Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Урок истории "Природа и люди Древней Индии" (5 класс)

Урок истории "Природа и люди Древней Индии" (5 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Название документа природа и люди Древней Индии.pptx

Природа и люди Древней Индии 28 ноября 2014 г.
План путешествия Географическое положение Природные условия Занятия населени...
 Игра «Третий лишний»
 Игра «Третий лишний»
Полуостров Индостан Гималаи - наиболее мощная горная система Земли с самыми в...
Инд Ганг
Джунгли Густые, труднопроходимые леса
«В ветвях деревьев гнездились Шумели, порхали и пели Птицы лесные, и всюду… В...
Природа Индии
Земледелие Ирригационная (оросительная) система Пшеница Хлопчатник Рис
Скотоводство «Мать и божественная кормилица»
Ремесло
Религиозные верования Чтение п. 5, стр. 95
Индия расположена на полуострове………….. Северной границей Индии служат горы ……...
Индия расположена на полуострове Индостан. Северной границей Индии служат гор...
 Индия
Сегодня на уроке я узнал… Мне было трудно… Маме и папе я расскажу… Диалоговое...
Домашнее задание Параграф 20 (читать), термины учить, подготовить учебный про...
Европа Египет Финикия Двуречье Азия Западная Азия и в древности
1 из 19

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Природа и люди Древней Индии 28 ноября 2014 г.
Описание слайда:

Природа и люди Древней Индии 28 ноября 2014 г.

№ слайда 2 План путешествия Географическое положение Природные условия Занятия населени
Описание слайда:

План путешествия Географическое положение Природные условия Занятия населения Религиозные верования Достопримечательности «Банк идей»

№ слайда 3  Игра «Третий лишний»
Описание слайда:

Игра «Третий лишний»

№ слайда 4  Игра «Третий лишний»
Описание слайда:

Игра «Третий лишний»

№ слайда 5 Полуостров Индостан Гималаи - наиболее мощная горная система Земли с самыми в
Описание слайда:

Полуостров Индостан Гималаи - наиболее мощная горная система Земли с самыми высокими вершинами Индийский океан Горы Низменность

№ слайда 6 Инд Ганг
Описание слайда:

Инд Ганг

№ слайда 7 Джунгли Густые, труднопроходимые леса
Описание слайда:

Джунгли Густые, труднопроходимые леса

№ слайда 8 «В ветвях деревьев гнездились Шумели, порхали и пели Птицы лесные, и всюду… В
Описание слайда:

«В ветвях деревьев гнездились Шумели, порхали и пели Птицы лесные, и всюду… В дикой глуши попадались То кабан, то шакал, то буйвол, то рысь, то пантера… И светлая влага кипела Множеством рыб, крокодилов и змей… И ветви обвивали хвостами. С криком качались на них обезьяны, По сучьям деревьев Ползали, перьями ярко блестя, попугаи…» Из древнеиндийской поэмы «Махабхарата»

№ слайда 9 Природа Индии
Описание слайда:

Природа Индии

№ слайда 10 Земледелие Ирригационная (оросительная) система Пшеница Хлопчатник Рис
Описание слайда:

Земледелие Ирригационная (оросительная) система Пшеница Хлопчатник Рис

№ слайда 11 Скотоводство «Мать и божественная кормилица»
Описание слайда:

Скотоводство «Мать и божественная кормилица»

№ слайда 12 Ремесло
Описание слайда:

Ремесло

№ слайда 13 Религиозные верования Чтение п. 5, стр. 95
Описание слайда:

Религиозные верования Чтение п. 5, стр. 95

№ слайда 14 Индия расположена на полуострове………….. Северной границей Индии служат горы ……
Описание слайда:

Индия расположена на полуострове………….. Северной границей Индии служат горы ……………. Самые крупные реки Индии – это ……………... Густые, непроходимые леса Индии называются ……………… Жители Древней Индии выращивали…………….и делали из него одежду. Индийцы называли ………………матерью, божественной кормилицей.

№ слайда 15 Индия расположена на полуострове Индостан. Северной границей Индии служат гор
Описание слайда:

Индия расположена на полуострове Индостан. Северной границей Индии служат горы Гималаии. Самые крупные реки Индии – это Инд и Ганг. Густые, непроходимые леса Индии называются джунгли. Жители Древней Индии выращивали хлопчатник и делали из него одежду. Индийцы называли корову матерью, божественной кормилицей.

№ слайда 16  Индия
Описание слайда:

Индия

№ слайда 17 Сегодня на уроке я узнал… Мне было трудно… Маме и папе я расскажу… Диалоговое
Описание слайда:

Сегодня на уроке я узнал… Мне было трудно… Маме и папе я расскажу… Диалоговое окно

№ слайда 18 Домашнее задание Параграф 20 (читать), термины учить, подготовить учебный про
Описание слайда:

Домашнее задание Параграф 20 (читать), термины учить, подготовить учебный проект «Путеводитель по Древней Индии»

№ слайда 19 Европа Египет Финикия Двуречье Азия Западная Азия и в древности
Описание слайда:

Европа Египет Финикия Двуречье Азия Западная Азия и в древности

Название документа разработка урока истории Обидина М.В. курс 12.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Обидина Мира Васильевна,

учитель истории и обществознания

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 83»


Природа и люди Древней Индии

Класс:5


Тип урока: урок «открытия» нового знания.


Оборудование:

  • компьютер и мультимедийные проектор,

  • учебное пособие,

  • раздаточный материал: карточки с заданиями


Цель учителя: познакомить обучающихся с географическим положением и природными условиями Древней Индии, показать взаимосвязь природных условий с занятиями жителей страны

Цель учащихся:



Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД): умение анализировать, обобщать, сравнивать факты, формулировать и обосновывать выводы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи; воспитание интереса к предмету истории.

- развивающие (формирование регулятивных УУД): умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; умение выделять, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах.

Оборудование урока:

  • компьютер и мультимедийные проектор,

  • учебное пособие,

  • раздаточный материал: карточки с заданиями





ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА



N

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время (мин.)

Формируемые УУД

I

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.


Включение в деловой ритм урока.

Мотивация учащихся на дальнейшую работу

Подготовка класса к работе.

Планируют дальнейшую учебно-познавательную деятельность.



2 мин.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание,

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

Выявляют границы «знания» и «незнания»



2 мин.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков.

III

Постановка учебной задачи


Активизирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию.


Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.


3 мин.

Регулятивные: целеполагание; познавательные: постановка вопросов;

общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

IV

Построение проекта выхода из затруднения


Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации


Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)


3 мин

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные – моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

V

Первичное закрепление


Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.


Выполняют задания с проговариванием алгоритма вслух.


15 мин

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,

коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра


VI

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний.


Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагового сравнения с эталоном

13мин

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

VII

Рефлексия деятельности (итог урока).


Домашнее задание.

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

7 мин

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия;

личностные:смыслообразование


Конспект урока


  1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент (2 мин.)

Цель: 

  • создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;

  • уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности

Ребята, многие из вас, как и я, любят путешествовать. Но какое же путешествие может быть в середине учебного года? И вот я вспомнила слова А. Твардовского:

Есть два разряда путешествий.

Один - пускаться с места вдаль,

Другой – сидеть себе на месте,

Листать тихонько календарь.


Слайд 1

Взяв в руки старый календарь, на другой стороне я увидела карту одной большой страны. Эта страна – родина шахмат, родина арифметических чисел, которыми мы привычно пользуемся сегодня. Там живут слоны, есть непроходимые леса. А еще говорят, что мальчик по имени Маугли тоже жил в этой стране.

Догадались ли вы, о какой стране идет речь? (Индия)

Чему будет посвящён наш урок? – Открытию нового знания.


Слайд 1-клик

Тема нашего путешествия "Природа и люди Древней Индии". Запишите число и тему урока в тетрадь.


II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (2 мин.)


Слайд 2

Сегодня нам предстоит совершить увлекательное путешествие в эту страну. А что берут люди с собой, отправляясь в далекое путешествие? Конечно, много разных вещей, но, как правило, они берут с собой путеводитель. У нас же путешествие будет мысленным, так сказать, виртуальным, но путеводитель мы постараемся составить настоящий.

Из каких разделов будет состоять наш путеводитель? Давайте зачитаем план нашего путешествия.


Слайд 2 - клик

План путешествия:

  • Географическое положение

  • Природные условия

  • Занятия населения

  • Религиозные верования

  • Достопримечательности


III. Постановка учебной задачи (3 мин.)

И еще – древние греки называли Индию «волшебной, сказочной страной». Почему? Составляя путеводитель, мы постараемся ответить на этот вопрос в конце путешествия.

Ребята, прежде чем начать круиз, давайте вспомним, с какими государствами мы уже познакомились. Сейчас вы будете работать в парах. Игра «Третий лишний»


Слайд 3

Египет


Междуречье


Финикия


Ассирийская

держава


Персидская

держава


«царство стран»

Фараон

Иероглифы


Клинопись

Евфрат

Колония


Мореплаватели

Алфавит

Тигр


Конница

Ашшурбанапал

Таран


Пирамиды

Дарий I

Кир Великий



Слайд 4


Взаимопроверка, сравнение с эталоном.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин.)

  • Каков будет план нашей дальнейшей работы? (учащиеся составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

Итак, нам понадобится учебное пособие, раздаточный материал (карточки с заданиями), рабочие тетради.

V. Первичное затруднение (15 мин.)

Цель: организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.

Слайд 5

Государство Древняя Индия возникло в глубокой древности. Сначала это были разрозненные племена, соперничавшие между собой, но в III тысячелетии до н.э. все индийские государства объединил под своей властью Ашока.

У нас, путешественников, должна быть карта для того, чтобы не заблудиться. Нам нужно знать, где находится эта страна, и уметь находить ее основные географические объекты.

Карта, необходимая нам, находится в учебнике на стр.92. А у меня на экране. Индия находится в южной части Азии.


Слайд 5 - клик

На полуострове Индостан. Найдем на карте. Полуостров - это часть суши, с трех сторон омываемая водой: морями, океанами.


Слайд 5 - клик

Посмотрите на карту, водами какого океана омывается Индия? (Индийский океан).

Рассматривают окраску карты, знакомятся с условными обозначениями (учитель выдвигает закладку с пояснениями к карте).

На северо-востоке Индии расположены величайшие в мире горы. Определите по карте название этих гор. (Гималаи). (учитель выдвигает закладку с пояснениями к карте).

Вершины Гималаев сплошь покрыты льдами и снегами (слово «Гималаи» означает «жилище из снега») Эти горы защищают Индию от холодных ветров, а в древности Гималаи служили надежной зашитой от вражеских нашествий. В Гималаях находится самая высокая на земле вершина. Называется она Джомолунгма. Слово «Джомолунгма» - означает «поднебесное жилище богов.

Вы уже знаете, что люди поселяются там, где есть реки. Почему? (ответы обучающихся).


Слайд 6

В стране имеются безводные раскаленные пустыни и могучие реки. (Инд и Ганг). Свое название страна получила от названия реки Инд. Воды Ганга жители Индии считают священными.

Природные условия в долинах двух индийских рек различны. Если в долине Инда редко выпадают дожди, то в долине Ганга со второй половины июня по сентябрь они льют непрерывно. В древности долину реки Ганг покрывали болота и непроходимые леса.

Долины Инда и Ганга сходны по своим природным условиям с речными долинами Нила, Тигра и Евфрата: 1) Инд и Ганг – полноводные непересыхающие реки; 2) ежегодно они широко разливаются и несут вместе с водой плодородный ил; 3) долины Инда и Ганга расположены в жарком поясе, где много теплых, солнечных дней в году.

Дети работают с картой в учебнике и показывают названные объекты на большой карте. Название рек ученики записывают в тетрадь.


Слайд 7

Из-за этих особенностей климата большая часть территории страны покрыта непроходимыми лесами. Отгадывают название леса – джунгли (учитель выдвигает закладку), ученики записывают новый термин в тетради.

Я приглашаю вас заглянуть в джунгли. На экране обучающиеся рассматривают изображение труднопроходимых зарослей.

Какими фруктами мог питаться человек, который оставался ночевать в джунглях? бананами, плодами манго, кокосовыми орехами).

Человек, попавший в джунгли, не боялся умереть с голода. Здесь всегда можно найти еду, ведь в джунглях растут орехи, ягоды, бананы, манго, цитрусовые.

Какое художественное произведение описывает жизнь в джунглях, рассказывает о судьбе маленького мальчика, который воспитывался в стае волков


Слайд 8

(ученики отгадывают название «Маугли», её автор - Киплинг, по этой книге сняты фильмы, мультфильм. Советую вам прочитать её), на странице появляется картинка с изображением Маугли

Какие животные обитают в джунглях?

Послушайте отрывок из древнеиндийской поэмы «Махабхарата»:

«В ветвях деревьев гнездились

Шумели, порхали и пели

Птицы лесные, и всюду…

В дикой глуши попадались

То кабан, то шакал, то буйвол, то рысь, то пантера…

И светлая влага кипела

Множеством рыб, крокодилов и змей…

И ветви обвивали хвостами.

С криком качались на них обезьяны,

По сучьям деревьев

Ползали, перьями ярко блестя, попугаи…»


Ученики фиксируют названия животных.


Слайд 9

В Индии водился слон. Индийцы приручили слона. Он переносил тяжести и даже участвовал в сражениях - воины сидели на спине у слона и осыпали противника стрелами. У индийцев слон был одним из священных животных.


Слайд 9 - клик

Даже одним из главных богов был бог Ганеша, которого изображали с головой слона.

Слайд 9 - клик

Индийцы особенно боялись змей и старались их задобрить. Они раскладывали вокруг дома комочки вареного риса и молили: «Угощайтесь, змеи, а нас не трогайте».

Динамическая пауза.

-  Давайте прогуляемся по джунглям. Повторяйте за мной движения:

  • заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза - открываем (несколько раз);

  • идем по тропинке (ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги - вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием бедра);

  • увидели птицу слева, справа (поворот головы влево вправо);

  • впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом);

  • раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя);

  • вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками (потягивания).

- А как природные условия влияли на занятия населения Древней Индии?


Слайд 10

Шли мы по джунглям, и вышли к поселку.

Рассматриваем фото на слайде: ирригационная система на полуострове от рек, виды сельскохозяйственных культур, которые были распространены. Вопрос к ученикам:

Как называется такое занятие?

Очень трудно было им подготовить участок для пашни, им приходилось вырубать лес и выкорчевывать пни. После того, как появились железные топоры, мотыги, лопаты работать им стало легче. Древние путешественники, побывавшие в Индии, рассказывали своим соотечественникам на Родине, что в далёкой стране на кустах растёт белая шерсть, которую земледельцы срезают и делают из неё ткани. Это, конечно, хлопчатник.


Слайд 11

На следующем слайде определяем животных, которых разводили индийцы, ученики говорят об их пользе для человека. Открывается название занятия – «Скотоводство».

Каких животных разводили индийцы?

Какую пользу эти животные приносили?


Слайд 12

На экране предметы, которые изготовляли в Древней Индии, рассматриваем предметы и материал, из которого они изготовлены. Ученики отгадывают название занятия. Открывается название занятия «Ремесло».

Мы выяснили основные занятия индийцев.


Слайд 13

А каковы были их религиозные представления?

Проведем небольшую исследовательскую работу.

Задача учителя – приводить факты.

Задача учеников – делать выводы из информации, содержащейся в фактах

Факт 1. Индийцы поклонялись богу Ганешу, Шиве, Брахме и др.

Вывод: Индийцы поклонялись многим богам, значит, они были язычниками (иллюстрации на доске, в учебнике)

Факт 2. Бог Ганеша был с головой слона, других животных индийцы представляли в образе льва или хитроумной обезьяны; с особым почтением индийцы относились к корове, в связи, с чем не ели говядины, а те, кто убивал корову, считали самым страшным преступником, с которым и разговаривать, никто не смел.

Вывод: особенное отношение у индийцев было к животным, даже некоторым животным они поклонялись как божеству.

Факт 3. Индийцы верили, что звери, птицы и насекомые думают, чувствуют и разговаривают между собой, совсем как люди. Когда кто-нибудь умирает, он на самом деле не перестает жить, а только меняет свой внешний облик, превращаясь в другое существо. Человек может после смерти родиться животным, а животное – человеком. Представьте себе, например, такую сцену: в индийской семье ссорятся муж и жена. «Смотри, - упрекает жена мужа, - будешь много пить, в следующий раз родишься червяком»

Вывод: индийцы не просто верили в загробную жизнь, а верили в переселение душ.

Прочитать в учебнике (стр.95) рассказ о верованиях древних индийцев.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (13 мин.)

Цели: 
– организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по алгоритму.

Слайд 14

Ребята, у меня есть документ, который испортился от времени. Вам нужно его восстановить, вспомните, о чем мы говорили и вставьте слова на месте пропусков. (работа с текстом)

Индия расположена на полуострове…………..Северной границей Индии служат горы …………….Самые крупные реки Индии – это ……………...

Густые, непроходимые леса Индии называются ………………

Жители Древней Индии выращивали…………….и делали из него одежду.

Индийцы называли ………………матерью, божественной кормилицей.


Слайд 15

Молодцы, теперь давайте проверим по нашему эталону. (обучающиеся осуществляют самопроверку, пошагового сравнения с эталоном).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (7 мин.)

Цели:
– зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Итак, древние греки называли Индию «волшебной, сказочной страной». Почему?


Слайд 16

Прием «Солнышко» (назвать ассоциации понятия Древняя Индия)


Слайд 17

Обратите внимание на слайд «Диалоговое окно».

На доске незаконченные предложения, ученикам предлагается закончить ее.

Заслушиваются несколько ответов, по фразам учителю станет понятно, что заполнилось больше всего, что было интересным и какие знания и умения ученики приобрели на данном уроке. (обучающиеся осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия).

Домашнее задание 

Цель: организовать выполнение д/з.

Слайд 18

В качестве домашнего задания: параграф 20 (читать), термины учить, предлагаю подготовить путеводитель по Древней Индии.

ПРИЛОЖЕНИЕ


Задание 1


Египет


Междуречье


Финикия


Ассирийская

держава

Персидская

держава

«царь царей»

Фараон

Иероглифы


Клинопись

Евфрат

Колония

Мореплаватели

Алфавит

Тигр

Конница

Сфинкс

Таран

Пирамиды

Дарий I

Кир Великий


Задание 2

Отрывок из древнеиндийской поэмы «Махабхарата»:


«В ветвях деревьев гнездились

Шумели, порхали и пели

Птицы лесные, и всюду…

В дикой глуши попадались

То кабан, то шакал, то буйвол, то рысь, то пантера…

И светлая влага кипела

Множеством рыб, крокодилов и змей…

И ветви обвивали хвостами.

С криком качались на них обезьяны,

По сучьям деревьев

Ползали, перьями, ярко блестя, попугаи…»


_Задание 3


Индия расположена на полуострове…………………………………………………………………………………

Северной границей Индии служат горы …………………………………………………………………………….

Самые крупные реки Индии – это ……………...........................................................................................................

Густые, непроходимые леса Индии называются ……………………………………………………………………

Жители Древней Индии выращивали…………………………………………………….и делали из него одежду.

Индийцы называли …………………………………………………….........матерью, божественной кормилицей.














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Разработка урока истории "Природа и люди Древней Индии" (5 класс)

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель учителя: познакомить обучающихся с географическим положением и природными условиями Древней Индии, показать взаимосвязь природных условий с занятиями жителей страны

Цель учащихся:

Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД): умение анализировать, обобщать, сравнивать факты, формулировать и обосновывать выводы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи; воспитание интереса к предмету истории.

- развивающие (формирование регулятивных УУД): умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; умение выделять, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров400
Номер материала 303604
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх