Урок истории в 7 классе на тему "Внутренняя политика Екатерины II"

ФИО	Рогалева Надежда Владимировна
Место работы	МБОУ ВМР «Березниковская основная общеобразовательная школа им. Е.М. Ставцева»
Должность	учитель истории
Предмет	история
Класс	7
Базовый учебник	Е.В. Пчелов «История России.  XVII – XVIII века»  7  класс: Учебник для 7 класса основной школы.- 9-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Тема урока: «Внутренняя политика Екатерины II»

Цели:

Образовательная: создать условия для формирования у обучающихся представлений о внутренней политике Екатерины II.

Развивающая: продолжить развитие умения анализировать исторические источники, сопоставлять фактические данные, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы

Воспитательная: продолжить формирование интереса к отечественной истории.

Задачи урока:

•      проследить изменения, произошедшие во внутренней политике при Екатерины II ;

•      подвести обучающихся к пониманию того, что екатерининские указы 70-80-х годов XVIII века были направлены на укрепление основ государственности, расширение прав российского дворянства;

•      сформировать представление о «просвещенном абсолютизме»;

•      продолжить формирование основных умений: анализировать исторические документы, самостоятельно работать с текстом учебника и источниками, отбирать материал и делать обобщение, выделять существенное, работать с исторической картой и формулировать выводы.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок – практикум

Методы и приемы: исследовательский метод (самостоятельный поиск обучающимися ответов на проблемные вопросы),  приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо (кластер, заполнение сюжетной таблицы, синквейн, сочинение от имени исторического лица).

Формы работы обучающихся: групповая, индивидуальная, самостоятельная работа.

Оборудование: учебник Е.В. Пчелов «История России.  XVII – XVIII века»  7     класс, параграфы 35, карта, компьютер, проектор, презентация в MS Power Point, источники, карточки с индивидуальными заданиями, индивидуальный  материал

Основные понятия:  губерния,   уезд., губернатор,  наместничество,  дворянский предводитель, капитан – исправник,  жалованная грамота дворянству, жалованная грамота городам, просвещенный абсолютизм, секуляризация, общие городские думы, шестигласная  дума гласные, золотой век дворянства.

Межпредметные и внутрикурсовые связи:

История России: «Восстание Степана Разина», «Реформы Петра I», «Внутренняя политика Петра III».

Новая история: «Новые идейно-политические течения и традиции в XVIII веке».

Литература: А.С. Пушкин «Капитанская дочка».

 Желаю только добра стране, куда Бог меня привел

Слава страны составляет мою собственную –

вот мой принцип; была бы я очень счастлива,

если б мои идеи могли этому способствовать.

Императрица Екатерина II

Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
Стадия «Вызов» Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4	Повторение ранее пройденного, подготовка к изучению нового - Ребята я загадала понятие, изученное нами на прошлых уроках. Ваша задача его отгадать. Вы имеете право задавать вопросы так, чтобы я могла ответить на них «да» или «нет». Количество вопросов ограничено десятью. Итак, о чем вы хотите меня спросить? - А что мы знаем об эпохе Дворцовых переворотов? Давайте вспомним хронологические рамки и выстроим последовательность правлений. К доске пойдут двое желающих построить график… - Пока ребята строят график, проведем аукцион имен эпохи «дворцовых переворотов». Вы должны написать как можно больше имен связанных с этим периодом в истории России. - Итак у доски закончена работа давайте проверим, все ли верно. - Скажите, когда закончилась эпоха «дворцовых переворотов»  кто пришел к власти? Ее называли Великой, она управляла страной 34 года – целая эпоха. Имела ли она законные права на престол? - Как подобный приход к власти мог повлиять на политику Екатерины II ? Обращение к эпиграфу урока Как вы думаете о чем сегодня на уроке пойдет речь? Что мы должны выяснить исходя из темы урока? Фиксирование запросов обучающихся на доске, а исходя из них - формулирование задач. Активизация познавательного интереса к изучению нового материала (постановка проблемных вопросов): Историк С.Ф. Платонов подвел итог внутренней политике Екатерины II: «Она не успела выполнить своего плана целиком и не провела последовательно своих идей. Мысли «Наказа» не перешли в практику… Сила событий и отношений были сильнее ее личной силы и воли». 1)    Подумайте, какие события могли повлиять на внутреннюю политику Екатерины II? 2)    Каковы , на ваш взгляд, итоги проводимой Екатериной II  внутренней политики? 3)    Почему историки называют Екатерину II  «дворянской императрицей». А время ее правления – «золотым веком русского дворянства» ?	Обучающиеся задают вопросы. Отгадывают понятие «дворцовый переворот» У доски обучающиеся чертят график. Работают в тетради, записывают имена. Оглашают результаты и зачитывают у кого больше. Проверяют  работу, выполненную  на доске Отвечают на вопосы: В 1762 году. К власти пришла Екатерина II. Нет. Она пришла к власти в результате очередного Дворцового переворота. Осторожность в принятых решениях. Чтение и обсуждение эпиграфа к уроку. Формулирование запроса Формулирование задач урока
Стадия «Осмысления» Слайд 5 Слайд 6 - 7 Слайд 8 Слайд 9 - 10 Слайд 11-12 Слайд 13 -17	Изучение нового материала (проводится в форме групповой работы) - Для достижения поставленных целей мы должны выяснить черты характера Екатерины II. Это задание для первой группы.( Результаты поисковой деятельности  оформить  на ватмане в виде «кругов по воде») Вторая группа отбирает материал о политике «просвещенного абсолютизма».  (Результаты самостоятельной работы оформить в виде кластера ) Третья группа  готовит материал о работе Уложенной комиссии. (Результаты самостоятельной работы оформить с помощью ПОПС –формулы) Четвертая группа - Расскажет о том, как расширялись привилегии дворян (Результаты самостоятельной работы оформить с помощью приема  «цветок лотоса») Пятая группа – Сравнить управление государством при Екатерине II с Петром I. Реформы правителей.  «Круги Эйлера».  Все новые понятия мы отобразим в «Понятийном колесе»	1 группа: « Личность Екатерины II» работает с дополнительным материалом и составляет «круги по воде» на ватмане. 2 группа составляет на ватмане кластер « Просве-щенный абсолютизм» 3 группа отбирает материал на тему:  «Уложенная комиссия». Результаты  работы оформляет на листе с помощью ПОПС – формулы. 4 группа – Жалованная грамота дворянству – расширение привилегии дворян – прием «цветок лотоса»   5 группа – Сравнить управление государством при Екатерине II с Петром I. «Круги Эйлера» Самостоятельная работа. (работа в группах: исследование текстов, составление мини-проектов, их защита). Консультируются по возникающим вопросам с учителем.  Оформляют свои ответы на специально подготовленном листе Презентация работы групп Защита получившихся мини-проектов (выступление всей группы, либо ответственного, по выполненному заданию). Обучающиеся заносят все понятия в «понятийное колесо»
Стадия «Рефлек сия» Слайд 18 - 22 Организа-ция домашнего задания	Скажите, ребята, можем ли мы сейчас ответить на вопросы, которые сформулировали в начале урока? Достигли ли мы поставленных целей? Что мы можем сказать о личности Екатерины, какой была ее политика и почему ее называли «Великой»? Давайте подведем итог урока – оцените свою работу на уроке и дайте оценку друг другу. А теперь оцените наш урок в целом, что вы узнали, что вам было известно, что удивило и появились ли вопросы. Домашнее задание На выбор: 1)    Ответить на вопросы к параграфу 2)    Составить индивидуально синквейн на Екатерину II. 3)    Сочинение от имени Екатерины II , тему сформулируйте самостоятельно 4)    Нарисовать портрет правителя или событий того времени.	Самооценка, взаимооценка работы в группе (приложение) Обучающиеся приклеивают Стикеры на таблицу рефлексии.