Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок истории в 5 классе на тему "Государство на берегах Нила"

Урок истории в 5 классе на тему "Государство на берегах Нила"

  • История

Название документа Методическая разработка урока истории в 5 классе.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка урока истории в 5 классе

( в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)

Подготовила учитель истории
МКОУ «Большедолженковская СОШ»
Оленченкова Тамара Алексеевна



Тема урока: " Государство на берегах Нила "

Тип урока: изучение нового материала

Образовательные ресурсы: История Древнего мира, 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; под ред. А. А. Искендерова. – М. : Просвещение, 2013.

Годер Г. И., История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2013.

Электронный ресурс «Атлас Древнего мира».

Презентации «Древний Египет», «Веселый цыплёнок».

План урока: 1. Страна Египет. 2. Разливы Нила. 3. Объединение Египта.

Цель урока: создать условия для формирования представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.



Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Основные понятия, изучаемые на уроке: речные пороги, папирус, дельта, оазис, рельеф, фараон, столица.

Планируемые результаты:

Личностные: приобщение к истокам культурно-исторического наследия Древнего Египта, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения, развитие сотрудничества при работе в парах.

Метапредметные: осуществлять поиск нужной информации, готовить сообщение, анализировать объекты, выделять главное, формулировать собственную точку зрения.

Предметные: характеризовать местоположение и природные условия Древнего Египта с помощью исторической карты и ее легенды; систематизировать информацию и наносить её на контурную карту; устанавливать причинно-следственные связи природы, хозяйственных занятий и общественного развития Египта, применять понятийный аппарат.

Название документа Технологическая карта урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока




Этапы

урока



Время

(мин)



Обучающие и развивающие компоненты,

задания и упражнения




Деятельность учителя



Деятельность обучающихся


Формы

организа-

ции

взаимо-

действия

на уроке



Универсальные учебные действия (УУД)



Формы контро-ля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Органи

зационый момент


1

Подготовка класса к работе

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя


Регулятивные: уметь организовываться к работе



II. Актуа лизация опорных

знаний














3



















1.Cообщение учащегося

на тему:

«Переход от первобытнос-

ти к цивилиза- ции»

2.Обсуждение сообщения.











1.Вносит коррективы.

2.Организует обсуждение сообщения учащегося по вопросам:

- Какие факторы привели к появлению государства?

- Где возникли первые государства?

- Объясните,

почему первые

государства возникли у земледельцев, а не у скотоводов?

1.Cлушают сообщение учащегося, 2.участвуют в его обсуждении

















1.Индиви-дуальная






2.Фрон-

тальная











Познавательные:

общеучебные уметь делать сообщение, строить осознанные речевые высказывания в устной форме;

логические – уметь строить логическую цепь рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи.

Устный ответ






Беседа










III.Созда-ние проб

лемной ситуации

2

Презентация «Древний Египет»

Предлагает познакомиться с презентацией и попытаться объяснить

почему Египет в древности называли

«Дар Нила».

Просматривают презентацию.

Обсуждают свои предположения в парах, а затем высказывают их,

приводят аргументы


Индиви-дуальная


Парная

Познавательные:

общеучебные – постановка и формулирование проблемы. Умение строить поиск решения, анализировать результаты.

логические – выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Беседа

IV.Моти-вация

2

Формулиро-

вание темы и целей урока

Организует обсуждение возникших затруднений

Пытаются сформулиро-

вать тему и цели урока совместно с учителем

Коллек-тивная

Познавательные:

общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать учебные цели

Устные ответы


V. Изуче

ние

нового

материала

17

1.Самостоятель-ная работа с картой и текстом учебника,

§ 6 п. 1, страница 34-35







2.Работа с электронным ресурсом «Атлас Древнего мира».













3.Самостоятель-ная работа с текстом учебника, § 6 п. 2, страница 35-36

Заполнение таблицы







4.Сообщение учащегося на тему: «Миф о речном боге Хапи»




5.Самостоятель-ная работа с историческим источником

/учебник, страница 38/










6.Сообщение учащегося и презентация на тему: «Как образовалось единое государство в Древнем Египте»

1.Путем подводящего диалога побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового материала по тексту учебника




2.Организует работу с картой















3.Побуждает учащихся к установлению причинно-следственных связей между природно- климатическими условиями и основным занятием древних египтян.


4.Организует учащихся на знакомство с до- полнительными историческими сведениями о Древнем Египте


5.Организует изучение и обсуждение отрывка из хвалебной песни египтян Нилу и солнцу: «Все живут благодаря ему»







6.Организует обсуждение сообщения учащегося в парах по вопросам:

- Рассмотрите карту и определите совместно с соседом по парте, почему первоначально государство образовалось в нижнем течении Нила, а не в его верховьях?

-Обсудите в парах как взаимосвязаны между собой объединение страны и занятие населения земледелием?

1.Самостоятельно читают учебник, работают с картой, отвечают на вопросы учителя, самостоятельно формулируют новые понятия, сверяют свои формулировки


2.Определить словами и показать на карте мира местополо-

жение Египта.

Один из греческих историков подметил, что Египет укреплен самой природой. Доказать у карты правильность этого утверждения.


3.На основе работы с текстом заполняют таблицу «Природно-климатические условия и хозяйственные занятия древних египтян»




4.Слушают сообщение ученика






5.Изучают отрывок из хвалебной песни египтян Нилу и солнцу: «Все живут благодаря ему», выделяют глаголы относящиеся к реке и солнцу, объясняют древнее название страны «Дар Нила»


6.Cлушают сообщение учащегося, участвуют в его обсуждении


1.Индиви-дуальная











2.Фрон-тальная















3.Парная













4.Индиви-дуальная







5.Индиви-дуальная



Фрон-

тальная










6.Индиви-дуальная





Парная

Познавательные:

общеучебные – умение работать с исторической картой и новой информацией самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы, учиться грамотно, использовать в речи новые термины.

Регулятивные: осуществление самоконтроля


Познавательные:

общеучебные – уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней территорию и центры древнеегипетского государства, анализировать и обобщать данные карты.










Познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, осуществлять поиск нужной информации;

логические – устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

Личностные: развитие сотрудничества при работе в парах



Личностные: приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, формирование интереса к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения


Познавательные: общеучебные – умение решать проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы; логические – умение анализировать, делать выводы, формулировать собственную точку зрения.







Познавательные:

общеучебные – умение про-

водить поиск основной и дополнительной информации, обрабатывать её, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в виде презентации;

логические – умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Личностные: развитие сотрудничества при работе в парах


Устные ответы











Работа с картой















Таблица













Устный ответ







Беседа















Устный ответ





Беседа




















VI. Дина-

мическая пауза

2

Музыкальная презентация «Веселый цыплёнок»

Руководит выполнением танцевальных движений

Выполняют танцевальные движения под руководством учителя

Коллективная


Личностные: формирование здорового образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью




VII. Пер-

вичное осмысле-ние и за-

крепление знаний

7

1.Самостоятельная работа в парах.

Задания в рабочей тетради: страница 18 задание №22; страница 20 задание №25











2.Беседа




















3.Задание в учебнике: № 2

с. 37, рубрика «Рассмотрите иллюстрации»

1.Организует работу в парах по рабочим тетрадям: страница 18 задание №22 вписать недостающие слова;

страница 20 задание №25 заполнить контурную карту «Древний Египет»



2.Организует фронтальную беседу по вопросам:

- Докажите, что регулярность разлива Нила обеспечила появление государства на данной территории?

- Рассмотрите рисунки корон фараонов и предположите, почему одна из них имела красный цвет?


3.Организует работу с иллюстрацией древнеегипет-ской плитки из камня на с. 36

1.Самостоятельно выполняют задание по рабочим тетрадям.

Оказывают взаимопомощь и проверяют задания с другой парой, обмениваясь тетрадями.






2.Отвечают на вопросы



















3.Рассматривают иллюстрацию, выполняют задание

1.Парная













2.Фрон-тальная



















3.Индиви-дуальная

Познавательные:

общеучебные – умение систематизировать информацию и наносить ее на контурную карту.

Регулятивные: умение планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятель-ность при выполнении заданий с контурной картой. Личностные: развитие сотрудничества при работе в парах, умение оказывать и принимать помощь, оценивать результаты


Познавательные:

логические – умение

устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.

Коммуникативные: формулировать и высказывать собственное мнение о занятиях и общественных отношениях жителей Древнего Египта, вести конструктивный диалог.




Познавательные:

общеучебные: дополняют и расширяют имеющиеся знания. Личностные: формирование интереса к познанию предмета.


Задания в рабочей тетради














Устные ответы

VIII. Ито-

ги урока.

Рефлексия

5

Обобщающая беседа

Подводит итог урока, организует беседу с классом

1. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям.

2. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке

Фрон-тальная


Личностные: развитие способности к самооценке. Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала

Устный опрос


IX. До-машнее задание

2

§ 2, ответить на вопросы на с. 37. Задание в рабочей тетради: № 23, с. 18

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание. Задают вопросы по тексту заданий

Индиви-дуальная





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Урок истории в 5 классе на тему "Государство на берегах Нила" разработан в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. В методической разработке обозначены: цель урока; методы обучения; формы организации познавательной деятельности обучающихся; основные понятия и планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные. Представлена технологическая карта урока. Урок проводится с использованием электронного ресурса «Атлас Древнего мира» и презентации «Древний Египет».

Автор
Дата добавления 11.05.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров3382
Номер материала 274556
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх