Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Урок Истории для СПО. (Учебник для СПО п/р Артемова В.В., Лубченкова Ю.Н. История Часть 2.

Урок Истории для СПО. (Учебник для СПО п/р Артемова В.В., Лубченкова Ю.Н. История Часть 2.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

план

Фисенко К. Д.

ДВУХЧАСОВОГО ЗАНЯТИЯ

Группа

Дата

Предмет История



Тема занятия: Европа и США 1918-1839. Недемократические режимы.





тип урока: урок комбинированного типа

Технологии: технология проблемного обучения

Методы: словесный, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая


Цель занятия

Учебная:

1)создать условия для формирования представлений о развитии Европы и США в экономической и политической сфере.

2)создать условия для формирования представлений у обучающихся об основных отличительных чертах тоталитарного режима, на примере политических и социальных реалий Италии и Германии

Воспитательная:

  1. содействовать формированию интереса к зарубежной истории, истории XX века

  2. Способствовать формированию у обучающихся неприятия тоталитаризма, как основной угрозы стабильности мирового порядка 30-40-х гг. XX века

Развивающая: способствовать формированию и развитию коммуникативной, информационной компетенций;


Деятельностная: Знать значение понятия демократический режим, кейнсианство, диктаторский режим, тоталитаризм, фашизм, нацизм, и понимать место этих понятий в системе международных отношений 1918-1939 гг.

Компетенции:

ОК2: Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

ОК2.2: Определение метод и способов решения поставленных задач;

ОК2.3: Оценка эффективности и качества выполненной работы;

ОК6: Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК6.2:Эффективное общение через монолог;

ОК6.3: Эффективное общение через диалог;

ОК6.4: Коммуникация;

ОК4: Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК4.2: Извлечение информации из различных источников;

ОК4.3: Обработка информации и ее использование


Межпредметные

связи

обеспечивающие

История

обеспечиваемые

история, география, экономика, социология

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ


элемента

Элементы занятия, учебные вопросы

формы и методы обучения

время

1

2

3

4

1.

Организационный момент: приветствие, перекличка.


5

мин


Цель: включение обучающихся в деятельность; высказываются добрые пожелания, настрой студентов на работу, проверка присутствующих студентов, критерии оценивания ответов студентов.

Словесный метод


2.

Актуализация знаний.


10 мин


Цель: привести студентов к самостоятельным выводам об экономическом социальном, политическом положении в Европе после Первой мировой войны

Какое важное событие произошло в мире в начале XX века?(Первая мировая война)

Какой по характеру была Первая мировая война?

(империалистической)

Что это значит? (это значит, что европейские державы боролись за расширение «империй», за рынки ресурсов и рынки сбыта)

Каковы были итоги Первой мировой войны для ведущих держав? (Россия-революция, Германия-лишилась армии и флота, США-экономические победители, Англия-сохранила колонии, Франция-понесла экономические потери)

Словесный метод

Эмпирическая беседа


3.

Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и целей занятия


5 мин


Цель: мотивировать учащихся на изучение социального, экономического и политического развития государств демократического и тоталитарного общества.

Эпиграф:

Фашистская ментальность - это ментальность "маленького человека", порабощенного, стремящегося к власти и в то же время протестующего.

Вильгельм Райх

Проблемный вопрос: Как в одно время в мире может ужиться демократия и фашизм?


Словесный метод


4.

Работа над темой урока


45 мин



















































































5.


















6.

























7.

  1. Революционные события в Европе

Цель: определить причины, основные события и итоги революционного подъема в Европе

Какое знаменательное событие произошло в России вследствие Первой мировой войны? (Революция)

Как вы думаете, могли ли эти события повлиять на страны Европы, если да, то каким образом?

Совершенно верно, рабочие в странах Европы также испытывали лишения и усиление давления во время войны, революция в России послужила для них примером.

Причины:

  1. Тяжелое положение рабочих, вызванное повышением эксплуатации в период войны

  2. Экономический ущерб, в проигравших странах

Задание 1: Составление таблицы «Революции в Европе» (учебник для СПО п/р Артемова В. В., Лубченкова Ю. Н. История Часть 2. С.150-151.

Событие

Дата

Лидеры

Итоги


















Обучающиеся озвучивают результаты, учитель заполняет таблицу на доске

2. Демократические и диктаторские режимы 1918-1939 гг.

Цель: способствовать формированию представлений у студентов о сущности демократического и диктаторского режима

Давайте вспомним из курса обществознания, что такое демократический и тоталитарный режим?

Демократия-форма государственно-политического устройства общества, основанная на признании народа в качестве источника власти

Тоталитаризм- это политическая система, в которой властные органы стремятся к полному (тотальному) контролю над жизнью всего общества в целом и каждой личности в отдельности.

Задание 2: «Прием 6 шляп»

Обучающиеся делятся на 2 группы.

  1. Демократия в Америке (Приложение 1)

  2. Тоталитаризм в Германии и Италии (Приложение 1)

Каждая группа работает со своим раздаточным материалом, в каждой группе по отдельности назначаются представители «6 шляп».

Ответы фиксируется в таблицу

Закрепление

Цель: ответить на проблемный вопрос, сформулировать выводы о влиянии экономического кризиса в стране на развитие диктаторских режимов

  1. Ответ на проблемный вопрос: прием «Фишбоун»

  2. Оценка обучающимися необходимости изучения данной темы

Прием: Оратор

Задание: убедите собеседника о важности изученной нами темы в течении 1 мин. (по песочным часам)

Инструктаж о домашнем задании

  1. Уровень

Учебник п/р В. В. Артемова, Ю. Н. Лубченкова История Часть 2. Стр. 154-159. Вопросы в конце главы

  1. Уровень

Мини-проект

Из книги А. Гитлера «Майн кампф».1923 г.

«Мы начинаем с того, на чем остановились шесть столетий тому назад. Мы прекращаем вечное германское устремление на юг и запад Европы и обращаем взор на страну на востоке»

Дайте ответ на проблемный вопрос, выдвинете гипотезу, приведите 2-3 аргумента, сделайте вывод: Что подразумевал А. Гитлер под этими словами?

Рефлексия деятельности

Прием: «Свободный микрофон»









Методы: словесный, частично-поисковый, репродуктивный





































































Метод: словесный, исследовательский, частично-поисковый, репродуктивный

Технология: критическое мышление







10 мин.



Графический метод

Технология критического мышления

Словесный метод









10 мин.







Словесный метод
















































































































Приложение

Тема: Европа и США 1918-1839. Недемократические режимы.

  1. Прочитайте представленный ниже материал «Новый курс президента Ф. Рузвельта»

  2. Дайте ответы на поставленные вопросы

2.1. Белая шляпа: выявите основные преобразования в экономической и социальной сфере, проведенные в рамках «Нового курса»?

2.2.Желтая шляпа: выявите положения, которые на ваш взгляд положительно сказались на развитии США, свой ответ обоснуйте?

2.3. Черная шляпа: выявите отрицательные последствия, которые на ваш взгляд отрицательно могли сказаться на экономическом и социальном развитии США, свой ответ обоснуйте?

2.4. Красная шляпа: выразите эмоции, вызванные ознакомлением с «Новым курсом» Ф. Рузвельта?

2.5. Синяя шляпа: определите, можно ли назвать «Новый курс» Ф. Рузвельта схожим с экономической политикой И. В. Сталина, свой ответ аргументируйте?

2.6. Зелена шляпа: представьте, что Ф. Рузвельт не стал президентом и не провел реформы, каково стало бы альтернативное развитие США?



«Новый курс» президента Ф. Рузвельта



В 20-е гг. в большинстве западных стран наблюдается устойчивый рост. Однако в 1929 г. разразился небывалый экономический кризис. После Первой мировой войны экономический центр мира переместился в США. Во время экономического бума 20-х гг. в США широко процветала спекуляция акциями, цена которых намного превышала их реальную стоимость. В октябре 1929 г. произошел крах фондового рынка ценных бумаг. Затоваривание привело к падению цен, прекращению производства, росту безработицы.

В ряде государств в экономике на смену стихии рыночных отношений пришло государственное регулирование. Эти методы были предложены английским экономистом Джоном Кейнсом. В основе теории Кейнса лежит идея сочетания государственного регулирования с рыночной экономикой.

В 1929-1933 гг. объем промышленного производства в США сократился на 50%, безработными стали 13 млн. человек. Президент-республиканец Герберт Гувер, исходя из догм либерализма, считал недопустимым помощь государства экономике в целом и отдельным гражданам. В ходе президентской компании 1932 г. кандидат от Демократической партии Ф. Рузвельт, напротив, обещал американцам «Новый курс» в отношениях государственной власти и общества.

Победив на выборах Рузвельт в течении 100 дней 1933 г. провел несколько мероприятий, повлиявших на весь облик страны и ее будущее. В результате вмешательства правительства в дела частных банков стабилизировались банковская система и финансы. Была осуществлена экстренная помощь безработным и нуждающимся. Для молодежи создавались трудовые лагеря, где за выполнение общественных работ (благоустройства в лесов в отдаленных районах) кормили и выдавали 1 доллар в день. Специально созданная государственная корпорация претворила в жизни проект экономического и экологического возрождения огромного района в долине реки Теннеси.

Рузвельт стремился к реорганизации всей экономики. По закону о восстановлении национальной промышленности (NIRA) были введены кодексы честной конкуренции. Предприниматели каждой отрасли должны были выработать единые условия производства, которые ставили бы их в равное положение. Цены и объемы производства определялись с учетом объема рынка. Усилиями правительства такими кодексами было охвачено 95 % промышленности. Закон также регулировал взаимоотношения предпринимателей и рабочих, ограничивая произвол первых. Предусматривались крупные ассигнования на общественные работы и государственное строительство. Была оказана государственная помощь фермерам. NIRA и законы о регулировании сельского хозяйства действовали в течении двух лет и в конце концов были признаны неконституционными Верховным судом США. Но именно эти законы сыграли решающую роль в выходе страны из кризиса и развития экономики. В конце 30-х г. 20 века Рузвельт провел, несмотря на сопротивление конгресса и Верховного суда, ряд социальных законов (о трудовых отношениях, о страховании, о справедливых условиях найма и т.д.).






Тема: Европа и США 1918-1839. Недемократические режимы.



1. Прочитайте представленный ниже материал «Диктаторский режим Италии и Германии»

2. Дайте ответы на поставленные вопросы

2.1. Белая шляпа: выявите основные события, приведшие к установлению тоталитарного режима в Италии и Германии?

2.2.Желтая шляпа: выявите положительные черты, тоталитарного режима, на ваш взгляд, свой ответ обоснуйте?

2.3. Черная шляпа: выявите отрицательные черты тоталитарного режима, свой ответ обоснуйте?

2.4. Красная шляпа: выразите эмоции, вызванные данными событиями?

2.5. Синяя шляпа: определите, почему идеология фашизма оказалась популярна у большинства населения Италии и Германии, свой ответ аргументируйте?

2.6. Зелена шляпа: в исторической науке существуют споры о сходстве политических лидеров И. В. Сталина и А. Гитлера, как вы считаете есть ли у этих лидеров что-то общее, свой ответ аргументируйте?



Диктаторский режим Италии и Германии


Организация «Боевой союз» (по-итальянски «Фашио ди комбатименто») во главе с фронтовиком Бенито Муссолини, ранее социалистом, сложилась в Италии в 1919 г. В условиях обострения ситуации в стране, чрезвычайно пострадавшей в результате участия в войне, фашисты требовали проведения преобразований в интересах народа: гарантии гражданских свобод, 8-часовой рабочий день, повышение заработной платы, ограничение крупного капитала, участие рабочих в управлении предприятиями и т. д. Создавались военизированные фашистские отряды для борьбы за эти требования.

В начале 20-х гг. XX в. обстановка в Италии еще более ухудшилась. Муссолини, создавший в 1921 г. Национальную фашистскую партию, потребовал места в правительстве для фашистов. В октябре 1922 г. фашисты устроили так называемый поход на Рим. 30 октября Муссолини был назначен премьер-министром Италии. Он приступил к строительству тоталитарного (всеобъемлющего) государства. Только премьер-министр мог предлагать и утверждать законы. Все партии, кроме фашистской, были запрещены. Значимые государственные должности занимали исключительно фашисты. Муссолини считался вождем - дуче. Фашистам удалось быстро преодолеть послевоенный кризис. Итальянский фашизм стал образцом для подобных движений во многих странах. В Германии также происходит революция.

К 1923 г. ситуация в Германии была близка к катастрофической. Резко обесценилась денежная единица - марка. За буханку хлеба или отправку письма платили уже не миллионы, а триллионы марок. Немалую роль в создании кризиса играли репарации Германии странам-победительницам. Национальное самолюбие немцев задевала оккупация Рура. По всей стране вспыхивали волнения, провоцируемые ультраправыми и ультралевыми силами. Особенно прочные позиции правые занимали в Баварии. Члены возникшей здесь в 1919 г. Национал-социалистической рабочей партии (НСДАП) по примеру Муссолини готовили поход на Берлин. Одним из главных инициаторов этого похода был Адольф Гитлер. Связанные с нацистами отряды штурмовиков появились в 1921 г. В них было немало бывших военных, не нашедших для себя места в мирной жизни.

В ноябре 1923 г. Гитлер на митинге в одном из пивных залов Мюнхена объявил о начале национальной революции и формировании национального правительства. Гитлера поддержал популярный генерал Эрих Людендорф. Однако на следующий день полиция расстреляла демонстрацию нацистов. После подавления «пивного путча» Гитлер оказался в тюрьме. Там он написал книгу «Моя борьба» («Майн Кампф»), в которой изложил нацистскую идеологию и программу действий. В декабре 1924 г. Гитлер был освобожден и начал перестройку своей партии. Численность ее рядов росла. Одновременно формировались организованные по армейскому образцу охранные отряды СС, создаются детские, молодежные, женские нацистские организации. Гитлер рассчитывал взять власть уже не насильственным, а конституционным путем. Экономический кризис 1929—1933 гг. породил в Германии многомиллионную безработицу. Уровень промышленности сократился в два раза. В 1930 г. НСДАП получила на выборах в рейхстаг 107 мандатов. Спустя два года нацисты заняли первое место. Гитлер, обещавший создать «народную экономику», во всех бедах страны обвинял «американскую плутократию», «английский империализм», «мировое еврейство» и «предательское правительство» Веймарской республики. Крупные германские промышленники открыто поддерживали Гитлера. Помогало нацистам и отсутствие единства среди левых сил: коммунисты и социал-демократы отчаянно боролись друг с другом.

По требованию промышленников президент Германии Пауль Гинденбург назначил 30 января 1933 г. А. Гитлера рейхеканцлером - главой правительства. На мартовских выборах г. партию Гитлера поддержали 44 % избирателей. В конце февраля 1933 г., устроив провокацию с поджогом здания рейхстага, Гитлер ввел в Германии чрезвычайное положение. Были ликвидированы свободы слова, печати и собраний, под контроль членов нацистской партии перешли органы государственного управления и радио. С июля 1933 г. в Германии допускалась лишь деятельность НСДАП. В 1934 г., после смерти Гинденбурга, Гитлер объединил посты президента и рейхсканцлера и стал вождем - фюрером - Германии. Контроль за политической деятельностью в Германии осуществляла тайная полиция гестапо во главе с Генрихом Гиммлером. Ей же подчинялось и управление трудовых и концентрационных лагерей. Нацисты требовали принятия решительных мер против евреев. Уже в апреле 1933 г. они добились издания закона о запрете евреям работать в правительственных учреждениях. Осенью 1935 г. все евреи Германии были занесены в особые списки, лишены гражданства и права голоса. Многие промышленники еврейского происхождения, не получая от государства заказов, обанкротились. Для пропаганды нацистских идей было создано специальное Министерство народного просвещения.



9

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-113422

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>