Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок истории по теме "Нашествие с Востока" (6 класс)

Урок истории по теме "Нашествие с Востока" (6 класс)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: «Нашествие с Востока».

  1. Алексеева Александра Александровна

  2. МАОУ «Гимназия №2» города Балаково Саратовской области

  3. Учитель истории и обществознания

  4. История

  5. 6 класс

  6. Тема: «нашествие с Востока». Номер урока 43.

  7. Учебник « История России с древнейших времен до конца XVI вв». Данилов А. А. , Косулина Л.Г.

  8. Цели урока:

  • Познакомить учащихся с монголо-татарами- опасным соседом Руси.

  • Продолжить работу над формированием умений работы с картой, схемами, таблицами, а также самостоятельной работы с историческим источником.

  • Познакомить с ходом монгольского нашествия.

  • Проанализировать обстоятельства первых поражений русских дружин.

  • Определить причины поражения русских княжеств от войск Батыя.

  1. Перенос знаний на другие предметы (география, литература).

  2. Задачи урока:

  • Личностные: Расширение представления истории Руси.

  • Метапредметные: Закрепить умение работать с картой, схемами, таблицами.

  • Предметные: ход монгольского нашествия на Русь.

  1. Тип урока: Открытие новых знаний.

  2. Формы работы учащихся: коллективная, работа в парах, индивидуальная.

  3. Необходимое техническое оборудование: учебник, проектор, презентация, рабочие тетради.

Основные понятия и даты, изучаемые на уроке:

1206 г.- провозглашение Темучина каганом всех монголов и присвоение ему почетного титула- Чингисхан.

1206—1211 гг.- завоевательные походы монголов в Сибири.

1211—1218 гг.- покорение монголами Северного Китая.

1219-1222 гг.- завоевание Чингисханом Средней Азии и Кавказа.

1223 г. -битва на реке Калке.

1236 г.- разгром монголами волжской Булгарии.

1237-1238 гг.- первый поход Батыя на Русь

1239-1240 гг.- второй поход Батыя на Русь

Курултай, фураж, нойон, стан.

План урока:

1. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке.

2. Вторжение в Рязанскую землю.

3. Разгром Владимирского княжества.

4. Поход а Новгород.

5. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Структура и ход урока:


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Время (мин)

1.Мативация

  • Зачитывает 2 высказывания (для создания эмоционального настроя).

1."...О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими красотами прославлена ты... Всем ты преисполнена, земля Русская..."

2. "...Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесел..."

Эти высказывания о Руси XIII века. Что произошло на Руси?

На Русь напали, последствия нападения были плачевными.




На основе личного опыта, знаний о школе учащиеся дают ответы


Учащиеся выдвигают версию о том что написано в текстах

2

2.Актуализация

Нам известно, что русские земли, с давних времен подвергались нападениям с востока. Вспомните, кто это были?

  • какую цель преследовали эти походы?

  • почему русским землям удавалось отразить эти набеги? Для ответа используйте карту .

1.На Русь постоянно нападали хазары с VII в., с конца IX в. - печенеги, с середины XI века – половцы.

2.захватить добычу, пленных, заставить платить выкуп или дань.

3. существовало единство русских земель с конца IX в. до начала XII в. государство Киевская Русь.

4. русские земли не смогли дать отпор.

Высказывая свое мнение, учитывают интересы других


Работа в парах прививает коммуникативные навыки.

5

3.Выявление затруднений

  • Но мы только, что выяснили факт: Русь всегда подвергалась нашествию иноземцев, и13 век не явился исключением, что теперь изменилось?.

  • Какую задачу нам предстоит решить:

  • Но что еще необходимо выяснить, для решения задачи


Некоторые дети пытаются дать ответ, но большинство затрудняются.

Каков образ жизни

Почему решили напасть на Русь (цели)

В чем их сила?

Завоевания иноземцев (этапы карту??)

Итоги завоевания: последствия.


Умение уважительно относиться к чужому мнению.


Умение вести беседу на поставленную проблему

2

4.Построение проекта

Учитель организует изучающее документа (приложение №1)

  1. Предлагает вопросы: Какие иноземцы напали на Русь с Востока?

  2. Где родина монголов?

  3. Каким видом хозяйственной деятельности монголы занимались до начала завоеваний?

  4. На основе прочитанного, сделайте вывод, на каком этапе общественного развития находились монголы по сравнению со славянами?

1.Это монгольские племена.

2.Степи Забойкалья и Южной Сибири.

3.Это качевики, которые занимались скотоводством.

  • монголы находились на стадии развития родовых отношении, в отличии от русских которые находились на более высокой ступени общественного развития (шло зарождение феодальных отношении)


Озвучивают свой жизненный опыт, оценивают свои имеющиеся знания по ранее изученным темам (качевники, раздробленность)

Работа с материалом о монголах, их быте, занятиях.

Умение извлекать информацию монголах из текста учебника, подведение под понятие качевники. Соотношение имеющихся знаний с новыми, анализ информации

8

5.Реализация проекта

Итак, уровень развития ниже, но почему они были уверенны в своей победе? Значит, что нужно еще выяснить, для решения основной задачи

  • Сравнить армию русских и монголов.

Вновь обратимся к документам (но они будут разными, поэтому № 2 – 1в, под № 3 -2 в; Задания к документам №1 и 2.

  1. Какова организация войска?

  2. Каким было вооружение?

  3. Каковы преимущества армии?

Учащиеся работают с текстами (приложение 2, 3) Монгольское войско было более организовано, вооружение превосходило вооружение русских воинов.

Умеют определять что знают, а что не знают, озвучивают свой жизненный опыт.

Приобрели знания о войсках монголо-татар.

Умеют аргументировать свое мнение, отрабатывают навыки работы с таблицами, навыки извлечения информации из текста учебника.

8

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Вам уже знакомо сражение на р. Калке. Можете ли вы рассказать о нем? Кто возглавлял монгольское войско? Как вы думаете, почему монголо-татары не напали сразу после этого события на Русь?

Батыево нашествие на Русь

Вскоре монголо-татары хлынули на Русь, в Польшу, Венгрию.

Задание:

Просмотрите видеофрагмент, перечислите русские города, оказавшие упорное сопротивление монголам.

Учащиеся рассказывают о битве на реке Калке. Чингисхан.

Ослабленные после битвы монголы повернули обратно в Монголию.

1. Просматривают видеофрагмент.

2. выписывают города, оказавшие упорное сопротивление монголам

Озвучивают свой жизненный опыт. Осознание необходимости учиться на протяжении всей жизни.

Изучают какие города пострадали от монголо-татар

Формулирование своих взглядов, работа с понятиями.

8

7.Самостоятельная работа по эталону

Задание: Перед лицом опасности русские князья не смогли объединиться. Они оборонялись в одиночку. Но монгольское завоевание Руси было долгим, заполните таблицу, сделайте вывод, почему? Пункт «Разгром Владимирского княжества» и «Поход на Новгород».

Закрепление изученного материала (тестирование)

Работают в тетради; проверяют выполненные задания в парах.

Личная оценка своей работы

Работа с датами

Обсуждение результатов

5

8.Включение в систему знаний.

Многие историки говорят о том, что монголо-татарское нашествие имело, как это не странно, положительное значение для Руси. Как вы думаете какое?

Именно монголо-татарское нашествие способствовало объединению Руси, перед лицом опасности.

Учащиеся озвучивают свои жизненный опыт, оценивают имеющиеся знания.


Анализ имеющихся знаний о феодальной раздробленности, синтез.

5

9.Рефлексия.

Вопросы:

Что нового ты сегодня узнал на уроке? Что тебе было интересно? Что бы ты хотел узнать подробнее? Какие мысли у тебя появились на уроке?

Учитель дает разноуровневое домашнее задание.

Ответы:


Соотнесение целей и полученных результатов, оценка полученным знаниям, собственной работе на уроке.



2






Итого 45 минут


Домашнее задание: 1. Параграф12, выучить определения понятиям; устно ответить на вопросы после параграфа.

2.Прочитайте документ на с. 105, ответьте на вопросы к нему.

3.Выполните задания в рабочей тетради к параграфу 12.





Документ 1.

Монгольские племена кочевали в 12 в. в степях Забайкалья и Южной Сибири. Их главным занятием было скотоводство, дополнявшееся охотой. Земледелия они не знали. Основой их хозяйства, главным богатством были табуны коней, стада рогатого скота. Поэтому они постоянно нуждались в обширных и богатых пастбищах. Жили в войлочных шатрах - юртах. Племена не очень дружно жили между собой. У монголо-татар, как и других кочевых народов, долго сохранялись в неизменности прежние традиции, старинные патриархальные порядки (то есть подчинение мужчине). В 12 в. они переживали разложение родового строя. Среди монголов выделялись вожди – ханы, племенные князья– нойоны и старейшины - богатуры. Их окружали дружинники-нукеры. Простых соплеменников – аратов держали в подчинении. Стремясь завести как можно больше скота, нойоны вынуждены были осваивать всё новые и новые пастбища. Начинались межплеменные конфликты из-за земель.

  1. Какие иноземцы напали на Русь с Востока?

  2. Где родина монголов?

  3. Каким видом хозяйственной деятельности монголы занимались до начала завоеваний?

  4. На основе прочитанного, сделайте вывод, на каком этапе общественного развития находились монголы по сравнению со славянами?




















Документ 2 (первый вариант)

Монгольской армии не требовалось длительной подготовки к войне. Сам образ жизни кочевника располагал к тому, чтобы в любое время оседлать коня и выступить в поход. Жилища монголов были полностью приспособлены для длительного пути. При перекочевке или военной экспедиции тратилось не более часа на установку юрты и еще меньше — на её разборку и упаковку на спине верблюда.

Семьи воинов могли сопровождать и наступающую армию. В походные стойбища, что располагались неподалёку от мест сражения и осад; они не заботились о пропитании и не разлучались надолго с женами и детьми, потому что семьи часто находились рядом. С юных лет мальчишки вдыхали дым дорожных костров и боевых пожарищ, наблюдали за военными действиями, учились обращаться с лошадьми и оружием — и в итоге вырастали крепкими и мужественными бойцами.

Все монголы были разделены на десятки, сотни, тысячи и тумены (10 тысяч). Во главе их стояли десятники, сотники, тысячники и темники. Если воин трусил, бежал от врага,— казнили весь десяток. За бегство десятка казнили всю сотню. В армии монголов жестко соблюдался Яса (свод законов). Яса основывалась на, единой для всех дисциплине и осуждении предательства. Каждого предателя предавали смертной казни. Простым отрубали голову, знатным ломали позвоночник, чтобы кровь оставалась в теле убитого. Смертная казнь полагалась за неоказание помощи боевому товарищу. Если кто-то из воинов терял лук или колчан со стрелами, то ехавший сзади должен поднять и вернуть ему оружие - иначе смерть.

Войско состояло из легкой и тяжелой конницы. Легкие всадники были одеты в кожаные доспехи, имели кривую саблю, боевой топор, аркан, легкое копье и два лука — для стрельбы легкими и тяжелыми стрелами. У каждого воина было два колчана по 30 стрел. Воины тяжелой конницы, помимо всего перечисленного, имели длинное колье, прямой меч, железный шлем и кольчугу. Кони их были защищены кожаными доспехами.

Когда начиналось сражение, центр притворно отступал, заманивая противника, и если тот углублялся в монгольские позиции, в предвкушении победы теряя осторожность, то фланги наносили удар с двух сторон, а центр разворачивался и возобновлял битву.


Документ 3 (второй вариант)

Большое место в жизни людей Древней Руси занимали различные военные дела. Армия состояла из профессионального войска – княжеская дружина и народного ополчения – вои. Княжеская дружина по суше передвигалась по суше на конях, по рекам и морям в быстрых и легких ладьях. Вооружены были: мечами, копьями, саблями. Защитные средства были: шишак - огромный шлем, щит, броня или кольчуга. Во время рукопашных сваток специальные телохранители оберегали князя, заслоняли его своими щитами и телами. Члены народного ополчения вооружались по проще: лук, колчан со стрелами, нож, копье либо тяжелый боевой топор. Кольчугу вои не носили - она была слишком дорогой, зато щиты имелись в руках каждого. Войско выступало в поход по сигналу боевой трубы. Построение войска: впереди ехал князь, за ним дружина, далее шли вои. За воями ехал обоз, где находилось вооружение и еда.


Задания к документам №1 и 2.

  1. Какова организация войска?

  2. Каким было вооружение?

  3. Каковы преимущества армии?


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.08.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1929
Номер материала ДA-003182
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх