Урок истории в 5 классе "Рабство в Древнем Риме"

УРОК ИСТОРИИ В ФОРМАТЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.

Учитель: Николаева Наталья Юрьевна

Класс: 5.

ТЕМА: «Рабство в Древнем Риме».

Цели:

1 Образовательные:

    -показать, что итогом захватнических войн стал расцвет рабовладения в Риме.

2 Развивающие:

-  развивать и закреплять навыки работы с текстом, критического анализа информации, ее систематизации и обобщения.

- развивать умения переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

3 Воспитательные:

    - показать безнравственность рабовладельческой политики Рима.

    - формировать культуру умственного труда.

    - продолжить формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Приемы ТРКМ:

 «Перепутанные логические цепочки», «Кластеры», «Кто? Что? Где? Когда? Почему?», «Синквейн», «Тонкие» и «толстые» вопросы».

Ход урока:

Учитель приветствует учащихся, сообщает тему урока (тема урока на доске).

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Вызов	Цель: активизация мыслительной деятельности путем актуализации имеющихся знаний. Прием: «Перепутанные логические цепочки». Учитель предлагает учащимся карточки с небольшими информационными текстами и дает задание: восстановить последовательность событий. Текст карточки: 1. Пятнадцать суток войско Ганнибала карабкалось вверх, а затем спускалось вниз по узким, скользким тропинкам. 2. Карфаген сравняли с землей. 3. Римский консул объявил о том, что Греция свободна от Македонии. 4. Рим объявил войну Антиоху – сирийскому царю и разбил его войско. 5. Сципион высадился в Африке При помощи приема «Кластеры» учитель предлагает учащимся вспомнить итоги завоевательных войн Рима. На доске изображен подготовленный учителем кластер с ключевыми словами. Заполняется в ходе коллективной деятельности. земли Господство Рима на всем Средиземноморье После разрушения Коринфа и Карфагена все жители, оставшиеся в живых, были обращены в рабов; после подчинения городов Эпира римский консул продал в рабство 150 тыс. пленных, и это был только один случай из сотни. Рабами торговали поштучно и оптом, особенно славился рынок рабов на о. Делос, где ежедневно продавали до 10 тыс. рабов. Тема нашего урока: рабство в Древнем Риме. Привожу слова Варрона и показываю в документе на стр.228.	На основе изученного ранее материала учащиеся восстанавливают события в правильной хронологической последовательности. 1 – 5 – 3 – 4 – 2. Итог работы: Карф. Коринф Сирия Египет Греция Земли         провинции       рабы                                             Господство Рима на всем Средиземноморье
Осмысление	Цель: развитие системно-аналитических способностей и целостного восприятия текста при чтении и изучении информации. О жизни, положении, труде рабов мы узнаем из текста учебника. Прием: «Кто? Что? Где? Когда? Почему?» Учитель предлагает познакомиться с материалом по учебнику – стр.226-229 и заполнить таблицу с ключевыми словами на карточке: Кто? Что? Где? Когда? Почему? Раб В имении Раб В доме Раб-гладиатор При небольшом опыте работы учащихся с этим приемом, работа может быть групповой с чтением вслух, по очереди. Учитель руководит работой.	Итог работы: Кто? Что? Где? Когда? Почему? Раб с\х работы В имении 2-1вв. до н.э. невольник раб Уборка,уход за хозяином врач,секретарь т.д. В доме 2-1 вв. до н.э. невольник Раб-гладиатор Сражение на потеху публике амфитеатр 2-1 вв.до н.э. невольник
Рефлексия	Цель: присвоение и обобщение полученной информации. Выработка собственного отношения к изученному материалу. Учитель предлагает учащимся составить синквейн, в котором резюмируется информация и еще раз проговариваются ее основные понятия.	Индивидуальная работа. Пример: 1.Раб. 2.Иностранец, невольник. 3. Принуждают, наказывают, убивают. 4. Говорящее орудие труда. 5. Бесправие. Каждый учащийся озвучивает свой синквейн, с пояснениями.
Д.З.	Пар.49. Учащимся предложено составить таблицу «тонких» и «толстых» вопросов по теме, с ответов на которые можно будет начать следующий урок.