Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок истории на тему "Фараоны и пирамиды" (5 класс)

Урок истории на тему "Фараоны и пирамиды" (5 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка урока истории в 5 классе

( в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)


ФИО учителя Михнева Анна Андреевна

Место работы МБОУ СОШ №1 города Нерчинска

Должность учитель истории и обществознания

Предмет История

Класс 5 класс

Тема урока: "Фараоны и пирамиды"

Базовый учебник «Всеобщая история. История Древнего Мира», Михайловский Ф.А.М., «Просвещение», 2012г

Цель урока: познакомить учащихся с понятием пирамиды, ее элементами.

Задачи:

Образовательный аспект:

- познакомить обучающихся с египетской цивилизацией периода ее расцвета;

- уметь определять причинно-следственные связи;

Развивающий аспект:

- развивать умение работы с историческим текстом;

- развивать навыки постановки и разрешения проблем;

- развивать навыки заполнения схем;

- коррекция и развитие мыслительной деятельности учащихся (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей).

Воспитательный аспект:

- развивать интерес к историческому прошлому. Воспитывать у учащихся стремление к самосовершенствованию, удовлетворению познавательных потребностей.

Продолжительность занятия – 40 минут.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Планируемые результаты:

Личностные воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки

Метапредметные развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Предметные развитие умений работать с учебником, овладение понятиями собирательства, стадо, родовая, люди разумные, колдовской обряд ,верования, душа, религия, первобытные люди.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради.

Основные понятия изучаемые на уроке: пирамида, саркофаг, мумия, гробница, деспотическая власть.

п/п

Этап

УУД

Деятельность

ЭОР

Время

(в мину-

тах)

учителя

учащихся

1

Орг. момент

Уметь организовываться к работе.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя.


1

2

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Умение строить поиск решения, анализировать результаты.

На экране изображения египетских пирамид. Учитель рассказывает о глобальных размерах этих сооружений.

Пирамида Хеопса была высотой 147 метров, каждая ее сторона по 230 метров. Каждый день на стройке работала 100 тысяч человек. Сама пирамида возводилась20 лет.

В процессе демонстрации изображений пирамид учитель задает ученикам вопросы:

- Какое впечатление на вас произвели эти сооружения?

- Как вы думаете легко ли было построить пирамиду без машин и техники, которой тогда не существовало в Египте?











Учитель на доске фиксирует

1-й факт:

Строительство пирамид занимало много времени и сил египтян.

Учитель просит учеников высказать свои предположения: почему египтяне строили эти пирамиды?

Учитель приводит примеры версий:

- Исследователи думали, что египтяне хотели в них спасти от всемирного потопа свои сокровища и книги.

- Потом предполагали, что пирамиды служили маяками для караванов в пустыне.

- Некоторые ученые утверждали, что пирамиды – это древние обсерватории для наблюдения за звездами.

- И никто не верил древнегреческому историку Геродоту, писавшему, что эти огромные сооружения всего лишь памятники – гробницы фараонов. В 19 веке описания Геродота подтвердились. Ученые нашли десятки разных пирамид, занесенных песком, в которых находились мумии фараонов.

-Какой вывод можно сделать из всего сказанного? Для кого египтяне возводили такие монументальные сооружения?

Ключевыми фразами фиксируется 2-й факт:

Пирамиду строили специально для фараона.

- Сравните факты 1 и 2. Какое наблюдаем противоречие?

(на строительство пирамид было потрачено много времени и задействовано огромное количество людей. И все это для одного человека - фараона).

Фиксирует проблему урока на доске:

Почему египтяне тратили столько сил ради одного фараона?

- Какие у вас есть предложения, версии решения проблемы?















Фиксирует версии на доске ключевыми словами:

1. заставляли;

2. боялись;

3. любили.












Ученики высказывают различные мнения, которые сводятся к тому, что эти сооружения поражают своими огромными размерами, вызывают восхищение, удивление, восторг по поводу того, как можно было это все построить вручную, без техники. Ученики делают вывод о том, что строительство пирамид занимало много времени и сил египтян.

Ученики записывают тему и первый факт в тетради.



Версии учеников.





























Делают вывод, что пирамиды строились для погребения фараонов.

Записывают 2-й факт в тетради.

По-разному формулируют вопрос.







Записывают вопрос в тетради.

Ученики могут выдвигать разные версии, например:

- египтян заставляли работать на строительстве пирамид;

- люди боялись своего фараона и вынуждены были подчиняться ему;

- египтяне любили фараона, потому что считали его главным в государстве.

Записывают версии в тетради.


Слайд 1,2,3







































Слайд 4




Слайд 5




Слайд 6





Слайд 7









Слайд 8

















Слайд 9

7

3

Актуализация опорных знаний

Уметь осуществлять контроль результатов.

- Что мы уже знаем по этой проблеме?

Знаем:

1. Что такое культура, искусство, религия.

2. 35 тыс.л.н. – первобытное искусство (наскальные рисунки, магия, мифы.)

3. 3000 г.до н.э. – образование в Египте единого государства во главе с фараоном.


Устно отвечают.







Слайд 10

5

4

Мотивация

Умение ставить учебные цели.

- Что нам нужно узнать для решения проблемы?

Надо узнать:

1.Насколько личность фараона была связана с религиозными представлениями египтян о мире и существовании Египта?

Определяют план действий по решению проблемы.


2

5

Изучение нового материала

Работать с новой информацией самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы,

учиться грамотно, использовать в речи новые термины.

- Используя текст (п. №3, с.70-71), попробуйте объяснить, почему жители древнего Египта считали, что страна будет существовать, пока ими правят фараоны. Кем считали египтяне фараона?

- Давайте проверим, как вы справились с заданием.

Фиксирует на доске:

- Благодаря божественной силе фараона существует Египет.

- Фараон – живой Бог.

- Что, по религиозным представлениям египтян, должно было произойти с фараоном после его смерти?

- Какие условия необходимо было соблюсти, чтобы фараон возродился после смерти?












Условия: мумия, гробница.

- Какой ответ на основной вопрос, исходя из того, что мы узнали, можно дать?

- Почему гробницы строили в виде пирамид?



Фиксирует ключевую мысль на доске:

Пирамида - священная гора, связывающая мир небесный, земной и подземный.

- Какая пирамида считается самым грандиозным сооружением и почему?

(пункт №2 с.68-69)

- куда помещали мумию фараона?

Дети индивидуально, самостоятельно в течение нескольких минут работают с текстом учебника, выполняя задание.



Ученики по желанию высказывают свои мнения.



Фараон после смерти присоединялся к Богам. Египтяне думали, что и после смерти фараон будет заботится о них.

- Необходимо было изготовить мумию из тела умершего фараона, поместить её в гробницу.

Поэтому египтяне создавали величественные сооружения – пирамиды.

Записывают в тетрадь.

Предлагают свои варианты ответов по учебной проблеме.

Пирамида олицетворяла собой образ священной горы, связывающий мир небесный, земной и подземный.





Дают ответ – Пирамида Хеопса.





В саркофаг (каменный гроб)
































Слайд 11,12



















Слайд 13

7

6

Динамическая пауза

Формирование ответственного отношения к своему здоровью.

Выполняем упражнения для глазок и пальчиков

Выполняют движения под руководством учителя


1

7

Первичное применение нового знания

Формирование умения смыслового чтения, организации познавательной деятельности, осуществление самоконтроля.

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

- Какие версии подтвердились?

Примерный вывод по проблеме:

- Египтяне тратили столько сил ради одного фараона, так как его считали живым воплощением бога на земле. От его божественной силы зависело существование Египта.



5

8






Самостоятельная работа в парах








Умение работать в парах, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь.

Организует работу в парах по рабочим тетрадям страница 30: задание №4 - заполнить схему используя учебник пункт №4 с.71-72




Самостоятельно выполняют задание по рабочим тетрадям. Оказывают взаимопомощь и проверяют задания с другой парой, обмениваясь тетрадями.



7













9

Итог урока.

Рефлексия.

Осуществлять познавательную рефлексию.

Подводит итог урока, организует работу по рабочей тетради.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям

3

10

Инструктаж домашнего задания


Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж; п.11 с.67 68; раб. Тетрадь №1,2 и 3. С.29

Задают вопросы по тексту заданий


2





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1229
Номер материала ДВ-124226
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх