Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Урок истории в 7 классе "Внешняя политика России в 1725-1762гг."

Урок истории в 7 классе "Внешняя политика России в 1725-1762гг."

  • История

Название документа Внешняя политика России в 1725-1762.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Дворцовые перевороты смена власти в результате борьбы группировок внутри госп...
 09.04.16 Внешняя политика России в 1725-1762 гг. Дома: § 23, контурная карта
Проблема Была ли внешняя политика эпохи дворцовых переворотов продолжением вн...
Основные направления внешней политики России в период дворцовых переворотов
Гросс - Егерсдорф Цорндорф 1758 1757 Берлин 1760 1759 Кунерсдорф Кольберг 1761
ПРОВЕРЬ СЕБЯ 1	2	3 4	5	6 7	8	9
ПРОВЕРЬ СЕБЯ Х	О	Х Х	О	Х О	О	Х
Проверь себя 8-9 правильных ответов	3 балла 6-7 правильных ответов	2 балла 4-...
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Дворцовые перевороты смена власти в результате борьбы группировок внутри госп
Описание слайда:

Дворцовые перевороты смена власти в результате борьбы группировок внутри господствующего класса при опоре на армию (ее привилегированную часть – гвардию).

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3  09.04.16 Внешняя политика России в 1725-1762 гг. Дома: § 23, контурная карта
Описание слайда:

09.04.16 Внешняя политика России в 1725-1762 гг. Дома: § 23, контурная карта

№ слайда 4 Проблема Была ли внешняя политика эпохи дворцовых переворотов продолжением вн
Описание слайда:

Проблема Была ли внешняя политика эпохи дворцовых переворотов продолжением внешней политики Петра I?

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Основные направления внешней политики России в период дворцовых переворотов
Описание слайда:

Основные направления внешней политики России в период дворцовых переворотов

№ слайда 7 Гросс - Егерсдорф Цорндорф 1758 1757 Берлин 1760 1759 Кунерсдорф Кольберг 1761
Описание слайда:

Гросс - Егерсдорф Цорндорф 1758 1757 Берлин 1760 1759 Кунерсдорф Кольберг 1761

№ слайда 8 ПРОВЕРЬ СЕБЯ 1	2	3 4	5	6 7	8	9
Описание слайда:

ПРОВЕРЬ СЕБЯ 1 2 3 4 5 6 7 8 9

№ слайда 9 ПРОВЕРЬ СЕБЯ Х	О	Х Х	О	Х О	О	Х
Описание слайда:

ПРОВЕРЬ СЕБЯ Х О Х Х О Х О О Х

№ слайда 10 Проверь себя 8-9 правильных ответов	3 балла 6-7 правильных ответов	2 балла 4-
Описание слайда:

Проверь себя 8-9 правильных ответов 3 балла 6-7 правильных ответов 2 балла 4-5 правильных ответов 1 балл 0-3 правильных ответов 0 баллов

Название документа Технологическая карта урока Внешняя политика России в 1725-1762 гг.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 55 «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1725-1762ГГ.»

Учитель Данилова С.А.

Предмет История

Класс 7

Тема урока «Внешняя политика России в 1725-1762гг.»


1.Образовательные: познакомить учащихся с основными направлениями и событиями внешней политики России в 1725-1762 годах.

2.Развивающие: формировать у учащихся умение работать с различными источниками информации (текстом учебника, картой), самостоятельно делать выводы, обосновывая их фактами, излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий и явлений.

3.Воспитательные: воспитывать любовь к Отечеству и чувство гордости за героическое прошлое страны.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Вид урока

Проблемный

Технологии

Технология проблемного обучения, технология группового обучения

Методы и приемы

Методы: наглядный, частично-поисковый, исследовательский

Приемы: «крестики-нолики», «мозговой штурм»


Опорные понятия

Дворцовые перевороты, Речь Посполитая

Новые понятия

Семилетняя война

Формы контроля

Письменный, индивидуальный устный

Домашнее задание

§23, контурная карта

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся определять термины: Речь Посполитая, Семилетняя война.

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.


Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни;

определение своей личностной позиции, адекватной дифференцированной самооценки своих успехов в учебе;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

чувство гражданского патриотизма, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

Организационная структура урока

Цель: закрепление и углубление знаний по предмету

3 мин

Организует повторение пройденного материала .

Перед вами лежат листочки. Вы должны заполнять их в течение урока, оценивая свою работу. В конце урока вы получите итоговую отметку. (Приложение).

1.Какой период российской истории мы изучаем?

2.Дайте определение термину «Дворцовые перевороты» (Слайд 1)

3. Посмотрите на слайд, определите, о чем пойдет речь на уроке (Слайд 2)

Индивидуальная работа обучающихся.









Определяют тему, формулируют цели

Фиксируют тему урока в тетради (Слайд3.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков;

самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы;

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни;

умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми.

2. Мотивация

Цель: создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи

10

Организует погружение в проблему.

Внутренняя политика российских правителей в 1725-1762 годах противоречива и непоследовательна. А как обстояли дела во внешней политике? Была ли внешняя политика эпохи дворцовых переворотов продолжением внешней политики Петр I? (Слайд 4)

Что нужно сделать, чтобы ответить на поставленный вопрос?






Итак, вспомним основные направления, события и итоги внешней политики Петра I.

Каковы основные направления и задачи внешней политики периода дворцовых переворотов?

Коллективное обсуждение ответов.








Ответ: необходимо вспомнить основные направления и события внешней политики России в начале XVIII в. и рассмотреть основные направления и события внешней политики России в 1725-1762гг.


Ответ (Слайд 5)


Ответ (Слайд 6)

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков;

самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и еще неизвестного.

Личностные:

самоопределение своих знаний.

3.Моделирование.

Разработка проекта, плана по выходу из затруднения, поиск оптимального решения.

Цель: фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

2

Организует учебное взаимодействие учеников.

Как решались эти задачи и были ли они решены? Где мы можем получить ответы на эти вопросы?

Обучающиеся формулируют план решения проблемы

Ответ: учебник, атлас

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные:

целеполагание на основе соотнесения известного и ещё неизвестного.

Личностные: самоанализ своих знаний.

4. Формирование новых знаний и умений.

Цель: способствовать формированию новых знаний и умений.

17

(10+7)

Организует учебное исследование для решения учебной задачи.

Организует самостоятельную работу в мини-группах по учебнику и с картой.


Комментирует, организует беседу. Подводит к выводу.

1. Была ли внешняя политика эпохи дворцовых переворотов продолжением внешней политики Петр I?

2. Все ли задачи во внешней политике удалось решить?

Обучающиеся работают в мини-группах с учебником (Приложение)




Индивидуальные ответы обучающихся. Коллективное обсуждение ответов.

Отвечают на вопросы, аргументируют выводы и суждения. Определяют причинно-следственные связи исторических процессов. Просматривают и обсуждают слайды, делают вывод о внешней политике России .














Познавательные:

извлечение необходимой информации из карты;

свободная ориентация и восприятие текста учебника и карт;

выдвижение гипотез и их обоснование;

построение логической цепи рассуждений;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные:

умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

умение составлять план и алгоритм действий

Личностные:

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

чувство гражданского патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну.

5.Применение имеющихся знаний для решения частных задач.

Цель: первичный контроль за усвоением знаний и умений.

8

Диагностическая работа (прием «крестики-нолики») (Приложение) (Слайды 8,9, 10)

Обучающиеся выполняют задание, затем осуществляют самопроверку.


Познавательные:

умение структурировать знания;

умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

умение изучать и систематизировать информацию из текста учебника и карт, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

умение сотрудничать в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

коррекция: вносить необходимые дополнения и коррективы в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Личностные:

чувство гражданского патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну.

6. Включение в систему знаний и умений.

Цель: обобщение знаний, подведение итогов

1

Делает вывод о внешней политике России.

Главным итогом внешней политики России в 1725-1762годах можно считать то, что Россия прочно утвердилась на Балтике и в ходе многочисленных войн вновь показала себя одной из сильнейших в военном отношении держав Европы. В то же время проблема выхода России к южным морям оставалась нерешенной.

Уточняют

Познавательные:

умение структурировать знания.

Коммуникативные:

умение слушать.

Регулятивные:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

Личностные:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

8. Инструктаж домашнего задания Цель: постановка учебных задач.

1

Создает условия для дальнейшего углубления и систематизации знаний.


Обучающиеся записывают домашнее задание.

Познавательные:

умение извлекать необходимую информацию из монологической речи.

Коммуникативные:

умение слушать.

9. Рефлексия.

Цель: создание условий для осмысления обучающимися своих действий.

3

Создаёт условия для осмысления обучающимся своих действий.


Обучающиеся рефлексируют, оценивают свою работу на уроке.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Личностные: формирование навыков самооценки.


Приложение


1.Задания для работы в мини-группах.


Задание для первой группы.

Прочтите пункт «Русско-турецкая война 1735-1739гг.» (стр.163-164), ответьте на вопросы.

1. О каком событии вы прочитали?

2.Назовите даты войны.

3. Перечислите итоги войны, используя карту.

4. Почему Б.К.Миних назвал Белградский мирный договор «стыдным и весьма предосудительным»?


Задание для второй группы.

Пользуясь текстом учебника (стр.166-168) и картой, составьте таблицу «Участие России в Семилетней войне» (приведен пример заполнения таблицы).

Дата

Событие

Командующий русскими войсками

Итоги

1757 г.


Гросс-Егерсдорф

С.Ф. Апраксин


П.А. Румянцев

Несмотря на победу над прусским войском, командующий приказал отступить.

Изменил ход боя, в результате разгром пруссаков.

1757/58 г.

Осада и взятие Кенигсберга

В.В. Фермор

Заняли столицу и всю Восточную Пруссию.

1758 г.

Цорндорф

Без командующего


Победа русского войска.

Взятие Цорндорфа

1759 г.

Кунерсдорф

П.С. Салтыков

Крупная победа русской армии.

1760 г.

Берлин

З.Г. Чернышев

Взятие Берлина – столицы Пруссии

1761 г.

Крепость Кольберг

П.А. Румянцев

Создание угрозы военного поражения Пруссии в войне

Декабрь 1761 г.

1762 г

Смерть Елизаветы Петровны


Воцарение Петра III


-

Прекратил войну против Пруссии;

заключил союз с Фридрихом Великим; вернул Пруссии все завоеванные земли.


Задание для третьей группы.

Пользуясь текстом учебника (стр.166-168), составьте план рассказа о Семилетней войне.


Задание для четвертой группы.

Прочтите пункт «Продвижение России на Восток» (стр.165-166), ответьте на вопросы.

1.Перечислите, используя карту, народы, которые вошли в состав России в ходе войн и добровольного присоединения в XVIII в.

2.Как присоединение к России этих народов повлияло на их хозяйственное и культурное развитие?


Задание для пятой группы.

Прочтите § 23,ответьте на вопросы.

1.На основе данного и предыдущих параграфов определите, какие государства можно назвать стратегическими противниками и союзниками России в XVIII в.


Задание для шестой группы.

Подтвердите или опровергните примерами вывод, что Россия соответствовала статусу великой европейской державы.


2. Игра «Крестики-нолики» (да- Х, нет -О)

1.Дворцовые перевороты начались после смерти Петра I.

2. После смерти Петра I Швеция больше не претендовала на земли, утраченные в ходе Северной войны .

3. В результате русско-турецкой войны 1735-1739 гг. Россия возвращала себе Азов.

4.Главным противником России в Семилетней войне была Пруссия.

5.Русским войскам в ходе Семилетней войны взять Берлин не удалось.

6. В Семилетней войне прославился П.А.Румянцев.

7. После смерти Елизаветы Петровны вступивший на престол Петр III продолжил войну с прусским королем Фридрихом II.

8. В период дворцовых переворотов Россия добилась выхода к Черному морю .

9. Вторая четверть XVIII стала временем начала присоединения к России казахских земель.


Оценочный лист

Фамилия, имя ______________________________


Участие в обсуждении проблемы

(0-3б.)


Участие в обсуждении в мини-группе

(0-3б.)


Индивидуальное выступление

(0-3б.)


Проверь себя

(8-9-3б.,

6-7 – 2б.,

4-5 – 1 б.,

0-3 – 0б.)

Общее количество баллов (отметка)

12 -8 баллов = "5"

7 -5 баллов = "4"

4- 3 баллов = "3"







Источники

1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России конец XVI -XVIII век. - М: Издательство Просвещение, 2009.

2. Б.Н. Серов, Л.М.Гаркуша, М.В. Лескинен. Поурочные разработки по истории России с конца XVI века до конца XVIII века.-

М.: Издательство «ВАКО», 2004.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Материал содержит технологическую карту, соответствующую требованиям ФГОС, и презентацию к уроку.Работа была представлена на Всероссийский педагогический конкурс в номинации "Открытый урок по ФГОС", проводимый Всероссийским сетевым изданием "Педлидер" (Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ No ФС 77 - 64207 от 25.12.2015. Адрес сайта: pedleader.ru) и стала победителем.
Автор
Дата добавления 27.07.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров177
Номер материала ДБ-147616
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх