«Просвещённая
монархия» Екатерины Великой
Цель
урока: охарактеризовать основные направления внутренней политики
в царствование Екатерины II и понять почему политика «Просвещенного
абсолютизма» носила противоречивый характер.
Задачи
урока:
- Образовательная:
II. Охарактеризовать
личность Екатерины II
Определить направления
политики «просвещенного абсолютизма
Определить
степень влияния просветителей Европы на политику и законодательство Екатерины
II
2. Развивающая:
продолжать развивать навыки групповой работы, умение самостоятельно получать
информацию, решать проблемные и творческие задачи, мыслить аналитически,
устанавливать причинно-следственные связи.
3. Воспитательная:
на примере любви Екатерины к России, воспитать чувство патриотизма.
Ход
урока
I
Оргмомент.
1 этап
урока – вводно-мотивационный
Учитель:
В качестве эпиграфа урока мне бы хотелось предложить слова Н.М. Карамзина:
«Екатерина II была истинною преемницею величия Петрова и второю
образовательницею новой России».
задание:
1.почему Екатерину II историки считают продолжательницей «славных дел Петра»?
2.
Какое название получила политика Екатерины II?
Откройте параграф 39 учебника.
Глядя на названия пунктов параграфа, попробуйте сформулировать цели урока.
Ученики
выдвигают учебные задачи
1 охарактеризовать внутреннюю политику Екатерины II: политику
просвещённого абсолютизма и её реформы. Какие трудности имели место при
реализации политики «просвещённого абсолютизма»?
2.Почему
поменялись передовые взгляды императрицы?
Запишите тему урока в
тетрадях.
Учитель: Вспомните, как
Екатерина оказалась на троне?
Ученики: Екатерина II пришла к
власти в результате переворота, завершив тем самым целую эпоху дворцовых
переворотов.
2 этап:
операционно-содержательный.
Учитель: как
характеризуют Екатерины II следующие слова: «…Рано или поздно я добьюсь своего,
сделаюсь самодержавной русской императрицей. Или умру, или буду царствовать»?
Ученик: Выступает с сообщением
о личности Екатерины II и
её увлечении идеями европейских просветителей.
Ученики: Дают
характеристику личностных качеств Екатерины II.
Учитель: Правление Екатерины
II характеризуют как «Просвещенный абсолютизм» Какую политику
называют «просвещенным абсолютизмом»?
Ученики: это попытка управлять
страной при помощи «хороших законов», законов, которые улучшают положение всех
слоев населения).
Согласно идее просветителей,
отжившие институты феодального общества можно преодолеть нереволюционным, а
эволюционным путём, самими самодержцами и дворянами, при помощи мудрых
советников-философов. Своего рода учениками идеологов Просвещения были и
Фридрих II прусский, и Екатерина II российская, и Иосиф II австрийский и
некоторые другие правители. Екатерина II состояла в переписке с французскими
философами просветителями Вольтером, Дидро и др.
Учитель: Какие основные
положения просветительства хотела внедрить Екатерина в России?
Ученики: использование
отдельных положений просветительской идеологии для укрепления феодального
строя;
- понимание равенства и
свободы как укрепления прав и привилегий дворян.
Самостоятельная работа по
учебнику вариант (класс делится на две группы)
I группа: Определите первые
шаги по реализации политики просвещённого абсолютизма (стр.
237, 1 пункт)
Вольное экономическое
общество, секуляризация, Уложенная комиссия, (стр. 256, 1 пункт)
II группа: Ответьте на вопрос:
почему Екатерина II очень быстро перешла к реакционной политике? (стр.257,2 пункт 1и2
абзацы)
Выступления учащихся.
Физкультминутка для глаз: Предлагаю
вашим глазам отдохнуть. Откиньтесь на спинку стула, выпрямите ноги вперёд, руки
опустите вниз. Поднимите голову вверх, закройте - откройте глаза, нарисуйте на
потолке глазами цифры: годы правления Екатерины Великой, дату пугачёвского
бунта.
Учитель: Суровая
российская действительность вытеснила мечтания Екатерины о европейском
«просвещённом абсолютизме»
Работая
по тексту стр.257-258 выпишите в тетрадь реформы, проведённые после подавления
пугачёвского бунта и объясните их целесообразность
Ученики:
1.территориальные
реформы.
Слабость
власти на местах в полной мере выявилась в годы восстания Пугачева. Екатерина
ликвидировала Запорожскую сечь (Низовое войско Запорожское,
социально-политическая и военная организация украинских казаков в 16-18 веках
за Днепровскими порогами). Казацких старшин или выслали, или ублажили землями и
офицерскими чинами. Волжское и Донское казачество лишили автономии.
Реформу
управления Екатерина II провела и на основной территории России.
«
Учреждение о губерниях» 1775г. возвестило появление 50 губерний, более мелких,
чем ранее существовавшие 23 обширные губернии. Возглавлял каждую из них
губернатор. Всеми делами в губернии руководило губернское правление. Казенная
палата ведала промышленностью, доходами и расходами. Приказ общественного
призрения – школами и больницами. Судебные учреждения (палата уголовного суда,
палата гражданского суда, сословные суды) отделялись от администрации. Губернии
делились на уезды во главе с капитан – исправниками. Города составляли особые
административные единицы во главе с городничими; только в обеих столицах,
Петербурге и Москве, во главе администрации стояли обер – полицмейстеры.
Учитель:
итак, к чему привела губернская реформа, если раньше губерний было 23, а теперь
стало 50?
Ответ
ребят: мелкими губерниями легче было управлять.
Учитель:
Следующая группа реформ - экономические реформы.
В
экономической сфере последовали манифесты, способствующие занятиям
предпринимательской деятельностью и торговлей.
1) В
1775г. Выходит указ о свободе открытия промышленных предприятий. Как вы
думаете, к чему он привел?
Ответ
ребят: увеличил количество промышленных предприятий в стране.
Другой
указ 1779г. Вдвое повышал оплату труда приписных крестьян на заводах.
21
апреля 1785г., в день рождения Екатерины II, одновременно были изданы
Жалованные грамоты Дворянству и городам.
Учитель:
рассмотрим Жалованную грамоту городам. В чём смысл этого документа?
Ученики:
С ее выходом завершилось формирование городского сословия.
Все городское
население делилось на 6 разрядов. Восстанавливалось городское самоуправление.
Учитель:
Как были облагодетельствованы и почему дворяне? На стр.264 в разделе
«Хронология» найдите информацию о положении крепостных крестьян.
Ученики:
Они получили привилегии за то, что помогли Екатерине взойти на трон. Положение
крепостных ухудшается.
Учитель: Несмотря на противоречия во внутренней политике, когда положение
народа, крестьян, оставалась бедственным, время царствования Екатерины II можно
назвать «золотым веком», так как реформаторская деятельность способствовала
экономическому развитию России, улучшению жизни народа, просвещению нации и
превращению её в великую мировую державу. В доказательство ещё можно привести
почти крылатые слова графа Безбородко «Не знаю, как при вас, а при нас ни одна
пушка в Европе без позволения нашего выпалить не смела». Рассмотрим таблицу на
стр.263, которая представляет итоги правления Екатерины2 в цифрах.
Ученики:
анализируют таблицу и делают вывод:
Правление
Екатерины Великой было временем «просвещённого абсолютизма», зарождения
общественного самоуправления, капиталистических отношений. Все эти достижения
обеспечивали опора на дворянство с его «вольностями» и крепостное право. Политика Екатерины носила противоречивый характер. Идеи
«просвещённого абсолютизма» не находили понимания у общества, они не привели к
улучшению жизни народа, а напротив, в ходе преобразований народ утратил остатки
гражданских прав
III этап урока: рефлексивно-оценочный.
Ученики
выполняют тестовое задание по материалам и в форме ЕГЭ.
Годы правления Екатерины
I.1761-1791гг.
2. 1762-1792гг. 3. 1762-1794гг. 4. 1762-1796гг.
2.
«Вольное экономическое общество» было создано в:
1762г.
2. 1765г. 3. 1769г. 4. 1771г.
3.
«Наказ» это:
1.свод
законов 2. рескрипт по управлению государством 3. сочинение Екатерины II
об
управлении страной 4. переписка Екатерины II с европейскими просветителями
4.
Крепостное право, по мнению Екатерины II:
1.
необходимо отменить 2. сохранить в неизменном виде 3. усилить 4. ослабить
5.Уложенная
комиссия работала в:
1.
1765-1766гг. 2. 1766-1767гг. 3. 1767-1768гг. 4. 1768-1769гг.
6.
Значение Уложенной комиссии:
1.
признание легитимности власти Екатерины II
2.
создание нового уложения
3.
обозначение проблем государства
4.
создание законодательного органа при императоре
7.
Областная реформа Екатерины:
1.
1773г. 2. 1775г. 3. 1778г. 4. 1785г.
8.Жалованная
грамота городам дана в:
1.
1775г. 2. 1780г. 3. 1785г. 4. 1790г.
9.Под
именем Петра III скрывался:
1.
Петр III 2. Е. Пугачев 3. Иван VI 4. К.Булавин
10.
Крестьянская война:1. 1768-1772гг. 2. 1773-1775гг. 3. 1777-1779гг. 4. 1775-1776гг.
Взаимопроверка
работы , оценивание: 9-10 правильных ответов – отметка «5», 7-8 -«4», 6-5
–«3».
Домашнее
задание :приготовить презентацию на тему «Внешняя политика Российской империи
последней трети 18 века».
Тип
урока: изучение новой темы
Используемые
учебники и учебные пособия:
«История России
и мира» книга 2 под ред. Д.Д.Данилова-М.:Баласс, 2013
Используемое
оборудование:
презентация
«Внутренняя политика Екатерины Великой», компьютер, проектор
Цель
урока: охарактеризовать основные направления внутренней политики
Екатерины II
Задачи
урока:
Образовательная: сформировать
представление о внутренней политике Екатерины II.
Развивающая: продолжать
развивать навыки групповой работы, умение самостоятельно получать информацию,
решать проблемные и творческие задачи, мыслить аналитически, устанавливать
причинно-следственные связи.
Воспитательная: продолжить формирование у учащихся правильную оценку личностных
качеств правителей; продолжить формирование осуждения эгоистических начал в характере,
направленных на возвышение одних слоев населения и унижение других; продолжить
формирование патриотизма, гордости за свою родину – Россию.
Оборудование: Мультимедийный
проектор, Презентации, ЭОР, Параграф 46 учебника.
Планируемые
результаты:
Предметные Сформировать
представление о Екатерине 2 и ее деятельности. Охарактеризовать государственное
управление, сложившееся в годы правления Екатерины 2. Узнать об основных
событиях внутренней политики Екатерины 2.
Личностные - понимать ценность человека как двигателя истории; проявлять
чувство любви к Родине, уважение к ее истории;
Метапредметные
- владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с учебной информацией.
Регулятивные:
постановка учебной задачи (формулирование темы) на основе соотнесения того,
что уже известно, и того, что еще не известно, предстоит выяснить; принятие
познавательной цели (целеполагание; выделять причинно-следственные связи;
осуществлять самоконтроль и самооценку)
Познавательные: общеучебные: осуществление поиска необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и дополнительной
литературы..
Коммуникативные: коммуникативно-речевые действия (взаимодействия в группах),
согласованность усилий по достижению общей цели, осуществлении совместной
деятельности при работе в группах.
Методы
обучения: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично –
поисковый, проблемный.
Технологическая
карта урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
|
|
I.
Мотивация
к учеб-
ной
деятельности
|
Создаёт условия для
возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность, уточняет тематические рамки.
|
Слушают и обсуждают
тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
|
Личностные: стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в обсуждении темы;
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного
обсуждения
|
|
II.
Операционно-содержательный этап
|
. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Организует беседу по вопросам:
– .почему Екатерину II историки считают продолжательницей
«славных дел Петра»?
2. Какое название получила политика Екатерины II?
|
Отвечают на вопросы,
высказывают собственное мнение
|
Познавательные: используют общие приёмы
решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их
решения.
Коммуникативные:высказывают собственное мнение; слушают друг друга.
|
|
|
Какими личностными
характеристиками обладала Екатерина?
|
Слушают сообщение о
ЕкатеринеII, о её увлечении идеями французских просветителей
|
Личностные: проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу
познания.
Познавательные: извлекают необходимую
информацию
из сообщения; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о
личности человека.
Коммуникативные:аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
Регулятивные: оценивают
правильность решения учебной задачи, осуществляют контроль своей
деятельности.
|
|
Организует работу по
тексту учебника
|
Самостоятельная
работа по учебнику вариант (класс делится на две группы)
|
Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск нужной
информации
|
|
Проводит беседу по вопросам:
1.С какой целью было создано
Вольное экономическое общество?
2.Зачем была проведена секуляризация?
3.Зачем была созвана Уложенная комиссия, что содержал Наказ?
4.Какими
правами пользовались помещиками в отношении своих крепостных и как это
отражалось на настроениях простых людей?
|
Отвечают на вопросы и заполняют конспект.
|
Личностные: понимают значение
деятельности Екатерины для России и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
|
|
Организует работу по тексту и проводит
беседу по вопросам:
1.Какова была цель
административно-территориальной реформы?
2.Какие изменения произошли в русских
городах после Жалованной грамоты городам?
3. Почему было подарено много льгот
дворянству?
|
Конспектируют «Реформы
просвещённого абсолютизма»
|
Познавательные: Структурировать знания.
Строить логическую цепочку рассуждений.
Доказывать свою точку зрения.
Формулировать вопросы.
Регулятивные
УУД:
Регулятивные УУД:
Констатировать необходимость соблюдения правил делового
партнерства.
|
|
Предлагает
рассмотреть таблицу
|
Анализируют таблицу и
делают выводы
|
Предметные
УУДениПредметные
Оценивают результаты деятельности Екатерины ы
|
|
III этап
рефлексивно-оценочный
|
Предлагает проверить
свои знания по изученной теме и выполнить тестовое задание
Закрепление знаний в
процессе решения тестовых заданий, связанных с пройденной темой.
Предлагает домашнее
задание: приготовить презентацию на тему «Внешняя политика Российской империи последней трети 18
века».
|
Выполняют тест,
проводят взаимопроверку. Закрепление знаний в процессе решения тестовых заданий,
связанных с пройденной темой.
|
Познавательные УУД:
Подведение под конечный результат пройденной темы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.