|
Технология
проведения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Обучающие
и развивающие задания каждого этапа
|
Формирование
УУД
|
|
1 этап – Создание проблемной ситуации,
формулирование проблемы.
|
Слайд 1 (отрывок из Наказа Я.Мудрого).
Кто сказал эти слова?
Выполнили ли сыновья завещание отца?
Какое решение в спорах за землю нашли князья?
Просмотр отрывка учебного фильма «Съезд в
Любече».
|
- Эти слова сказаны князем Ярославом Мудрым,
который завещал сыновьям не ссориться. Однако,сыновья завет отца не
выполнили.
Сыновья решили собраться на съезде и решить
судьбу страны.
На Любечском съезде князей было принято
решение о разделе Русской земли – «каждый да держит отчину свою».
|
«Яркое пятно»- (на слайде выведен текст
обращения, вопрос – кто мог сказать эти слова и кому?)
|
Регулятивные УУД
1.
Определять цель, проблему в учебной деятельности.
2.
Выдвигать версии.
3.
Планировать деятельность в учебной ситуации.
4.
Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД
1.
Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).
2.
Анализировать (выделять главное).
3.
Определять понятия.
4.
Обобщать, делать выводы.
5.
Выделять причины и следствия.
6. Представлять
информацию в разных формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1.
Умение работать в парах.
2.
Излагать своё мнение, аргументируя его.
3.
Создавать устные и письменные тексты.
4. Использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать
свои и чужие поступки.
|
|
2 этап
– выявление места и причины затруднения
|
Слайд 2 (Отрывки из Новгородской летописи).
Ознакомьтесь со свидетельством летописцев? О
чем печалятся авторы летописей?
О чем говорят нам справочные сведения?
Какое наблюдается противоречие?
Прием № 1- предъявление противоречивых
сведений (с удивлением)
|
Автор документов – летописец, отмечает, что
настали смута и вражда. А справочные сведения отмечают, что на Руси быстро
растут города.
Раздробленность Древнерусского государства –
это погибель или нет?
|
ПРИЕМ 1. Проблемная
ситуация с противоречивыми положениями создается одновременным предъявлением
классу противоречивых фактов, теорий, мнений.
|
|
3 этап -
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения.
|
(Слайд 3)
Формулировка темы и цели урока: узнать причины раздробленности, какие положительные
и отрицательные последствия имела раздробленность на Руси?
|
Учащиеся формулируют тему и цели урока.
|
Записывают тему урока в тетрадь. Работа с
таблицей Д.Огл (знаю/хочу узнать/узнал). Заполняются первые две колонки.
|
|
4 этап – Поиск решения проблемы (открытие
нового знания)
|
Организация работы в группах.
|
1 группа – причины раздробленности
Древнерусского государства.
2 группа – положительные последствия
раздробленности.
3 группа – отрицательные последствия
раздробленности.
|
Работа в группах с параграфом учебника;
делаются записи в тетрадь и на листы.
|
|
5 этап - Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи.
|
Обратная связь - ученик-ученик (слайды
4,5)
|
Выступления групп с докладами по теме.
Делаются выводы и причинах и последствиях раздробленности. Задаются вопросы
на понимание.
|
Учащиеся делают дополнительные записи в
своих тетрадях.
|
Коммуникативные УУД
1.
Умение представлять полученные знания.
2.
Излагать своё мнение, аргументируя его.
3.
Соотносить устную и письменную информацию.
4. Использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные УУД
Оценивать свою и чужую речь.
Познавательные УУД Получать, анализировать и перерабатывать полученную информацию.
|
|
6 этап - Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Выполнение заданий в парах (слайд 6)
|
Выполняют задания в парах.
|
Три вида заданий:
1задание - выбрать верные и неверные
утверждения.
2 задание – выбрать положительные и
отрицательные последствия раздробленности.
3 задание – работа с источниками. Кто мог
сказать эту фразу? (Слайд 7)
|
|
7 этап - Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог урока).
|
(Слайд 8) Рефлексия
и самооценка.
|
Обучающиеся делают выводы о причинах и
последствиях раздробленности.
Заполняют третью колонку таблицы самооценки.
|
Работа с таблицей Д.Огл.
Развитие навыков самоооценивания.
|
Личностные УУД
Адекватно оценивать свою и чужую деятельность.
|
|
8 этап – домашнее задание.
|
Прочитать параграф № 9; выписать причины
раздробленности, выделить её положительные и отрицательные последствия.
|
Обучающиеся записывают домашнее задание в
дневники.
|
Продумывает возможные формы выполнения
домашнего задания.
|
Регулятивные УУД
Планировать и оценивать возможные
способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД Получать, анализировать и перерабатывать полученную информацию,
представляя её в различных формах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.