Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок истории "Реформы братьев Гракхов"

Урок истории "Реформы братьев Гракхов"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Е

Технологическая карта учебного занятия


урок открытия нового знания


Технология построения урока

Урок с использованием технологии «Мастерская построения знаний», технология критического мышления (метод «6 шляп мышления)


Тема

Земельные реформы братьев Гракхов

Цель

Обучающая: формирование у учащихся представлений о земельных реформах братьев Гракхов, а также всех сложностях введения этих законов в жизнь.

Развивающая: формирование у учащихся способности делать выводы о целесообразности введения земельного закона.

Воспитательная: воспитывать стремление к сотрудничеству, упорство в достижении цели, уважение к позиции других людей.


Основные термины, понятия

величина, длина, мера, единицы измерения длины, сантиметр, отрезок, линейка



Ученик научится:

Определять место исторического события во времени;

Проводить поиск информации в исторических текстах;

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории.


Ученик получит возможность научиться

Сопоставлять свидетельства различных исторических источников.


Предметные умения

Анализировать причины и определять последствия проведения в Риме земельных реформ;

Сопоставлять цели и результаты деятельности социальных групп и исторических личностей;

Формулировать свое отношение к личности братьев Гракхов.


Метапредметные умения:

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений

Грамотно и осознанно строить речевые высказывания с использованием терминологии, правильно выражать свои мысли в речи.


Личностные умения:

Анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора

Оценивать исторические факты и явления

Понимать роль социально-активной личности в истории

Воспринимать историю как способ понимания современности




Личностные УУД:

- осваивать новые социальные роли и правила

- осознавать свои эмоции

Регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяясь с целью.

- выдвигать версии

Познавательные УУД:

-Устанавливать причинно-следственные связи

-Анализировать

-Находить в тексте необходимую информацию.





Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная








Книгопечатная продукция

Учебник, дополнительные тексты, рабочая тетрадь

Технические средства обучения

Компьютер

Медиапроектор






Дидактические задачи этапов урока


Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).


Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Нахождение ключевых слов, определяющих цели урока и пути решения для достижения цели. Работа с картой ресурсов.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации по методике «6 шляп мышления».

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

По листу самооценки



Технология изучения темы




Организационный


Метапредметные (УУД):


регулятивные:

-выдвигать версии


коммуникативные:

- умение слушать вопрос учителя, адекватное восприятие


Личностные:

Умение делать свой личностный выбор


- Приветствие учащихся

Самопроверка готовности, настрой на работу.

Актуализация опорных знаний и умений

  1. Регулятивные. Определять цель, проблему в деятельности, выбирать средства в достижении цели.

  2. Личностные. Умение высказывать свое мнение.

Обращение к личному опыту учащихся, через решение нравственной задачи выход на тему урока. Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебной задачи.

Проблемная ситуация:

Ребята, у вас у всех есть собственность: дом, приусадебный участок, машина. Вы готовы поделиться своим имуществом с другими людьми?

Ситуацию усложним: если завтра выйдет указ президента отдать свою землю соседу, у которого земли нет?

Формулирование темы урока.

Формулирование цели урока, используя карту ресурсов.


Отвечают на поставленные вопросы, высказывают свои мнения. Выбирают из предложенной ресурсной карты те ресурсы, которые будут необходимы для работы на уроке для достижения поставленной цели.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Регулятивные:

Планировать учебную деятельность

Работа с картой ресурсов.

Через ключевое слово темы урока подвести учащихся к причинам проведения реформ.

Просматривают параграф учебника, читают карту ресурсов, выбирают ресурсы, необходимые для выполнения поставленных целей.

На доске, размёщенные опорные слова ресурсов, расставляют в правильной последовательности ( ученик).

Сопоставляют свой результат с выполненным результатом ученика у доски.

Проговаривают и оценивают правильное выполнение задания.


Открытие нового знания

  1. Познавательные:

Находить в учебнике, дополнительном источнике достоверную информацию.

Владеть смысловым чтением, использовать разные виды чтения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

  1. Коммуникативные:

Излагать свое мнение, аргументировать его, подтверждая фактами, организовывать работу в паре.

  1. Личностные:

Умение внимательно слушать, вырабатывать уважительное отношение к мнению других.

Рассказ о положении Римского народа во II веке до н.э. и возвращении Т.Гракха после осады Карфагена.

Беседа по вопросам, которые помогают провести первичный промежуточный итог о положении римского народа. Проверка записей в тетрадях.

Активизирует работу учащихся через работу с дополнительной информацией.


Организация работы в парах.




Задает проблемную ситуацию.

Почему наделение землёй стало трудным делом?



Физкультминутка.


Краткий рассказ о Гае Гракхе.

Задает уточняющие вопросы на понимание услышанного.

Что предложил Гай Гракх?


Подводит учащихся к понятию «гражданская война».

Вопрос. Как вы думаете, какими могли быть последствия реформ?


Слайд. Бюст братьев Гракхов.


Решение нравственной ситуации:

Как вы думаете, сбылись ли мечты Корпелии (матери Гракхов) гордиться сыновьями?



Слушают, выбирают, формулируют и записывают в тетрадь причины реформ.


Отвечают на вопросы



Работают с дополнительной информацией, выразительно читают вслух текст №1 (на раздаточном листе).


Работают с текстом №2, отвечают на вопросы, главный из которых – в чём суть реформы?


Решают проблемную ситуацию. Высказывают свои точки зрения.

Работают с дополнительным текстом №3.

Отвечают на вопрос: Что привело к гибели Т.Гракха.



Слушают, отвечают на вопросы учителя.



Работа с учебником стр. 132-133, схема из рабочей тетради.

Чтение вслух текста о гибели Гая Гракха.


Отвечают на вопросы

Высказывают предположения. Работа с учебником. Записи в тетрадях.

Работа с документом №4


Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Применение новых знаний

  1. Познавательные

Анализировать и обобщать, делать выводы, строить логическое обоснование рассуждения.

  1. Регулятивные:

Выдвигают версии.

  1. Коммуникативные:

Понимать позицию другого.

  1. Личностные:

Осознавать свои эмоции, осваивать новые социальные роли и правила.

Раздает 6 шляп, формулирует задание

Белая шляпа: передайте информацию, которая обсуждалась на уроке, которую вы извлекли в течение урока.

Красная шляпа: чувства и интуиция. Какие чувства у вас возникали в ходе изучения темы?

Черная шляпа: критика. Оцените критически изучаемый материал. Недостатки реформ и действий реформаторов.

Желтая шляпа: логический позитив. Перечислите достоинства, преимущества и позитивные стороны реформ.

Зеленая шляпа: креативность. Придумайте новые идеи, или внесите изменения в существующие реформы братьев Гракхов.

Синяя шляпа: выделите причины и следствия реформ. Что нужно было бы сделать, чтобы избежать негативных последствий?

Работа в группах.

Обдумывают, отвечают, высказывают свое мнение, обобщают, анализируют.

Рефлексия учебной деятельности

  1. Регулятивные:

Оценивать степень и способы достижения цели, находить и исправлять ошибки.

  1. Личностные:

Осознавать свои эмоции, аргументировано себя оценивать.


Обращает учащихся к листу самоконтроля.





Диагностирование успехов обучающихся:

- Кто набрал максимальный балл?

- У кого немого не хватило?

Кто набрал малое количество баллов?

-Каковы причины?

Эмоциональное состояние: помашите правой рукой, у кого отличное настроение?

Помашите обеими руками, у кого испортилось настроение?

Благодарит за работу на уроке.

Высказывает свою оценку о проделанной работе за урок.

Д.З. Прочитать параграф, пересказать главную информацию близко к тексту.

Работают с листом. Оценивают выполнение заданий, предлагаемые в ходе урока, выставляют баллы, подсчитывают баллы.

За правильное выполнение задание – 1 балл. Общая сумма 5 баллов.

Занимаются самооценкой.


Обучающиеся отвечают на вопросы, выполняют действия.





Список литературы:

  1. Уколова В.И. История. Древний мир. 5 класс. - М.: Просвещение, 2013

  2. Уколова И.Е. История. Древний мир. Тетрадь – тренажёр. 5 класс.- М.: Просвещение, 2013

  3. Алексашина Л.Н., Ворожейкина Н.И. История. Планируемые результаты. Система заданий 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Сметанникова Н.Н. обучение стратегиям чтения в 5 – 9 классах: как реализовать ФГОС. – М.: БАЛАСС, 2013

  5. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова, Е. В. Иваньшина, Т. Б. Казачкова, О. Н. Крылова, И. В. Муштавинская. – СПб.: КАРО, 2014г.

  6. Учение. Общение. Творчество: Девять мастерских. / Т. Я. Еремина. – СПб.: «Корифей», 2000г.

  7. Педагогические мастерские по литературе. / под ред. А. Н. Сиваковой. – СПб.: «Корифей», 2000г.

  8. Технология мастерских как средство обновления образовательного процесса школы. / О. Н. Крылова, М. Н. Тимофеева, О. Ю. Сорокина. Обучение с целью уменьшения насилия. – СПб., 2002г.

  9. http:// festival.1september.ru

  10. http:// l-chigir.narod.ru

11. http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/10/08/ispolzovanie-metodiki-shest-shlyap-myshleniya-tekhnologii









Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров49
Номер материала ДБ-184484
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх