу в таблицу



Урок наш я хочу закончить  словами Константина Георгиевича  Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок,  игру света, шум и тень садов, неясность сна,  тяжелое громыхание грозы,  детский шепот и шорох морского гравия.  Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». 

Давайте вернемся к теме урока «Чудодейственная сила глагола»

В чем же она проявляется? Какую силу может нести в себе глагол? (и добрую, созидательную и разрушающую)


Итак, заполним оценочные листы.

Сначала вы поставите оценку за работу на уроке сами себе, затем вам её поставит организатор, а потом уже я. Итоговая оценка сложится из трех, полученных вами оценок.

А сейчас давайте вернёмся к эпиграфам. Выберите эпиграф, который считаете более подходящим к содержанию нашего урока.

Объясните, почему вы его выбрали


























Отвечают на вопросы













Работают в группах










Делают вывод: глаголы делают выразительными описания природы.


















Делают вывод: глаголы передают последовательность событий, темп происходящего, создают ритм.











Делают вывод: глаголы могут не только передавать определенные действия, но и передавать звучание различных птиц, животных, насекомых, журчанье ручья, шелест травы, шум дождя  и ветра, рокот  моря.










































































Каждый член группы работает по определенному разделу, затем группа заполняет рабочий лист по глаголу и рассказывает о нем.



















Выступления групп





















Высказывают своё мнение







Выбранный для просмотра документ пословицы.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

  ::   ЧЕГО НЕ ЗАРАБОТАЛ САМ, ТО НЕ ЦЕНИТСЯ.


  ::   ЧТО ДЕШЕВО ДОСТАЕТСЯ, ТО МЕНЬШЕ ЦЕНИТСЯ.


   ::   ЕСЛИ НЕ ВИДЕЛ МРАКА — НЕ ОЦЕНИШЬ СВЕТА.


  ::   КТО ЛЕНИТСЯ, ТОТ НЕ ЦЕНИТСЯ.


  ::   КТО НЕ ВИДЕЛ ТРУДНОСТЕЙ, НЕ ОЦЕНИТ И БЛАГОПОЛУЧИЯ.


  ::   МНОГО ЕШЬ — НЕ БУДЕТ ВКУСА, МНОГО ГОВОРИТЬОБЕСЦЕНИВАТЬ СЛОВА.


  ::   МЫ НЕ ЦЕНИМ ВОДУ ДО ТЕХ ПОР, ПОКА НЕ ВЫСОХНЕТ КОЛОДЕЦ.






































НИЧЕГО НЕ ПОНИМАЛ, ТАК ЗДОРОВ БЫЛ, А ПОЛОВИНУ ПОНЯЛ, ТАК И ЖИЗНЬ ПОТЕРЯЛ.

:: ПОНЯЛ, ОТЧЕГО ДАНИЛА ПОМЕР.

:: ХОРОШО, КОГДА ИГРОК ПОНЯЛ, ЧТО ПРОИГРАЛ.

:: РОДИЛАСЬ ПЧЕЛА — ВСЮ НАУКУ ПОНЯЛА.





















































САМ СЕБЯ НЕ УВАЖАЕШЬ — И ДРУГИЕ НЕ БУДУТ ТЕБЯ УВАЖАТЬ.

:: СТАРОСТЬ — НАДО УВАЖАТЬ.

:: ЕСЛИ СВОИ НЕ БУДУТ УВАЖАТЬ, ТО ЧУЖИЕ ТЕМ БОЛЕЕ.

:: КТО САМ СЕБЯ НЕ УВАЖАЕТ, ТОГО И ДРУГИЕ УВАЖАТЬ НЕ БУДУТ.

Выбранный для просмотра документ пр. глагол.pptx

библиотека
материалов
«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи» Алексей Югов «Глаголом...
Чудодейственная сила глагола
Сияет солнце, воды блещут, На всем улыбка, жизнь во всем, Деревья радостно тр...
Хотел бежать, но в бороде Запутался, упал и бьется; Встает, упал; в такой бед...
Лесной оркестр. В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет...
Когда ты хоч..ш(?) молвить слово, Мой друг, подумай – (не) спеши. Оно быва..т...
1.гр. Объяснить орфограммы в первой части стихотворения. 2.гр. Объяснить орф...
Слово сурово - эпитет слово одарит - метафора слово ограбит - метафора лед ра...
1. Лексика 2. Орфография 3. Морфология 4. Словообразование 5. Фонетика
Орфография 1 группа: [ С а м с‘ и б’ а н’ и у в а ж а j' э ш – и д р у г и j'...
Морфологический разбор глагола Часть речи, вопрос Н.Ф. Время. Лицо, число – д...
«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи» Алексей Югов «Глаголом...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи» Алексей Югов «Глаголом
Описание слайда:

«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи» Алексей Югов «Глаголом жги сердца людей» А.С.Пушкин «Движение и его выражение – глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе» Л.Н.Толстой

2 слайд Чудодейственная сила глагола
Описание слайда:

Чудодейственная сила глагола

3 слайд Сияет солнце, воды блещут, На всем улыбка, жизнь во всем, Деревья радостно тр
Описание слайда:

Сияет солнце, воды блещут, На всем улыбка, жизнь во всем, Деревья радостно трепещут, Купаясь в небе голубом. Поют деревья, блещут воды, Любовью воздух растворен, И мир, цветущий мир природы, Избытком жизни упоен… Ф.И.Тютчев

4 слайд Хотел бежать, но в бороде Запутался, упал и бьется; Встает, упал; в такой бед
Описание слайда:

Хотел бежать, но в бороде Запутался, упал и бьется; Встает, упал; в такой беде Арапов черный рой мятется; Шумят, толкаются, бегут, Хватают колдуна в охапку И вот распутывать несут… А.С. Пушкин

5 слайд Лесной оркестр. В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет
Описание слайда:

Лесной оркестр. В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет.  Тут услышишь  и  звонкое пение,  и скрипку,  и барабан,  и свист,  и лай,  и кашель,  и вой,  и уханье,  и жужжание, и урчание,  и кваканье.  Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги, лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк.  Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.  Урчат и квакают лягушки.

6 слайд Когда ты хоч..ш(?) молвить слово, Мой друг, подумай – (не) спеши. Оно быва..т
Описание слайда:

Когда ты хоч..ш(?) молвить слово, Мой друг, подумай – (не) спеши. Оно быва..т то сурово, То рождено теплом души. Оно то жаворонком вьет(?)ся, То медью траурной поет. Покуда слово сам не взвес..ш(?), (Не) выпускай его в полет. Им можно радости прибавить И радость людям отр..вить. Им можно лед зимой расплавить И камень в крошку раздр..бить. Оно одар..т иль ограб..т, Пусть ненароком, пусть шутя. Подумай, как бы им не ранить Того, кто слуша..т тебя. (В.Солоухин)

7 слайд 1.гр. Объяснить орфограммы в первой части стихотворения. 2.гр. Объяснить орф
Описание слайда:

1.гр. Объяснить орфограммы в первой части стихотворения. 2.гр. Объяснить орфограммы во второй части стихотворения. 3.гр. Найти и выписать все средства художественной изобразительности.

8 слайд Слово сурово - эпитет слово одарит - метафора слово ограбит - метафора лед ра
Описание слайда:

Слово сурово - эпитет слово одарит - метафора слово ограбит - метафора лед расплавит - метафора камень раздробит - метафора жаворонком вьется - метафора медью траурной поет - метафора

9 слайд 1. Лексика 2. Орфография 3. Морфология 4. Словообразование 5. Фонетика
Описание слайда:

1. Лексика 2. Орфография 3. Морфология 4. Словообразование 5. Фонетика

10 слайд Орфография 1 группа: [ С а м с‘ и б’ а н’ и у в а ж а j' э ш – и д р у г и j'
Описание слайда:

Орфография 1 группа: [ С а м с‘ и б’ а н’ и у в а ж а j' э ш – и д р у г и j' э н’ и б у д у т т’ и б' а у в а ж а т‘ ] 2 группа: [ j’ э с л’ и н'и в’ и д’ э л м р а к а - н'и а ц е н' и ш с в' э т а] 3 группа: [ Р а д’ и л а с’ п ч’ э л а в с' у н а у к у п а н' а л а ]

11 слайд Морфологический разбор глагола Часть речи, вопрос Н.Ф. Время. Лицо, число – д
Описание слайда:

Морфологический разбор глагола Часть речи, вопрос Н.Ф. Время. Лицо, число – для глаголов в настоящем или будущем времени Род и число - для глаголов в прошедшем времени 4. Роль в предложении

12 слайд «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи» Алексей Югов «Глаголом
Описание слайда:

«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи» Алексей Югов «Глаголом жги сердца людей» А.С.Пушкин «Движение и его выражение – глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе» Л.Н.Толстой

Краткое описание документа:

  Урок-исследование русского языка в 4 классе

Составила: Залесова Светлана Владимировна, учитель начальных классов МКОУ СОШ  пгт. Подосиновец

Тема урока: «Чудодейственная сила глагола»
Место урока в теме: 34

Общедидактическая цель: создать условия для самостоятельного применения знаний и умений в знакомой и в новых учебных ситуациях

1.Образовательный аспект:способствовать формированию знаний о глаголе,  как части речи, его морфологических признаках;

2. Развивающий аспект: создать условия для формирования регулятивных УУД, которые обеспечивают самоорганизацию собственной учебной деятельности, познавательных УУД, коммуникативных УУД (планирование учебного сотрудничества, управление действиями партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

3. Воспитательный аспект:  создать условия для формирования ценностного отношения к русскому языку, для формирования культуры межличностного общения на примере умения слушать друг друга

 

Оборудование:

Проектор, мультимедийная презентация, рабочие листы ученика.

Методы:

·               репродуктивный

·               частично-поисковый

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

 

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

Организационный момент.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мотивация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в малых группах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обмен информацией

 

 

Организация информации

 

 

 

Связывание информации

 









 

 

 

Подведение итогов занятия.


 

Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

Ребята, начать наш урок я хотела бы  с эпиграфов, которые вы видите на доске.

Замечательные слова написали о глаголе  такие великие люди как

А.С. Пушкин «Глаголом жги сердца людей»

 

Л.Н. Толстой «Движение и его выражение – глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе»

Подумайте, какой смысл они несут в себе.

Как вы понимаете это выражение?

«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи»       Алексей Югов

На протяжении урока мысленно возвращайтесь к ним.

В конце урока мы к ним вернёмся, и вы выберите тот из них, который, по  вашему мнению, больше подойдёт к сегодняшнему уроку.

 

Дети, вы знаете, что наши знания – это информация, которую мы складываем в определенные файлы памяти, а когда нужно достаем эту информацию и используем. Вот сегодня наступил такой момент,  когда все что мы сохранили по теме «Глагол» нам нужно извлечь из нашей памяти.

- Какова роль глаголов в  предложении,  в тексте? Что они могут передавать в предложении, какой нести смысл, оттенки?

Итак, тема сегодняшнего урока

- Чудодейственная сила глагола!  Как вы понимаете слово чудодейственная?

- Давайте попробуем ответить на этот вопрос, поработав в группах.

В каждой группе есть организатор, который организует и контролирует работу группы, фиксирует правильность ответов, ошибки, а затем выставит оценки за работу в группе. Учитывается умение работать в группе, умение слушать участников своей группы и участников других групп. На выполнение каждого задания будет выделен регламент времени.

У каждого организатора есть оценочные  листы, в которых он помечает правильность ответов, а затем вы сами выставите себе оценку за работу на уроке

Итак, приступаем к работе в группах

1 группа  Глаголы, описывающие природные явления.

1)      Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Ф.И.Тютчева:

Сияет солнце, воды блещут,

На всем улыбка, жизнь во всем,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Поют деревья, блещут воды,

Любовью воздух растворен,

И мир, цветущий мир природы,

Избытком жизни упоен

2)      Выпишите глаголы, описывающие природные явления.

- Какую роль выполняют глаголы? (Глаголы и глагольные формы создают мелодику, ритмику стихотворения, рисуют картину,  в которой есть и движение, и свет,  и звук).

 

 

2 группа Глаголы, описывающие действия человека.

1)      Выразительно прочитайте отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» и выпишите глаголы, описывающие действия человека:

Хотел бежать, но в бороде

Запутался, упал и бьется;

Встает, упал; в такой беде

Арапов черный рой мятется;

Шумят, толкаются, бегут,

Хватают колдуна в охапку

И вот распутывать несут…

Какую роль выполняют глаголы? (Глаголы передают последовательность событий, темп происходящего, создают ритм.)

 3  группа. Глаголы звучания

1)        Прочитайте текст «Лесной оркестр», выпишите глаголы, передающие звуки леса, сделайте вывод.

Лесной оркестр.

В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет.  Тут услышишь  и  звонкое пение,  и скрипку,  и барабан,  и свист,  и лай,  и кашель,  и вой,  и уханье,  и жужжание, и урчание,  и кваканье.  Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги, лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк.  Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.  Урчат и квакают лягушки.

- Какие глаголы вы выписали? Какие звуки издают кузнечики? Волк? Лисица? Филин? Пчелы?

3)  - Какую роль выполняют глаголы? ( передают звуки)

- Молодцы, ребята, все справились с заданием.

 

Вы  убедились,  сколько оттенков может  передать  глагол, не случайно литературный  критик  В.Г.Белинский писал: «В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов». 

Любое слово имеет свой вес, ценность и значимость. Предлагаю вашему вниманию  стихотворение В. Солоухина, посвященное слову.

 

Текст стихотворения проецируется на экран через мультимедийный проектор.

Слово о словах

Когда ты хоч..ш(?) 

молвить слово,

Мой друг, подумай – (не) спеши.

Оно быва..т то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьет(?)ся,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвес..ш(?),

(Не) выпускай его в полет.

 

Им можно радости прибавить

И радость людям отр..вить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздр..бить.

Оно одар..т иль ограб..т,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слуша..т тебя.         (В.Солоухин)

 

 

Фронтальная беседа с классом по содержанию стихотворения:

- Каким может быть слово?

- О чем заставляет задуматься это стихотворение нас,  читателей?

 

Групповая работа по тексту стихотворения

Все задания отражены на экране через мультимедийный проектор.

 1.гр. Объяснить орфограммы в впервой части стихотворения.

 2.гр. Объяснить орфограммы во второй  части стихотворения.

 3.гр. Найти и выписать все средства художественной изобразительности.

Выделение в тексте средств художественной  изобразительности учащиеся определяют в режиме самопроверки – через мультимедийный проектор на экран выводится верный вариант задания:

Слово сурово      -     эпитет

слово одарит   -      метафора

слово ограбит           -     метафора

лед расплавит     -    метафора

камень раздробит     -    метафора            

жаворонком вьется  -    метафора

медью траурной поет   - метафора

Итак, какой вывод мы сделаем?

 

Мы приходим к выводу о том, что слово действенно. В.Солоухин показывает читателю, как слово может воздействовать на окружающий мир. Прежде, чем произнести какое-то слово нужно подумать, слово может и радость принести и обидеть.

Чтобы правильно его использовать нужно слово  знать со всех сторон

 

И сегодня на уроке я предлагаю вам исследовать одно слово - глагол по следующим разделам:

Слайд

У каждого из вас есть № того раздела по которому вы работаете и памятка.

1группа-уважать

2группа-ценить

3 группа-понимать

В конце урока составим портфолио слова по данным разделам

Орфография

1. Что изучает орфография?

2. Какая орфограмма есть в слове?

 

 

Учащимся предлагается по вариантам записать в тетрадь затранскрибированное предложение в соответствии с русской орфографией,  затем выписать из него глагол.

(Предложения спроецированы на экран через мультимедийный проектор).

 

 

Лексика

1.Что изучает  лексика?

2. Посмотри, как объясняет это слово С. И.  Ожегов, В.И. Даль в словарях. Сравни их.

3. Подбери синонимы к глаголу.

 

 

Морфология

1.Что изучает  морфология?

2. Выполните морфологический разбор слова

С целью актуализации и систематизации знаний учащихся о морфологических признаках глагола на экран проецируется план морфологического разбора глагола.

 

Словообразование

 1.Что изучает словообразование?

2. Самостоятельно образуйте новые слова от корня данного глагола

3. Посмотрите в словообразовательный словарь. Какие слова ещё могут быть образованы?

 

 

Фонетика

1.Что изучает фонетика?

Звуко-буквенный разбор глагола (на доске одним из участников группы – самопроверка через образец) (ИЛИ на Д/З)

 

 

 

После обсуждения каждая группа презентует результаты работы

 

 

Каждый член группы размещает свой блок информации по глаголу в таблицу

 

 

Урок наш я хочу закончить  словами Константина Георгиевича  Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки,  блеск красок,  игру света, шум и тень садов, неясность сна,  тяжелое громыхание грозы,  детский шепот и шорох морского гравия.  Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». 

Давайте вернемся к теме урока «Чудодейственная сила глагола»

В чем же она проявляется? Какую силу может нести в себе глагол? (и добрую, созидательную и разрушающую)

 

Итак, заполним оценочные листы.

Сначала вы поставите оценку за работу на уроке сами себе, затем вам её поставит организатор, а потом уже я. Итоговая оценка сложится из трех, полученных вами оценок.

А сейчас давайте вернёмся к эпиграфам. Выберите эпиграф, который считаете более подходящим к содержанию нашего урока.

Объясните, почему вы его выбрали

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают в группах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Делают вывод: глаголы делают выразительными описания природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Делают вывод: глаголы передают последовательность событий, темп происходящего, создают ритм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Делают вывод: глаголы могут не только передавать определенные действия, но и передавать звучание различных птиц, животных, насекомых, журчанье ручья, шелест травы, шум дождя  и ветра, рокот  моря.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Каждый член группы работает по определенному разделу, затем группа заполняет рабочий лист по  глаголу и рассказывает о нем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выступления групп





 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывают своё мнение

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 581588

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация