Урок истории «Начало истории человечества».

«Начало истории человечества».

  цели

Презентации к уроку см. в Личном кабинете.

Дать обучающимся представление о первобытных людях и первобытной эпохе.

  Учебные материалы

Учебник «Окружающий мир. 4 класс» (авт. А.А. Плешаков и др.); проектор, экран, презентация; карточки с заданиями; маркеры; смайлики.

I.         СамООПределение к деЯтельнОСти

ХоД урока

На доске:

Учитель. Прочитайте текст на доске.

Познание – великая страна, Как бесконечность, глубока она. В страну ведут великие пути, Не всякому легко по ним идти.

Тому в страну познанья путь открыт, В ком жажда знаний тайная горит.

(Б. Искаков)

– А вы, ребята, готовы узнавать что-то новое и интересное? Разгадывать то, что нам неведомо?

Дети. Да!

У. Ну, тогда в путь! Сегодня у нас не урок, а заседание научно-исследовательского объединения «Пытливые умы». Ну что,

вы готовы ответить на самые каверзные вопросы? Тогда мы начинаем!

II.        акт УалиЗациЯ Знаний и ФикСациЯ ЗатрУднениЯ

У. Чтобы догадаться, о чем пойдет речь сегодня на уроке, вам надо будет выполнить одно задание. Перед вами

зашифрованное слово. Переставьте буквы и догадайтесь, что здесь написано.

Д. Получается слово история.

У. Как вы понимаете значение слова

история?

Д. История – это наука, которая изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни, как и почему жизнь людей изменялась и стала такой, как сейчас.

У. История – очень древнее слово.

В переводе с греческого языка оно означает

«исследование, рассказ о событиях прошлого». Сегодня мы с вами поговорим об истории человечества.

На доске:

– Ученые разделяют историю человечества на несколько больших эпох. Прочитайте их названия. Вам надо будет сейчас расставить их в хронологическом порядке и объяснить ход своих рассуждений.

Работа в группах

Пять человек держат таблички с названиями эпох. Все совещаются, делают выводы, расставляют детей с табличками в определенном порядке.

На доске:

Д. Первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.

Обучающиеся не знакомы с этой информацией, поэтому их рассуждения могут быть основаны только на логике. Например:

Д. Карточка «История Средних веков» должна быть посредине. Карточка

«Первобытная история» должна быть первой.

Выбирая между карточками «Новая история» и «Новейшая история» историями, дети могут решить, что в слове «новейшая» есть суффикс превосходной степени – значит, ее они поставят самой последней. Они могут объяснить свой выбор по-другому – главное, чтобы он был обоснован. Цель работы: спрогнозировать правильный ответ.

– Сегодня мы окунемся в одну из этих эпох. А в какую, вам предстоит угадать.

Игра «Да – Нет»

Цель игры: найти правильный ответ, задав наименьшее количество вопросов.

Образец рассуждений:

Приблизительные вопросы обучающихся            Ответ учителя

Это неодушевленный предмет?     Да

Это сделал человек? Нет

Это существительное женского рода?      Нет

Это слово мужского рода?  Да

Соответственно, если дети говорят: «Это одушевленный предмет?» – учитель отвечает:

«Нет». Ученики самостоятельно делают вывод, что предмет неодушевленный, и т.д. Такими вопросами «отсекается» половина ответов.

Д. Камень.

У. Правильно! Я действительно загадала слово камень. Но я вам сейчас покажу

не просто камень. Это самое настоящее сокровище для ученых – они даже придумали ему название. Этот камень называется рубило.

Подумайте и ответьте: почему этот камень назвали рубилом? Как называют ученых, которые нашли этот камень? Кому он принадлежал?

Выслушиваются ответы учеников:

–          Рубило – кремневое орудие первобытного человека, употреблявшееся для резания, скобления, обработки чего- либо.

–          Рубило (англ. hand axe – ручной топор; фр. coup-de-poing – каменный топор, буквально – каменный кулак) – орудие труда первобытного человека. Нашли этот камень археологи, он помог им в изучении истории человечества.

Сделайте вывод: о какой эпохе сегодня пойдет речь?

Д. О первобытной эпохе.

I.         ВыЯВление ПриЧин

ЗатрУднениЯ и ПОСтанОВка цели

У. Давайте устно попробуем заполнить эту таблицу.

–          Что вам уже известно по этой теме?

Что вы хотели бы узнать?

Выслушиваются ответы детей.

–          Сегодня мы постараемся найти ответы на все ваши вопросы, а если какой-то вопрос нас поставит в тупик, мы поищем ответ в различных источниках. Кто или что сможет вам в этом помочь?

Д. Книга, Интернет, человек, который знает больше, – учитель, родитель, старшеклассник.

У. Молодцы!

II.        Пр Оект ВыХОда иЗ

ЗатрУднениЯ (Открытие нОВОгО ЗнаниЯ)

У. Поработаем с первым источником информации – книгой.

Чтение по технологии «Инсерт» –

с пометками на полях: «v» – знал, «+» – узнал что-то новое, «–» – думал по-другому, «?» – возник вопрос.

III.      ПерВиЧнОе ЗакреПление материала

У. Расскажите, что нового вы узнали из учебника?

Выслушиваются ответы детей.

–          На все ли вопросы вы нашли ответы?

Чтобы проверить, как вы усвоили новый материал, я проведу блиц-турнир.

блиц- опрос

•          Когда первобытные люди появились на Земле? (Свыше двух миллионов лет назад.)

•          Где обнаружены следы их

существования? (В Восточной Африке.)

•          От чего зависела жизнь первобытного человека? (От природы.)

•          Что заменяло им речь? (Крики,

гримасы, жесты.)

•          Из чего делались первые орудия труда? (Из камня.)

•          Где были найдены древнейшие

изображения животных? (В Испании, на юге Франции, в России – на Урале.)

•          Что служило первым жилищем для

человека? (Пещеры.)

•          Чем освещали пещеры первобытные люди? (Факелами или лампами – каменными ковшами, наполненными жиром, который хорошо горит.)

•          Сколько длилась первобытная

история? (Сотни тысяч лет.)

•          Какой материк не заселили древние люди? (Антарктиду.)

•          Какой же стала жизнь людей к концу

первобытной истории? (Разнообразными стали занятия: сбор плодов,

охота и рыболовство, земледелие и скотоводство. Люди научились

строить прочные дома, делать орудия из металла, шить одежду из ткани, изготавливать глиняную посуду и многому другому.)

IV.      ФиЗк УльтминУтка

V.        СамОСтОЯтельнаЯ рабОта

У. Ребята, мы, конечно, можем все прочитать или спросить, но иногда стоит приложить немножко усилий, и ответ

оказывается на поверхности. Давайте попробуем!

Первобытная эпоха длилась много сотен тысяч лет, за это время произошли

существенные изменения. Какие именно – предстоит определить вам.

Мы сейчас поработаем в группах: группа 1 – «Аналитики», группа 2 –

«Изобретатели», группа 3 – «Археологи». Объясните значения этих слов.

Дети отвечают.

– Группа аналитиков постарается найти существенные отличия первобытного человека от современного. Группа изобретателей представит себя в роли первобытного человека и постарается изобрести приспособление или расскажет про какой-нибудь способ ловли рыбы, которым мог бы воспользоваться первобытный человек. Свои ответы можно зарисовать.

А наши археологи постараются по наскальному рисунку определить, что нарисовал первобытный художник, и ответить на вопросы, которые указаны в карточке.

Задание для группы «Археологи»

Задание для группы «Изобретатели»

Задание для группы «Аналитики»

–          Внимательно посмотрите на изображение первобытного человека. Запишите его внешние отличия от современного в свою карточку.

Капитан команды (или любой ее член) вытягивает задание. Дети в группах общаются, обсуждают, выбирают того, кто пойдет отвечать. Время работы – 3 минуты.

I.         ВклюЧение В СиСтемУ Знаний и ПОВтОрениЯ

Представитель от каждой группы выходит к доске. Выдвигаются собственные версии, на экране появляется контрольный ответ.

Правильных ответов много, версии должны быть обоснованными. Так проверяется работа всех команд.

Археологи. Первобытный человек изобразил охоту. На рисунке – взрослый человек и ребенок, значит, мы можем сделать вывод, что подростки тоже участвовали в охоте и помогали своим родителям. Еще изображены собаки или их предки, которые помогают поймать дикое животное. Мы думаем, что люди

и древние родственники собак жили рядом и добывали себе пропитание одним способом – охотой. Волки и собаки стремились держаться поближе к людям в расчете на свою долю в случае удачной

схватки с крупным зверем. В свою очередь, охотники, нашедшие щенят волков, приносили их в дом. Человек очень быстро понял, что, кроме мяса, у прирученного волка (древней собаки) есть одно очень ценное качество – он может быть хорошим помощником охотника. По этому рисунку можно судить, что люди впоследствии изобрели для охоты лук, чтобы поражать животных на расстоянии.

У. Как вы думаете, зачем первобытные художники изображали на скалах именно охоту?

Дети отвечают.

– Ныне ученые считают, что первобытное искусство связано с представлениями о том, что, изображая животных и сцены охоты на них, человек обеспечивает себе удачу (охотничья магия).

А как охотились люди на животных  до появления лука? Древнейшие люди охотились как на мелких, так и на крупных животных. Группа охотников, вооруженных камнями и дубинами, нападала на медведя, быка или мамонта.

Часть охотников пряталась в засаде, а другие, размахивая копьями и горящими ветками, гнали животное к этому месту. Засаду делали следующим образом: вырывали большую яму, на дне вкапывали колья, закрывали ямы жердями и ветвями. Упав в яму, мамонт получал серьезные раны, он не мог выбраться, и охотники добивали его. Затем убитое животное перетаскивали к жилищам.

Как выглядел древнейший человек? Чем он отличался от современного?

Аналитики. Ноги у него короче, а руки длиннее, чем у современного человека.

Густой волосяной покров по всему телу. Уши больше. Челюсти развиты больше. Очень развит орган обоняния. Лоб у него меньше, так как меньше развит мозг.

Маленький подбородок.

У. Молодцы! А теперь выслушаем изобретателей.

Изобретатели. Самым первым способом ловли рыбы была ловля руками, которые у первобытных людей были очень сильные. Потом первобытные люди стали использовать

заостренную палку. Постепенно орудие ловли совершенствовалось. Человек изготавливал наконечники для копий и стрел из рогов животных и бивней мамонта. Их он прикреплял к длинным деревянным древкам. Такие пики дали

начало гарпунам – сначала с одним рядом

зубцов, затем с двумя. Это изобретение оказалось весьма полезным, потому что зубцы удерживали насаженную на острие рыбу.

Позже стали плести приспособления для ловли рыбы из лыка, волокон крапивы, конопли и льна, из корней и листьев осоки, из скрученных лубяных волокон.

У. Посмотрите, какие внешние изменения в облике человека произошли за первобытный период. Подведите итог: что повлияло на эти изменения?

Выслушиваются ответы детей.

–          На экране – ученый Чарльз Дарвин, которой является основоположником этой теории. Называется она «теория эволюции».

Попробуйте одной фразой выразить основную мысль сегодняшнего занятия.

Д. Труд сделал из обезьяны человека.

У. Вы молодцы! Ответили правильно на все мои вопросы.

Но мы с вами рассмотрели только одну теорию, показывающую, как человек

появился на нашей планете. А существуют еще и другие версии.

Подумайте, какие?

Д. Мы произошли от инопланетян.

Если обучающиеся не догадались, можно показать название теории и попросить объяснить ее. Мы рассматриваем только две теории: они доступны для детского восприятия. Но можно сказать, что существуют и другие версии.

У. А какой теории придерживаетесь вы? Поднимите руку те, кто считает, что мы произошли от обезьяны. Это первая группа.

Выходите и встаньте с правой стороны.

А слева от меня пусть встанут те, кто считает, что наши предки – инопланетяне.

Посовещайтесь и попробуйте задать провокационный вопрос другой команде.

Примеры провокационных вопросов.

Д. Если мы потомки инопланетных цивилизаций, то возникает вопрос: кто создал самих инопланетян?

–          Если мы произошли от обезьяны, то почему обезьяны сейчас не превращаются в человека?

У. А как вы думаете, к какой теории склоняются ученые? Почему?

Д. Наверное, к первой. Они опираются на археологические раскопки.

У. Много еще недоказанного и неизведанного в нашей науке, но я надеюсь, что именно вы сможете в будущем ответить на все эти вопросы.

IХ. реФлекСиЯ деЯтельнОСти

У. Ребята, наш урок подходит к концу, и мне очень хотелось бы узнать: трудно вам было узнавать что-то новое или нет? Вы все поняли или остались какие-то вопросы? Перед вами лежат смайлики. С обратной стороны напишите свою фамилию, имя и дорисуйте их.

Если вам было нетрудно и вы все поняли, то рисуйте радостный смайлик. Если не все поняли, то выбирайте второе изображение.

Ну а если вам ничего не было понятно и вы ничего не узнали, тогда нарисуйте

грустный, только никому не показывайте.

Прикрепите свой смайлик с обратной стороны доски.

Давайте подведем итог урока.

Вспомните, что нового вы узнали?

Дети отвечают.

–          Молодцы! Я вас всех благодарю за хорошую работу.

На этом заседание творческой группы

«Пытливые умы» я объявляю закрытым.

Х. дОмашнее Задание

С. 4–6 и одно дополнительное задание (по желанию).

У. У меня осталось несколько тайн первобытного человека. Если у вас есть желание, можете разгадать их дома.

Загадки первобытного человека

У окружающих нас в быту вещей есть своя древняя история. Пожалуйста, напишите, как выглядели у первобытных людей следующие предметы: кровать, стол, стул, зубная щетка, ложка, тарелка.

Нш