Урок истории в 3 классе
по УМК Бунеевых «Мое Отечество» автор Д.Д.
Данилов
Тема «Император – освободитель»
Цели урока: 1. Овладение картиной мира: познакомить
учащихся с важным событием в жизни страны – отменой крепостного права. Дать
возможность оценить последствия этого события для развития России
2. Поставить перед учащимися вопрос о положительном и
отрицательном восприятии коренных реформ.
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок, начинается урок…
- Что показывает барометр настроения? О О О
Постановка проблемы
- Ребята, каким образом перевозятся люди и грузы в наше современное
время на большие расстояния?
- А какие виды транспорта уже были в Х1Х веке ?
Сообщения.
К концу Х1Х века в России были построены десятки железных
дорог, соединивших крупные города страны. А за первую половину Х1Х века в
России была построена только одна железная дорога, имевшая существенное
значение – между Москвой и Санкт- Петербургом (1851
г)
- Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? Какой возникает
вопрос?
- Да. Проблема. Чем объяснить, что за первые 50 лет Х1Х века одна
железная дорога, а за следующие 50 лет – десятки железных дорог?
Актуализация знаний
- Ребята, вы все пользовались железной дорогой. Что мы видим на
железной дороге? (электровоз, паровоз, вагоны, рельсы, шпалы)
Из каких материалов сделаны вагоны, шпалы, рельсы, паровоз – из стали.
- А чтобы состав двигался? (уголь – для топки котла)
- Откуда берутся материалы? Топливо? (надо добыть)
- А техника? (изготовить на заводах)
- Кто занимался добычей железа, угля, обработкой дерева, строительством
паровоза, вагонов? (рабочие)
- Много ли рабочих надо, чтобы была построена и действовала железная
дорога?! (много)
- Обратимся к проблеме. Попробуйте объяснить, почему за первые 50 лет
Х1Х века в России была построена одна железная дорога, а во П половине Х1Х века
много?
(связать с рабочими). В 1 половине века мало рабочих, во П половине
х1х века появилось много рабочих, которые смогли построить много железных
дорог.
- Стр. 46 учебника. Найдите 2 картинки. Обсудите в группе. Что вы
увидели? Русская деревня и европейский город.
Итог: Ручной и повседневный характер труда в деревне и машинный,
вольнонаемный характер труда в европейском городе.
Возникает вопрос: Почему к концу х1Х века в России появилось
большое количество рабочих? Кем они были раньше?
На доске:
- А чтобы ответить на это вопрос вспомним:
О какой исторической эпохе говорим?
Поиск решения проблемы открытие нового знания:
- Какой период времени занимает эпоха Российской империи? (с 18 по 20
век)
- Как назывался порядок, сохранившийся в России в первой половине х1Х
века, при котором крестьяне полностью подчинялись своим хозяевам и дворянам?
- В чьей собственности была земля (в собственности дворян)?
- Могли ли крестьяне уйти от своих хозяев к другим или в город на
заработки. (Нет. Не могли)
- Подумайте, что нужно было сделать, чтобы крестьянам стало жить легче
и свободнее?
- Нам поможет тема урока стр. 45
- Какая тема урока?
Найдите: кусочек до правила, ответьте на вопрос, почему освободитель.
Портрет Ал. П освободил российских крестьян от
крепостной зависимости,
От крепостного права.
- Прочитайте правило – основная мысль.
- В каком году это произошло? (1891
г) Молодцы!
- Предлагаю поработать в группах по
маршрутных листам.
Вспомним алгоритм работы в группах:
1 группа – 4 группа – Почему старые порядки мешали России?
2 группа – Что произошло в 1861 году в церквях по всей России
3 группа – Как жили крестьяне после освобождения?
Правила работы в группах:
группа – Деньгами и трудом
крестьян в России распоряжались чиновники. Крестьяне были крепостными, сохой
обрабатывали землю, а в Европе были уже фабрики и заводы.
2 группа: в 1861 году было прочитано повеление
императора об отмене крепостного права
3 группа – Как жили крестьяне после освобождения?
Ответ: После освобождения зажили только богатые
крестьяне. Остальные были малоземельные дворяне – помещики землю оставили себе.
– Итак, крепостное право было отменено, но несмотря
на это, положение крестьян оставалось тяжелым. Многие из них смогли уйти из
деревень в город на промышленные предприятия в поисках работы.
Свяжем с проблемой. Откуда здесь появилось много рабочих для
постройки железных дорог? Кем они были раньше?
- Они нанимались из деревень, т.к. было отменено крепостное право.
Давайте попробуем разделить признаки на две группы (даю признаки в
группы, дети прикрепляют на доске)
Россия до отмены крепостного права
|
Россия после отмены крепостного права
|
Крестьяне работали на хозяина
Хозяин мог подарить, наказать крестьян
Люди прикреплены к земле, уйти не могут.
|
Крестьяне работают на себя.
Крестьяне могут уйти в город на заработки.
Многие бывшие крестьяне работают на заводах. Фабриках, строят
железные дороги и электростанции.
Люди свободно меняют место жительства в пределах страны.
У людей появился интерес к работе, появилась возможность заработать
деньги.
|
Выражение решения проблемы?
- Какие признаки отвечают на наш вопрос урока?
Чем объяснить, что за первые 50 лет х1х века в России была построена
только одна железная дорога, а за следующие 50 лет – десятки железных.
(обсудите в группе)
Вывод? Это можно объяснить тем, что в России было отменено крепостное
право и это дало дорогу техническому прогрессу. Появилось большое количество
свободных рук, люди стали заинтересованы, работали лучше, чем при старых
хозяевах.
- Ребята, а почему все таки надо было отменить крепостное право?
(вопрос 1 стр.48). Только потому что крестьянам тяжело? Стр. 48 Ответьте!
(Россия стремительно догоняла развитые европейские страны)
Применение нового знания
- Откройте дневник стр. 102
- Над каким умением работали?
- Приготовьте ладошки.( в данном случае кружок мы заменили
бумажной ладошкой, которая служит оценочным сигналом тех же цветов)
1) все было понятно, интересно – зеленая
2) были вопросы
3) трудно, непонятно.
- Прикрепим на доске оценочные листы в группе.
д/з: Ответы на вопросы. Стр. 48
Урок
истории в 3 классе по УМК Р.Н. Бунеева «Мое Отечество» автор Данилов Д.Д.
Тема
«Я – гражданин России»
Цели: 1. Овладение картиной мира: познакомить учащихся с тем, как начался
современный этап развития нашей страны, показать связь современной России с
предшествующими эпохами. Познакомить с основными символами современной России,
основными законами, правами, обязанностями граждан.
- Помочь ученикам
осознать свою личную принадлежность к конкретному государству,
почувствовать себя гражданином России.
Постановка
проблемы. Организационный момент.
- Перед вами копии
самых главных документов, которые были выданы человеку. Прочитайте, что
написано на обложке Свидетельства о рождении? (СССР)
На
доске Свидетельство о рождении
Запись
выдано гражданину СССР
- Прочитайте, что
написано на обложке паспорта (Российская Федерация)
На доске Паспорт
выдан гражданину
Запись
Российской Федерации
- Посмотрите на
доску. Какое вы заметили противоречие?
- Какой возникает
вопрос?
Итак, мы тем самым
сформулировали проблему.
Проблема на
доске: Почему изменилось гражданство жителей нашего
государства, хотя они никуда не проезжали
П. Актуализация
знаний
- Посмотрите на
реку времени, стр. 2-3 учебника. Как река продолжила свой путь?
- Что заметили?
(прочитайте записи) Свяжите с проблемой.
- Так почему
изменилось гражданство, если жители никуда не переезжали?
Вывод: Река времени
разбивается о камень, на котором написано «Распад СССР» 1991 год.
Река
делает крутой поворот, времена «СССР» заканчиваются и начинаются времена
«Современная Россия». Что произошло с государством СССР? (оно распалось)
- Как стало
называться новое государство? (Российская Федерация)
- Что написано на
паспорте? (свяжем с проблемой)
Ш. Поиск решения.
Открытие нового.
- Откройте карту
стр. 6-7 учебника
- Как называлось
государство ? (СССР).
- Это одно
государство или много? (одно)
- Из каких крупных
частей состояло это государство? (из республик)
- Перечислите!
- Какая республика
была самой большой (Российская Советская Федеративная Социалистическая
Республика)
- Итак, до 90-х
годов ХХ века наши старшие родственники и Людмила Григорьевна являлись
гражданами СССР и жили на территории одной из его республик. Давайте спросим
родителей, кто из родственников у них жил в какой либо республике, входящей в
состав СССР.
- Откройте карту на
стр. 9. Как она называется? (государства СНГ)
- Нужно
расшифровать аббревиатуру СНГ (стр. 5 найдите) (Содружество независимых
государств0
- Сравним карту на
стр. 7 и 9. Какие бывшие республики стали отдельными государствами (их 12, было
15). Перечислите.
- Литва, Латвия,
Эстония не входят в состав СНГ.
- Жителями какого
государства мы теперь являемся? (жителями России, Российской Федерации)
- СНГ – о чем
говорит слово содружество?
- Как вы думаете, с
какой целью государства объединились в содружество?
- Откройте стр. 5
учебника. Прочитайте текст со слов «В 1991
г до СНГ…»
Выражение
решения проблемы. Вопросы по группам
- Как решает свою
судьбу республика? (самостоятельно)
- Что имеется у
республики? (правительство, деньги, армия)
- Как сотрудничают
республики? (продают хлопок, нефть, продукты, приборы)
- Исчезла ли дружба
между народами?
- Спросим
родителей, в каких странах СНГ живут родственники.
- Мешают ли
границы? (нет)
- Найдите дату 1991
г. С чем она связана? (распался Советский Союз). Свяжите с проблемой.
- Стр. 5 учебника.
Кроме того, что мы назвали, что есть у каждого государства? (флаг и герб)
- Прочитаем текст
(вслух) стр. 5-8. Предлагаю поработать в группе с маршрутными листами
1-2 группа – герб
России
3-4 группа – флаг
России
+ карточки с
изображением независимых государств
- Есть еще один
символ – Гимн России. Споем 2 куплета.
- Русский поэт Н.А.
Некрасов писал «Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан».
- Открыть стр. 11.
Кто участвует в диалоге. (Илюша и мама) О чем они говорят?
- А что это за
обязанности со слов Н.А. Некрасова? (диалог)
- Что такое
Конституция? (основной закон, свод правил, законов). Когда она начала
действовать?
- стр. 12. Какие
права имеет гражданин?
- Итак, давайте
вернемся к проблеме? Какой был главный вопрос урока?
- Какой же ответ мы
дадим?
Итог
урока:
Вывод: Гражданство
жителей страны изменилось из-за того, что распалось государство СССР и на его
месте были созданы независимые государства, в том числе и современная Россия, с
обновленными законами, символами, порядками.
Оценим
свою работу:
Зеленый – очень
интересно
Желтый – было
трудно
Красный - непонятно
Д/з: стр. 1-7
вопросы. Стр. 7
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.