|
I.
Организационный
момент. Псих.настрой
1.Приветствие
II.Актуализация
знаний и постановка учебной проблемы
III.Самоопределение
к деятельности
М/У:
учитель достаёт из конверта три карточки с вопросами
IV.Работа
по теме урока
М/У: на
столе у учителя различные предметы из глины, шерсти, металла, дерева.).
М/У:
показ слайдов, восстановить цепочку
|
1.Беседа
- Муравьишка принес сегодня на
урок конверт. Посмотрим, что же там.
-Как рождается книга?
-Как делают шерстяные вещи?
-Откуда берутся глиняные горшки?
-Предположите о чём мы будем
говорить на уроке?
( О том как делают вещи)
-Какие учебные задачи мы поставим
перед собой?
·
Узнаем,
из чего и как люди изготавливают различные изделия.
·
Научимся
изображать производственные цепочки с помощью моделей.
·
Будем
учиться уважительному отношению к труду.
1.Практическая
работа
- Что
такое рукотворный мир? ( то, что сделано руками человека.)
-Разделите
все предметы на группы так, чтобы в каждой группе все вещи были сделаны из
одного материала
-Первая группа предметы из глины
( ваза, кружка)
-Вторая группа предметы из шерсти
( свитер, шарф)
-Третья группа предметы из
металла (ложка, кастрюля)
-Четвёртая группа предметы из
древесины ( линейка, тетрадь)
-Каждая группа назовёт для чего
служат эти предметы
-Что общего у этих предметов? (
они сделаны руками человека)
2.Рассказ
учителя
-Из чего
что сделано?
-Кувшин
из глины, посуда из стекла, игрушка из шерсти, статуэтка из металла, изделия
из дерева.
-Как вы
думаете, как делают изделия из глины?
(
трактор, копает глину, форма изделия, печь)
-Какие
изделия из глины вы знаете? ( кувшин, кружки, игрушки)
-Как
рождается книга? ( лес, везут на фабрику, перерабатывают, делают бумагу,
везут в библиотеку)
-Какие
изделия из дерева вы знаете? ( стол, стул, кровать, игрушки)
-Из
каких животных получают шерсть? ( козёл, коза, овца, кролик, верблюд)
-Какую
одежду из шерсти вы знаете? ( свитер, носки, шаль, шарф, игрушки)
-Какие
изделия из металла вы знаете? ( посуда, статуэтки)
-Какие
изделия из стекла вы знаете? ( вазы, фужеры,)
|
Личностные:
1.Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения.
Метапредметные:
Регулятивные:
1.Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя
2.Проговаривать
последовательность действий на уроке
3. Учить высказывать своё
предложение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4.Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Познавательные:
1. Отличать новое от уже
известного с помощью учителя
2.Добывать новые знания: находить
ответ на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.
3.перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
1.Оформлять свою мысль в устной
речи
2.Слушать и понимать речь других.
Предметные:
1.Познакомить
учащихся с природными материалами, из которых сделаны различные вещи
предметы,
2.Формировать
элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с
добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта,
3.Оценивать
правильность поведения людей в природе
4.Оценивать
правильность поведения в быту
|
|
V.Итог
урока.
VI.Рефлексия
М/У: на слайде
|
-Из каких материалов сделаны
окружающие нас предметы?( древо, металл, стекло, глина)
- О каких производственных
цепочках мы узнали на уроке?
-Человеку нужны самые разные
изделия. Где же он берёт материал для изготовления? ( в природе)
-На что должны обращать внимания
люди, добывая в природе различные материалы? ( добывать не больше, чем
требуется, расходовать экономно, сажать новые деревья, восстанавливать земли)
- К чему может привести
неразумное использование природных богатств? (не будет леса, животных,
растений, человека. Наша планета станет безжизненной пустыней)
Оцените свои
достижения
Сегодня на уроке
было интересно……..
Было трудно………..
Я понял(а), что
я научил(ась,ся)……….
Я смогла…………
Урок дал мне для
жизни……………….
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.