Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок "История Средних веков. Введение"

Урок "История Средних веков. Введение"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок № 1. Введение. Что такое история Средних веков?


Цели урока по линиям развития личности.

1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях.

Сформировать представление об эпохе Средневековья как об одном из этапов развития человеческой цивилизации, связывая различные исторические факты, понятия в целостную картину мира.


3 ЛР. Историческое мышление.

Выявить варианты причин и следствий перехода человеческой цивилизации от Древности к Средневековью.


4–5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Создать условия для осознания обучающимися роли Средневековья в историческом процессе.


Обязательный минимум содержания:

Цивилизация как ступень развития и как общность людей. VXV вв. Средние века.


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Придумайте, пожалуйста, словосочетания с определением «средний». 2

Какое значение часто вкладывается в это слово?

Посмотрите на название учебника, которым мы начинаем учебный год. Как он называется?

Прочитайте текст, с. 6, 1–2-й абзацы.

Сравни главные мысли абзацев, в чём главное противоречие? 1 2

Странное название, не правда ли?


Какая оценка Средних веков (положительная или отрицательная) содержится в первом абзаце (докажите, опираясь на текст)?


Исходя из этого, изучение Средних веков имеет смысл?


На доске фиксируем:

Средние века надо изучать.

Средние века – важное время.



Исходя из второго абзаца, какая оценка (положительная или отрицательная ) даётся тому, что называют средним?

Исходя из этого, Средние века нужный или малоинтересный период?




Фиксируем на доске:

Средние – малоинтересный. Название «средний» – малозначительный.

Сравните два утверждения – в чём они противоречат друг другу?


Посовещайтесь в парах и предложите формулировки проблемного вопроса, который у нас возникает в начале изучения данного курса. 1 2

а) «Зачем изучать Средние века?» Нужно ли изучать Средние века»?


Это ожидаемое, если мы написали на доске: «надо» и «малоинтересно».

б) «За что Средние века так назвали – средние?»

Ожидаем, только если мы написали такое противоречие: «Ср. века – значительны»; «Название «средние» – малозначительный». 2 4



Представьте, что про наше время потомки будут говорить: «Средние века!» – согласимся ли мы с такой формулировкой?

Как вы думаете, а люди того времени были бы согласны с определением «средние»?

Какой возникает вопрос?

Какую проблему урока мы будем с вами решать? 1

На доске фиксируем тему урока и проблему урока.

Учащиеся придумывают словосочетания.

Это слово означает промежуточный, посредственный.

Учебник называется «история Средних веков».


Ученик читает вслух текст.






Положительная (жизнь и труд 40 поколений, «великие памятники»). 2




Да.








Отрицательная – посредственные, неинтересны.

Малоинтересный.















Изучать надо, это жизнь стольких поколений, но название говорит, что это малоинтересно, незначительно.


Ученики совещаются 30 с. Слушаем разные варианты разных пар.













Мы не согласимся с формулировкой, так как в наше время происходит много интересного. 2

Нет.



Зачем изучать эпоху Средневековья? Что она принесла в современный мир?

Учащиеся вписывают тему урока и проблему в рабочую тетрадь, с. 4.

Регулятивные УУД

  1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

  2. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5. Выделять причины и следствия.

6. Представлять информацию в разных формах (схема, карта).


Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.


Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

2. Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны.



II. Версии.

Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? 2

Под учебной проблемой записываем ключевые слова, выделенные самими авторами версий:

1) это переходное время;

2) понять, что заставило отнести эти века к средним, не выдающимся временам;

3) Средние века – мрачные времена, ничем не отличились?

Так ли это? 4 3


Предлагают свои версии (с одобрением принимается любая, даже самая абсурдная). 2 3

III. Актуализация знаний.

Давайте вспомним, что мы знаем из истории Древнего мира. Откройте схему в рабочей тетради на с. 4, задание 1. Впишите в схему ключевые слова:

расслоение, первобытное общество, государство, города, письменность, цивилизация.

1 2 3 4 6

По итогам выполнения задания предлагаем провести алгоритм самооценки 4. ТОУУ

Обсудите в парах, в каком значении слово «цивилизация» используется в данной схеме, дорисуйте схему так, чтобы было использовано и второе значение. Обратитесь к словарю на с. 287 учебника. 1 2

Учащиеся выполняют задание.










По итогам выполнения заслушиваем 1–2 пары учащихся.

IV. Планирование деятельности.

Прежде чем делать поспешные выводы, давайте попробуем разобраться, а что же вообще скрывается за словами «Эпоха Средневековья». Какие у вас будут гипотезы по решению проблемы?


Откройте учебник на с. 3. Попробуйте определить, что нового мы можем узнать о движении человечества от прошлого к настоящему?

С какими средневековыми сюжетами вы уже встречались в своей жизни, какие фильмы видели, читали книги, играли в компьютерные игры?

Предлагают свои версии.

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Сравните карты на форзацах учебника. Найдите черты сходства и отличия.

Можно ли сказать, что в Средние века ничего не происходило? 1 2




На доске рисуем ленту времени.

Учитель, обращая внимание на ленту времени и схему учебника на с. 10–11, выясняет временные рамки Средних веков. 6

Какое событие считается концом Древнего мира?

Могло ли разрушение Рима варварами повлиять на появление названия «Средние века»?


Дети рассматривают форзацы, в парах готовят ответы на вопросы. Выполнение задания ведётся коллективно. 1 2

Разница в картах большая, Средние века изменили политическую карту мира. Вывод: Средние века полны событий.

События V века считаются финалом истории Древнего мира. Падение Рима, гибель великой римской цивилизации привели к тому, что жизнь в Европе стала менее значительной. События привели к упадку. 2

VI. Выражение решения проблемы.

Итак, какой общий ответ на главный вопрос урока вы можете дать? 4

Разрушение варварами Рима привело к значительным трудностям, людям казалось, что пришли мрачные времена. Но Средние века – следующая ступень мировой цивилизации, в это время возникают новые государства, меняется политическая карта мира, главными становятся христианские ценности. Вывод: Средние века нельзя назвать мрачными и серыми, они насыщены событиями. 4


VII. Домашнее задание.

Рассмотрим иллюстрации на с. 12–26. О чём говорят эти иллюстрации? 2

О новом мире варваров. Прочитайте. Ещё раз обращаю ваше внимание на с. 7 учебника, рассмотрите и повторите условные обозначения, знаки-символы, они вам уже известны из истории 5-го класса. 1






© ООО «Баласс», 2013 7




Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров348
Номер материала ДВ-205484
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх