Урок истории в 9 классе "Вступление Казахстана в войну" с самоанализом

                            Сабақ \урок №                                    дата 11.12.15г.

Пән\предмет: история Казахстана.                                                                    класс: 9

Такырып\тема: Казахстан накануне Великой Отечественной войны.

Мақсат\Цели – рассказать учащимся о переменах в экономике страны в годы перед ВОВ, дать понятие о перестройке экономики на военный лад; продолжить развитие навыков познавательно-поисковой работы,прививать навыки самостоятельного заключения на основе предоставленного материала; воспитывать  в духе любви к своему народу, стране, родине.

Әдіс – тәсілдер\метод – словесный, наглядный, познавательно-поисковый.

Сабак турі\ тип урока – комбинированный.

Сабак барысы\ход урока

1.Организационный момент. Создание коллаборативной среды. "Мы похожи?.."
Цель: понять, что мы и похожи и имеем право на отличие, то есть каждый имеет право быть собой.
Ходите по комнате, говоря окружающим 2 фразы: "Ты похож на меня тем, что..." и ""Я отличаюсь от тебя тем, что..."Учитель : Ты похож на меня тем, что оказался в этом классе.. Я отличаюсь от тебя тем, что старше тебя. Продолжить дальше по порядку.

 Вывод: Мы все вместе занимаемся в одном классе, но все разные. Мне очень бы хотелось , чтобы ваши разнообразные способности  помогли удачно и активнее провести наш урок., чтобы всем было комфортно .

2. Проверка домашнего задания- Прочитай свое эссе по теме «Развитие художественного искусства» Оцените себя в листе оценивания. Вывод учителя, после которого они выставляют свои результаты.

3.Определение целей урока и задач. Корректировка учителя.( дать понятие о перестройке экономики на военный лад; продолжить развитие навыков познавательно-поисковой работы,прививать навыки самостоятельного заключения на основе предоставленного материала)

4.Работа по теме урока.

Начать работу  с небольшого отрывка фильма о войне.- видеоролик. 0.17-2.59.

Ребята о чем этот отрывок.

Высказывания ребят.

Учитель: Казахстан в Великой Отечественной войне участвовал как субъект союзного государства- СССР. Накануне войны он располагал солидными людскими ресурсами и огромными природными ресурсами стратегического значения. О чем это может говорить?(о том, что Казахстан будет помогать фронту всем , чем только может. Все для фронта и победы).

Знакомство с документами.  Обращение советского правительсвта к народу.(зачитывает учащийся- Диана Н.) Дома вы готовили парами составление постеров.

Опережающее задание- постер.Война  приблизилась к границам Советского Союза, народу Казахстана, как и всей стране предстояло защищать свою жизнь, свою свободу и независимость.

1пара-Вступление Казахстана в войну. Выступление слушаем внимательно, чтобы активно  и верно участвовать в выполнении заданий.

« Верно-неверно»

1.      Казахстан участвовал в войне как субъект союзного государства- СССР.-верно.

2.      Казахскому народу не было надобности защищать свои рубежи от агрессоров.- неверно

3.      По переписи накануне  войны  население Казахстана составляло 6,2 млн человек.- верно.

4.      Для работы в  промышленности  было мобилизовано 1,5млн человек.-неверно

5.      На фронт и в оборонную промышленность отправился каждый четвертый житель республики- верно.

·         Минута отдыха. Спокойная музыка.  «В пары»: Встань человек к человеку как … нога к ноге, ухо к уху…плечо к плечу.. голова к голове..  спина к спине…нос к носу.. правый бок к правому. .пятка к пятке.., щека к щеке..  Достаточно. Молодцы. Вот так дружно продолжаем работу.

 Учитель:  Смотря отрывок из документального фильма вы услышал, что фашистская Германия составила план озахвате территории СССР. Помогите вспомнить, как он назывался? (Барбаросса или план молниеносной войны). Рассказ учителя с использованием схемы.

«БАРБАРОССА»

Рейхкомиссариаты

Остланд- Белоруссия, ПрибалтикаУкраина, Московия, Кавказ

Туркестан и Идель-Урал- восточные окраины

Немецкая высшая разведывательная школа, прикрытая вывеской «Научно-исследовательский институт»АрбайтегемайншафтТуркестан»подготовила проект карты будущей колонии»Большой Туркестан», куда были включены Казахстан, Средняя Азия, Татарстан, Башкирия, Азербайджан, Северный Кавказ, Крым, Синьцзян, сев Афганистан. На месте этих территорий решено было создать марионеточное государство  с сырьевой и продовольственной базой для великой германской империи. Слушаем вторую пару.

2 пара- Переход экономики  на военный лад.

Укажите события и цифровые данные. В середине укажите цифрами.

1 .6,2млн.чел.	1-3	1 Восстановлено эвакуированных предприятий пищевой промышленности.
2  670 тыс человек	2-7	2  Получили оборудование сахарные заводы с Украины
3.    220	3-6	3 Население Казахстана по переписи 1939года.
4    54	4-1	4 В рядах сражающейся армии влилось казахстанцев
5    14	5-2	5 Получили военную подготовку.
6   1 195 164 чел	6-4	6 Столько заводов и фабрик перевезено в Казахстан
7  2 000 000 чел	7-5	7.  Для работы в промышленности мобилизовано людей

Документ о работе на заводе женщин и детей- документ.

Учитель:Мы видим, что мужское население было мобилизовано на фронт. Поэтому и сельское хозяйство столкунулось с тем, что надо организовать массовую подготовку тех , кто смог бы заменить ушедших на фронт механизаторов, животноводов и других . Надо было преодолеть все трудности наступивших военных лет.

3 пара-  Сельское хозяйство

Задание- Ответить на вопросы. Кубик Блума.

1.      Как изменилась посевная площадь Казахской ССР в военные годы?

2.      Какие культуры выращивали?

3.      Зачем люди выполняли свои планы и перевыполняли?

4.      Что  изменилось в сельском хозяйстве?

5.      Почему сельское хозяйство перестраивалось?

6.      Когда посевная площадь  увеличилась?

После каждого выступления задание.( все оценивается в листах)

Вывод учителя: С первых дней ВОВ на всех фронтах советские люди  в, в том числе и казахстанцы, вели ожесточенные бои с фашистскими захватчиками, будь то в бою или в тылу- на заводах. Но подробнее об этом мы будем вестиречь на последующих уроках. Запись домашнего задания.

Домашнее задание: повторить §26,  подготовить сообщение об участии казахстанцев в военных действиях .

Рефлексия.

За что ты можешь себя похвалить...

За что можешь поругать...

Какие трудности тебе встретились...

Итог всего урока.

Приложения.

Лист оценивания

Ученицы(ка) 9 класса по истории

Домашнее задание-эссе	Работа с постерами	Ответы на дополнительные вопросы	Творческая работа	Кубик Блума	Примечание

Домашнее задание: повторить §26,  подготовить сообщение об участии казахстанцев в военных действиях .

Укажите события и цифровые данные. В середине укажите цифрами.

1 .6,2млн.чел.	1-	1 Восстановлено эвакуированных предприятий пищевой промышленности.
2  670 тыс человек	2-	2  Получили оборудование сахарные заводы с Украины
3.    220	3-	3 Население Казахстана по переписи 1939года.
4    54	4-	4 В рядах сражающейся армии влилось казахстанцев
5    14	5-	5 Получили военную подготовку.
6   1 195 164 чел	6-	6 Столько заводов и фабрик перевезено в Казахстан
7  2 000 000 чел	7-	7.  Для работы в промышленности мобилизовано людей

Выполните тест.

1. В чём состоит суть гитлеровского «Плана Барбаросса», принятого в декабре 1940 года?

А) Уничтожить Великобританию, как одного из соперников к мировому господству.

В) Утвердить свое господство в Тихоокеанском бассейне.

С) Включить в состав Рейха государства Скандинавского полуострова.

D) Подчинить интересам Рейха экономические ресурсы (нефтяные) Румынии.

+Е) Обеспечить «жизненное пространство» на Востоке за счёт уничтожения СССР.

2. По плану фашистов в какую колониальную страну должен был войти Казахстан?

А) «Остланд».

В) «Московия».

+С) «Большой Туркестан».

D) «Кавказ».

Е) «Идель - Урал».

3.. «Так как послать на фронт (из семьи некого, нет ни брата, ни сестры, поэтому прошусь сама!». Кому принадлежат строки этого письма?

А) А.Молдагуловой.

В) М.Рогозиной.

С) Б.Доспаевой.

+D) М.Маметовой.

E) П.Ангелиной.

4.. В годы Великой Отечественной войны гремела слава звеньевых

А) Ч.Берсиев.

В) М. Маметова

С) И.Кудлая.

D) Р.Нежибовский.

+Е) Г.Хайдин.

5.. Сколько заводов и фабрик, цехов и  артелей было перебазировано в Казахстан в 1941-1942 гг.?

А) 350.

В) 300.

+С) 220.

D) 200.

Е) 180.

. 6..Высокими темпами в тылу шла подготовка командных кадров: 27 военных учебных заведений эвакуированных в Казахстан, годы Великой Отечественной войны подготовили:

А) 25 тыс. офицеров.

В) 20 тыс. офицеров.

+С) 16 тыс. офицеров.

D) 10 тыс. офицеров.

Е) 8 тыс. офицеров.

Самоанализ урока.

Школа:  ГУ «Шишкинская средняя школа»

Учитель: Кищак Л.В.- первая категория

Класс: 9

Тема урока: Вступление Казахстана в войну

Тема  « Вступление Казахстана в войну» начинает серию уроков по ВОВ. Урок является  одним из  звеньев  серии уроков в шестой главе - Казахстан в годы Великой Отечественной войны 1941-1945годов. Урок начинается с создания коллаборативной среды при помощи тренинга» Мы похожи…» . Класс ощущает себя комфортно и готов к восприятию материала. В  классе спокойная рабочая обстановка. Ребята выяснили тему и определили цели урока, тем самым определив для себя задачи для разрешения проблем и вопросов  на протяжении всего урока. Тема обусловлена тематическим планированием, цели урока оговорены, поставлены проблемы для решения. Уровень знаний и умений учащихся  достаточен для успешного усвоения данного материала.

После определения целей учитель проверяет домашнее задание. Оно дано было в творческой форме- написать эссе «Развитие художественного искусства». Весь класс справился с заданием и поэтому они могут себя оценить  в листах оценивания. Критерии оценивания ученикам знакомы.

Для начала работы над темой урок дается отрывок из фильма о войне. Из него ученики  узнают о  планах Германии в отношении Казахстана , который располагает солидными  людскими  ресурсами и огромными природными ресурсами стратегического назначения. Узнают о плане «Барбаросса». Познакомившись с документом-обращением советского правительства к народу, ученики начинают активную творческую деятельность, раскрывая вопросы о положении сельского хозяйства, о перестройке экономики на военный лад, о вступлении в войну. Учащиеся пользуются подготовленным заранее постером по группам. Выступают всей группой, не забывая оценивать свою работу.

Все группы тщательно подготовили свои вопросы и представили презентацию работы. После каждой презентации вопроса была проведена работа по восприятию нового и закреплению. Здесь учитывались и возрастные особенности и индивидуальные  качества  учащихся. При закреплении применяется:

1.     Соотнеси события и даты.

2.     Кубик Блума.

3.     Работа с историческим документом.

4.     Работа с тестами.  

Степень готовности учащихся можно охарактеризовать как  хорошую, материал усвоен. Глубина усвоения помогает выполнить и тестовые задания, сформировать представления по данной теме.  Плавно с проговариванием вывода учитель готовит учащихся к изучению нового материала. Учащиеся принимают активное участие в обсуждении новой темы, опираясь на сведения учебника и заданий учителя, что способствует эффективному восприятию и осмыслению материала, пониманию  значимости изучаемой темы и ее актуальности. Учащиеся получили опережающее задание и благодаря этому узнают много новых сведений .Исходя из поставленных целей, наиболее эффективной формой работы  выбран  комбинированный урок с применением составления постеров. На основе выбранной формы была определена структура  урока , где каждая составляющая плавно переходит от одного этапа к другому, предворяя выводами   каждый этап.

Урок построен таким образом, чтобы максимально активизировать учащихся и способствовать развитию творческих способностей каждого ученика, а затем использовать для разрешения поставленных задач. Поэтому логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока выдержаны. Есть логическое завершение урока-  рефлексия- учащиеся сами выяснили,  за что они могут себя похвалить, за что поругать, зачем им нужны сведения сегодняшнего урока.  (  прием технологии критического мышления).  Данная форма урока и выбранные методы технологии критического мышления позволяют поддерживать у учащихся достаточно высокую мотивацию к обучению. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь, что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради. Беседа ведется интересно, материал увлекающий с применением компьютерной технологии.

В целом можно говорить о том, что учащиеся усвоили связь между прошедшей и изучаемой темой, узнали для себя новые факты, термины, установили взаимосвязь и закономерности. Основным критерием учителя является охватить опросом и включением в деятельность и активность на уроке слабых и средних учеников.

Перед звонком  подведены  итоги урока, как работал класс, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники. Учитель спокойно, терпеливо объяснил содержание работы, приемов и последовательности их выполнения; умело в кратких указаниях разъяснял учащимся как они должны готовить домашнее задание. Правильность выполнения домашнего задания важный фактор усвоения нового учебного материал и степень готовности к следующему уроку.

Цели урока достигнуты.

Краткое описание документа:

Урок проводится в 9 классе. Во время проведения урока применяются различные методы, способствующие развитию активности на уроке и сохранению здоровья учащихся. Урок построен таким образом, чтобы максимально активизировать учащихся и способствовать развитию творческих способностей каждого ученика, а затем использовать для разрешения поставленных задач. Поэтому логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока выдержаны. Есть логическое завершение урока- рефлексия- учащиеся сами выяснили, за что они могут себя похвалить, за что поругать, зачем им нужны сведения сегодняшнего урока. ( прием технологии критического мышления). Данная форма урока и выбранные методы технологии критического мышления позволяют поддерживать у учащихся достаточно высокую мотивацию к обучению. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь, что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради. Беседа ведется интересно, материал увлекающий с применением компьютерной технологии.